【正文】 發(fā)展。此外，診斷學(xué)校中存在的特殊問題，評價教改實驗，評估 學(xué)校的 總體表現(xiàn)也較為常見。評定學(xué)生要考慮許多方面。學(xué)業(yè)成就不僅 包括學(xué)生在知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成績，還包括技能和情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。操作評定 應(yīng)考察學(xué)生在倫理道德、品德修養(yǎng)和性格特點三方面的特征和表現(xiàn)。(二)教師授課質(zhì)量評價進(jìn)行授課評價時，首先要確定評價的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)要明確、具體、相對獨立，要能夠全面衡量教學(xué)的各個方面。具體到每一個方面還應(yīng)當(dāng)具體化?，F(xiàn)代教育評價強調(diào)教師要增強自我評價意識，加強評價的形成性功能。不是局限于固定的評價指標(biāo)，要能夠者合具體的情況分析教學(xué)的特色和問題。(三)課程和教材評價課程和教材是教育評價中容易忽略的部分。如果不從 課程人手，教學(xué)改革很難深入。在開展課程和教材評價時，教師的意見會備受重視，因為教師最了解學(xué)生對課程內(nèi)容的看法，以及教材處理上的困難所在。具體到每個方面，應(yīng)給出評價標(biāo)準(zhǔn)。對于這些問題，教師都在教學(xué)過程中，教師也可以開展微觀的課程或教材評價。總之，教師學(xué)遇到的問題都可以成為評價的議題。(一)建立評價目標(biāo)現(xiàn)代教育評價的總目標(biāo)可概括成以下類別。包括理解、知識、思考、技能及生活實踐能力等。包括態(tài)度、鑒賞、興趣、習(xí)慣、品德等。(2)學(xué)生的環(huán)境。(3)身體的評價目標(biāo)。在小學(xué)教育實際中，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。仍然會開闊教師的評價視野。如“學(xué)習(xí)態(tài)度”。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者對學(xué)習(xí)態(tài)度設(shè)計了以下評價指標(biāo)：“聽”“想”“作業(yè)”。這樣的指標(biāo)具體、可測、有前瞻性。比如要開展全國小學(xué)生身體狀況的評價，如何選樣呢?選農(nóng)村還是選城市，選南方還是選北方，選二年級還是 六年級?這些問題是需要慎重考慮的。一般來說，樣本的選擇取決于評價的范圍和目的。選擇了學(xué)校后，還要在每一所學(xué)校里抽取有代表性的學(xué)生樣本，如男女生比例應(yīng)該適當(dāng)。如果選擇不得當(dāng)，大樣本并不一定好。選樣時，要考慮各種影響樣本代表性的因素，讓這些因素在樣本中有所體現(xiàn)。(三)收集評價信息收集評價信息的方法主要有觀察、問卷調(diào)查和訪談等。1．觀察，主要是在自然狀態(tài)下的觀察，以了解學(xué)生自然流露出的特點。2．檢查作業(yè)，包括檢查學(xué)生的筆記、作業(yè)、日記和作文等作品。對于高年級的學(xué)生，檢查作業(yè)則是考察高層次思維能力的重要方法?？荚嚳梢允强谠嚮蚬P試，也可以是實踐性測驗。一種是完成實際課題，如語文課中的“采訪”或?qū)懽x書報告；另一種是現(xiàn)場表演或?qū)嶋H操作，用以考察音樂、體育、手工、珠算和勞動等方面的技能。通過家訪形式，教師與家長和學(xué)生交談，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。5．軼事記錄法，這一方法是觀察法的延伸，是將學(xué)生在自然狀態(tài)下流露出的行為進(jìn)行客觀的記錄。方法是在卡片上記錄觀察到的現(xiàn)象。(四)報告評價結(jié)果重要的評價在工作結(jié)束階段應(yīng)寫一個評價報告，內(nèi)容可詳可略。其實教師不一定 要經(jīng)常寫這樣的報告．但每個學(xué)期班主任都要給學(xué)生寫評語。但對于缺乏經(jīng)驗 的教師，寫評語是一件很困難的事情。為了寫好評語，教師首先要弄清楚教育目標(biāo)，其次要細(xì)心 觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，并把觀察到的表現(xiàn)記錄下來。一般來說，綜合表現(xiàn)要包含下列內(nèi) 容：(1)學(xué)業(yè)成績以及學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的品質(zhì)和特點；(2)參加的課外活動以及個人興趣及特長；(3)學(xué)業(yè)成績以外的品質(zhì)與技能。七、當(dāng)今教學(xué)評價的問題與發(fā)展教學(xué)評價在我國的發(fā)展歷史不長，再加上教育本身也存在那樣的問題，致使教育評價也在一些方面存在著偏頗。也會對教學(xué)改革形成阻力。測驗命題死糾知識的細(xì)枝末節(jié)，忽略了記憶以外高層能力的評定，從而在一定程度上助長了死記硬背的學(xué)風(fēng)。從教育心理學(xué)的觀點看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有內(nèi)在動機和外在動機兩種。內(nèi)在動機是因為喜歡、有興趣或活動本身的原因而激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情。僅僅用測驗分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，也容易挫傷困難學(xué)生的積極性。在小學(xué)低年級，分?jǐn)?shù)對差生的不良影響尤為明顯。有些老師會因為學(xué)生成績不好而當(dāng)眾批評學(xué)生，甚至羞辱學(xué)生，使學(xué)生的自尊心受到很大傷害。生活中經(jīng)常有這樣的情形，學(xué)生考了 高分，就被認(rèn)為是好孩子，并獲得獎勵；而考得不好，就會受到老師和家長的責(zé)難?？?試競爭不利于學(xué)生間的互助與合作，還會導(dǎo)致一些不良習(xí)慣的產(chǎn)生，如抄襲、說謊、攻擊性過強等。在不合理的考試制度下，一些好的教育思 想、好的教材和教法無法在實踐中推行的事情時有所見。因 為改革意味著采取新措施，改革初期可能會對常規(guī)教學(xué)帶來影響．不僅不能保證使學(xué)生取得更高的考分，有時還會因追求一些素質(zhì)發(fā)展使學(xué)生的某些分?jǐn)?shù)下降。(二)發(fā)展和改革對策現(xiàn)代教育評價具有以下特點：(1)注重評價的形成性功能；(2)注重定性與定量相結(jié)合的評價方法；(3)倡導(dǎo)自我評價；(4)尊重評價對象的感受。為了推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校和教師在評價學(xué)生時．測驗觀念、內(nèi) 容和測驗方法都要有相應(yīng)的變革。1．從側(cè)重一元評價到多元評價人類的才智是多方面的，絕對不僅僅是學(xué)業(yè)成績所能反映的?，F(xiàn)代教育 評價倡導(dǎo)多元評價思想，也就是從多視角，采用多種方法評價學(xué)生。推行素質(zhì)教育，在評價方法上就要求實現(xiàn)從 一元評價到多元評價的轉(zhuǎn)變。小學(xué)教育不應(yīng)該把小孩的頭腦填得滿滿的，壓得死死的，而要讓孩 子的想象力、創(chuàng)造力有豐富的發(fā)展空間。而這些問題的核心是應(yīng)培 養(yǎng)小學(xué)生哪些素質(zhì)和能力。教育評價應(yīng)有助于這些目標(biāo)的實現(xiàn)。實踐中還要注意下列問題：(1)重視高層次認(rèn)知能力的考察。實踐性強的課 題，能加強學(xué)生的以下能力：合作交流、分析和解決問 題、安排籌劃、總結(jié)報告、嘗試學(xué)習(xí)以及從錯誤中學(xué)習(xí)等。(2)重視對學(xué)習(xí)過程的檢測。教師要從自學(xué)、課堂提問、作業(yè)、單元測驗等活動中考察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。收集學(xué)生在課外活動中的表現(xiàn)，如演講、朗誦、書法、文體活動、智力競賽中的表現(xiàn)等。采用多種方法，從多方面收集評價信息，如觀察、家訪、軼事記錄法等．不要只著眼于測驗。就是一種典型的多元評價方法。這些信息幫助教師更全面地考察學(xué)生．學(xué)生也在此過程中提高了自我評價和自我管理意識。2．從側(cè)重總結(jié)性評價到形成性評價從選拔適合教育的兒童到創(chuàng)造適合兒童的教育是評價觀念的一大變革。相反，形成性評價所關(guān)心的是能不能指向提高——學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的進(jìn)步等。在當(dāng)前的小學(xué)教育實踐中。比如形成性的評價表格評定時間要包括平時、期中、期末，包括教師對學(xué)生的評語．同學(xué)問的互評等多項內(nèi)容，但如果只是在期末填寫這些內(nèi)容，本質(zhì)上就還是總結(jié)性評價。評價應(yīng)該貫穿整個過程．平時應(yīng)收集信息，但實際情況是老師往往不注意這個問題，不注重分析和反饋，常常是等到上級官員來檢查工作時。事實上，教師已忘記了許多有價值的信息。比如對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生．除了解其學(xué)習(xí)狀況以外，還應(yīng)了解其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法，在了解過程中找到改進(jìn)的辦法。實施形成性評價還應(yīng)當(dāng)注意下列問題：(1)考試與考查相結(jié)合。總結(jié)性考試不利于激勵學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，妨礙了形成性測驗功能的發(fā)揮，應(yīng)盡量減少。(2)評分與評語相結(jié)合。評語要以鼓勵為主，不能有刺激性語言?？荚嚥皇菫榱穗y倒學(xué)生，而是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。(4)自評、互評與師評相結(jié)合。3．從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵性功能教師只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，評價才不會褊狹，評價的激勵功能也才能得到更好的發(fā)揮，因為優(yōu)點也就是學(xué)生發(fā)展的生長點。那些被教師期待取得好成績的學(xué)生，成績果真頗佳；而那些被認(rèn)為只能取得較低成績 的學(xué)生，成績也確實較低。上海市閘北八中推行的“成功教育”試驗，其核心是創(chuàng)設(shè)成功機會，讓學(xué)生嘗 試成功，鼓勵性評價在其中起到了重要作用。教師要充分考慮兒童特點．用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，另外還要 考慮到學(xué)生間的個別差異，不能對學(xué)生過于苛求。當(dāng)然，小學(xué)生因年齡小，有時候自我約束能力 不夠強．教師適當(dāng)?shù)呐u和指導(dǎo)還是必要的。對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生．教師要鼓勵他們拓寬興趣，培養(yǎng)敢于求異的心理品質(zhì)。不管是對哪一類學(xué)生，評價都必須具體、中肯．特別是對差生的缺點評價更應(yīng) 該注意實際效果，要盡量減少有損學(xué)生自尊心的負(fù)面評價。為了讓學(xué)生體驗成功，加強評價的激勵功能，可以采用以下具體方法：(1)將課程分成小的單元，在每一單元內(nèi)考核。(2)擴展評價的范圍，如語文教學(xué)把說話、寫字、課外閱讀都列入評價范圍．達(dá)到“東方不亮西方亮”的效果。對于學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生，這種方法尤其適用。有的學(xué)生成績一般，但好奇心強，喜歡提問題，就要提供機會讓他們探索一些問題。(4)注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價，讓學(xué)生不斷體驗到自己的進(jìn)步。第三篇：教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考點歸納()教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考點歸納（）2015年，教師資格考試全國統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫，考試將按照高考的要求來組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學(xué)生?？拼笕?，本科大四才能報考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學(xué)教師資格每五年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。以下為文章詳情第三節(jié) 班級活動一、班級活動的意義班級活動是在班級范圍內(nèi)開展的學(xué)科教學(xué)之外的各種教育活動?；顒右蚱涿鞔_的目的為學(xué)生提供了豐富信息。(二)班級活動促使學(xué)生提高實踐能力學(xué)生通過參與或組織參加各種活動，無論是社會調(diào)查、公益勞動、參觀訪問還是文體科技活動，都}身體力行，在實踐過程中其實踐能力會得到進(jìn)一步的提高。通過集體活動增強集體凝聚力，調(diào)動每個成員積極性，形成健康積極的集體輿論和良好風(fēng)氣。在活動中實現(xiàn)學(xué)生的相互了解和充分交往，在活動目的有效合作形成了班級良好的人際關(guān)系。(五)班級活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好個性通過在活動中承擔(dān)相應(yīng)角色或任務(wù)，不同類型學(xué)生的個性特征，不僅能夠反映出來，同時也在活=得到調(diào)整或強化。二、班級活動的基本類型(一)班會班會是比較固定的班級活動形式，一般都排在課表中，每周一次。依據(jù)是否有明確教育主題分為主題班會和常規(guī)班會兩種形式。(二)科技活動班級的科技活動可以通過科技班(隊)會、科技參觀、科技興趣小組三種形式來進(jìn)行。聯(lián)歡會是經(jīng)常采用的文藝活動形式。(四)節(jié)日紀(jì)念日活動利用中秋、國慶、父親節(jié)、母親節(jié)、“一二?九”等中外傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日開展歌詠比賽、感念親情活動。(五)課外閱讀活動與各科教師相配合，推薦閱讀書目，建立班級圖書室或圖書角，定期或不定期召開讀書心得疆會，開展好書推薦等活動。(六)其他班級活動包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，知識或智力競賽，自我服務(wù)性勞動，社會公益勞動，社會調(diào)查或參觀等等三、班級活動的設(shè)計與實施班級活動的設(shè)計與實施大致有三個步驟，每個步驟都有一系列具體工作，班主任應(yīng)從活動的全過程著眼，抓好每一步的工作。選題過程中有幾個重要的依據(jù)：一是班集體的奮斗目標(biāo)和 發(fā)展計劃，看集體建設(shè)過程中對活動內(nèi)容的需要。二是班集體的現(xiàn)實情況，是否有需要解決的“熱點”問題。選題大致確定之后，班主任應(yīng)廣泛征求同學(xué)的意見，引導(dǎo)大家充分討論，有些活動還可以征求班級科任教師、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、部分家長的意見。(二)制訂活動計劃選題確定之后，要由班主任和班委會共同制訂活動計劃并落實各項組織工作。最好由該次活動的負(fù)責(zé)人寫成書面的形式，尤其是組織管理一項，要明確活動的具體分工．誰主持，誰負(fù)責(zé)聯(lián) 系，誰負(fù)責(zé)場地布置，務(wù)必將集體準(zhǔn)備工作落實到人。在活動計劃制訂中，還要注意兩個面：一是盡可 能發(fā)動和安排全體同學(xué)積極參與，力求每個同學(xué)都能在活動中找到相應(yīng)的位置或體驗角色。(三)活動實施與總結(jié)活動實施是活動的中心環(huán)節(jié)。在活動的當(dāng)天，班主任和班委會成員要做好充分心理準(zhǔn)備，應(yīng)對活動過程中可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件，保障活動的 順利開展?？偨Y(jié)可以使活動的效果得以持續(xù)?；顒拥拿恳徊襟E。活動結(jié)束之后，還要考慮后續(xù)活動及與下一項活動的銜接．避免為了搞活動而搞活動的現(xiàn)象發(fā)生。第四篇：教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考點歸納()教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考點歸納（）2015年，教師資格考試全國統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫，考試將按照高考的要求來組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學(xué)生?？拼笕?，本科大四才能報考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學(xué)教師資格每五年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。以下為文章詳情第七節(jié) 小學(xué)教育科學(xué)研究一、小學(xué)教育科學(xué)研究概述(一)概念和研究范圍小學(xué)教育科學(xué)研究．簡稱小學(xué)教育科研，是指運用科學(xué)的理論和方法，探索小學(xué)教育領(lǐng)域的客觀規(guī)律的活動過程。同時不排除小學(xué)教育的理論研究和某些基礎(chǔ)理論 方面的研究。顯然，小學(xué)教育科學(xué)研究與一般 的工作總結(jié)或經(jīng)驗總結(jié)是有區(qū)別的。同樣，小學(xué)教育科學(xué)研究與一般的研究論文也有區(qū)別。（二)小學(xué)教育科學(xué)研究的特征1．在研究目的上，注重應(yīng)用性；2．在研究主體上，強調(diào)廣泛性、群眾性，即合作式研究；3．在研究內(nèi)容上，強化實踐性；4．在研究方法上，提倡行動研究。通過教育科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育觀念，逐漸確立素質(zhì)教育的觀念，在理論與實踐的探討研究中，形成對素質(zhì)教育的共識，確立科學(xué)的價值觀、質(zhì)量觀和人才觀；通過教育科學(xué)研究，探索教育 體制、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法以及教育模式的改革。(3)發(fā)展和完善小學(xué)教育科學(xué)理論。小學(xué)教育科學(xué)研究有助于轉(zhuǎn)變小學(xué)教師樹立正確的教育觀念；有助于提高小學(xué)教師的教育科研意識；有助于提高小學(xué)教師教育理論素質(zhì)；有助于提高小學(xué)教師教育教學(xué)能力。這就需要我們進(jìn)行多方面的研究。(1)總結(jié)小學(xué)教育的經(jīng)驗教訓(xùn)。2．尊重客觀事實。4．尊重合作伙伴。(五)小學(xué)教育科攆研究的種類1．以教育實踐活動的范圍和層次來分類，可分為宏觀研究，中觀研究和微觀研究。3．以時間為標(biāo)準(zhǔn)分類，可分為歷史研究、現(xiàn)狀研究和預(yù)測研究。可分為定性研究和定量研究．(1)定性研究定性研究主要是描述性的說明，關(guān)心的是研究對象在自然情境中，對事物已經(jīng)發(fā)生或已經(jīng)存在的意義的理解、看法和體驗，而不注重對象的操作行為和反應(yīng)。(2)定量研究定量研究旨在探討影響受試者行為與有關(guān)變量問必然性的因果關(guān)系或固定性的相關(guān)關(guān)系．基本上是采用邏輯實證主義的看法和假設(shè)演繹方式．定量研究所得的結(jié)果，企圖對同類問題作廣泛推論。2．研究方法的生態(tài)化傾向、多樣化傾向及研究的現(xiàn)場化傾向。二、小學(xué)教育科學(xué)研究的基本程序(一