幼兒園教師培訓(xùn)講課稿與幼兒園教師備課制度-范文匯編-在線(xiàn)瀏覽
2024-11-21 04:51本頁(yè)面
【正文】 育行為的轉(zhuǎn)變重新確定自己的角色定位，建立新型的師幼關(guān)系《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，對(duì)教師角色進(jìn)行重新定位，倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。這就要求幼兒教師更新觀念，不斷地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從觀察幼兒、理解幼兒，尊重幼兒入手，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。第二步請(qǐng)一位幼兒扮演“老鷹”，老師扮演“雞媽媽”，再請(qǐng)幾位幼兒扮演“小雞”。有一位小男孩把小手舉得高高的說(shuō)：“老師，我！我!”，這時(shí)老師看了他一眼馬上又把目光轉(zhuǎn)移到其他地方，老師好像在尋找其他的小朋友，沒(méi)把這個(gè)小男孩放在眼里。這時(shí)老師已經(jīng)看中了一位身上穿的服裝類(lèi)似老鷹羽毛顏色的幼兒（后來(lái)知道這是老師事先安排布置的）。而選中的這位幼兒學(xué)習(xí)的積極性并不高，老師請(qǐng)他出來(lái)當(dāng)“老鷹”時(shí)，他卻慢慢地從座位走出來(lái)。游戲正在進(jìn)行的過(guò)程中，小男孩又從座位跑了出來(lái)自由自在、無(wú)拘無(wú)束、非常投入地飛舞著雙臂扮演著老鷹的角色。小男孩的表現(xiàn)，使這一環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮，他的這一舉動(dòng)，給在座的聽(tīng)課老師帶來(lái)了特別的樂(lè)趣，大家都很開(kāi)心，但高興之余應(yīng)該引起我們更多的思考。而教師對(duì)自己角色的認(rèn)定是：一個(gè)教育者、指揮者和知識(shí)傳授者，而幼兒是教師計(jì)劃實(shí)施的配合者與服從者。案例中的小男孩就是這樣的受害者，他與老師的規(guī)則、既定的要求相“違背”，而得不到表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，由此可見(jiàn)，幼兒在這一活動(dòng)中不是自己行為的主體，而是教師計(jì)劃實(shí)施中的配合者和服從者，這與《綱要》中所強(qiáng)調(diào)的“在活動(dòng)中教師應(yīng)尊重幼兒的愿望和權(quán)利，教師是幼兒活動(dòng)材料的提供者，活動(dòng)實(shí)施中的支持者和參與者”是相違背的。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不在于傳遞與教授“客觀知識(shí)”，而在于培養(yǎng)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)。并把每周計(jì)劃與每周五放學(xué)前交入幼稚園辦公室。教師以個(gè)人備課為主，因人施教，注意個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式，用不同的方式教育幼兒。教師的教案
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