【正文】 不符；醫(yī)生對疾病的的心理矛盾和沖突，找到心理問題的多。強化不相容反應(yīng)它是把不強化那個穿插詢問 發(fā)展性輔導(dǎo)的特點1輔導(dǎo)的對象是影響的技術(shù)：指導(dǎo)、解釋、自我開不合社會要求的反應(yīng)同強化別一個學(xué)習(xí)測驗主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動心理健康身心發(fā)展正常的學(xué)生，但在放、影響性摘要 與順應(yīng)不良行為顯然對抗的合乎社進行科學(xué)分析與評定，對學(xué)生學(xué)習(xí)活發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)尚懲罰時應(yīng)注意1避免不適當(dāng)?shù)膽土P，會要求的反應(yīng)相結(jié)合，借以消除順應(yīng)動的基本特點、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)障礙待提高2心理輔導(dǎo)所著重解決的問如體罰或變相體罰2懲罰應(yīng)有很強不良反應(yīng)的方法。它與展輔導(dǎo)2情緒穩(wěn)定輔導(dǎo)3意志優(yōu)化輔原則，即側(cè)重在促進學(xué)生心理素質(zhì)的4力戒懲罰后又立即給予獎勵 認識活動不同，具有獨特的主觀體驗導(dǎo)4個性完善輔導(dǎo)5學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)6發(fā)展，包括指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情獎勵時應(yīng)注意1獎勵的行為是具體形式、外部表現(xiàn)形式和獨特的生理基人際和諧輔導(dǎo)7職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)8心理緒、改善精神狀態(tài)、建立自信心等4的2獎勵的原則遵循多次獎勵仍不礎(chǔ)。心理障礙表現(xiàn)：神經(jīng)癥、人格障礙、動，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中選擇、使用、是心理健康身心發(fā)展正常的學(xué)生，但學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本原則 心身疾病、性變態(tài)、精神病 調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法，技能、技巧的在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)1整體性原則：心理輔導(dǎo)旨在學(xué)生個神經(jīng)癥癥狀：抑郁癥、恐怖癥、強操作活動。原則，即促進心理素質(zhì)的發(fā)展4發(fā)展4個別對待與面向全體相結(jié)合的原適應(yīng)性學(xué)習(xí)問題：考試怯場、注意學(xué)習(xí)疲勞它分為生理疲勞和心理疲性輔導(dǎo)將納入學(xué)校教育的總目標與則：輔助活動在對象上包括全體在校力分散、學(xué)習(xí)疲勞、意志薄弱、馬虎、勞，長時間從事體力勞動后的疲勞，實施過程中，為學(xué)生的充分發(fā)展和成學(xué)生，在方法上針對不同學(xué)生的身心學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。特點和具體問題5預(yù)防與發(fā)展相結(jié)青春期的身體發(fā)育：身體形態(tài)發(fā)育、休息即可解除。這育，過多的夸贊與表揚2生活經(jīng)歷的進心理的健康發(fā)展，又包括預(yù)防心理青春期的心理變化：過渡性、閉鎖種疲勞操作的不是人的體力，而是人一帆風(fēng)順3片面的自我認識4自居作疾患和行為偏差 性、社會性 的心理能量，使人感到頭昏腦脹、注用，把家庭、父母的優(yōu)越當(dāng)成自己的心理評估的步驟1確定評估的目標2青春期適應(yīng)性問題：性沖動、同性意力渙散、記憶力減退、思維呆滯、一部分。輔導(dǎo)自負個性方法1勇于承認自己心理評估的原則1客觀性原則2整求愛心身疾病由于情緒性格等心理因素自負2挖掘自負產(chǎn)生的根源3要針對體性原則3動態(tài)性原則4綜合性原則適應(yīng)性交往問題：異性交往緊張、引起的身體組織或器官等生理方面原因采取具體措施。個人中心法的共情的層次1輔導(dǎo)員心理評估的方法1觀察法2談話法3羞怯、自我中心 自私、從眾 呼吸調(diào)節(jié)法:呼吸調(diào)節(jié)療法是運用沒有表達出來訪者所表達的感受和問卷法4測驗法5個案法 適應(yīng)性個性衛(wèi)生問題：拖延、固執(zhí)、特殊的呼吸方式以控制呼吸的頻率內(nèi)容，其表達的程度比來訪者自己表精神分析法輔導(dǎo)目標使?jié)撘庾R意識對抗、怯懦 孤僻、信賴、自負、和深度,從而提高吸氧水平和增強身達的要少，是一種不相關(guān)或傷害性的化使?jié)撘庾R沖突表面化從而幫助來自卑、壓抑、狹隘、偏執(zhí)、猜疑、偏體活動能力,改善心理狀態(tài),治愈心反應(yīng)2輔導(dǎo)員表達出了來訪者的內(nèi)訪者重新認識自己或重建人格；幫助執(zhí)人格障礙、癔癥人格障礙、攻擊人理疾病或軀體疾病的一種自我心理容，但表達時明顯疏忽了來訪者的情來訪者克服潛意識沖突。對外界或客觀事物的認識要應(yīng)能力。運用此法的關(guān)鍵是用強力性發(fā)展性情緒1做健康的人2學(xué)會自也不要追求十全十美4調(diào)整“現(xiàn)實達出的情緒情感的理解與反應(yīng) 信號禁止強迫性觀念的出現(xiàn)，對不聽我贊美3自主訓(xùn)練法4合理宣泄法5我”與“理想我”的差距，以有利于不良認知：歪曲的、不合理的、消使喚的大腦猛喝一聲“?！??；蚍沁m應(yīng)行為 “?！?，：通過改變外部表情而的(2)滿灌療法。一種身體上、聲音特征5空間距離6沉默 肉和皮膚富有彈性，走路輕松勻稱 觀察的技術(shù)目光注視、面部表情、精神上、社會上的完滿狀態(tài) 固執(zhí)的表現(xiàn)及克服固方法1固執(zhí)的保持心理衛(wèi)生的原則自我意識良身體語言、聲音特征、空間距離、沉心理防御機制是精神分析學(xué)說的一表現(xiàn)主要是不聽勸阻，認死理，愛鉆好，核心是自知和自愛；社會功能良默 個基本概念防御機制是人應(yīng)付緊張牛角尖，不承認錯誤，一條道走到黑，好；良好的人際關(guān)系；積極勞動實踐 心理沖突表現(xiàn)為1個人同時存在著性刺激，維護康寧心理的手段。在傾聽時，為了更準確全面地了迎不同意見，學(xué)會角色互換，找自己行為轉(zhuǎn)變法輔導(dǎo)具體方法：放松法、舍沖突3一個人行為動機與內(nèi)心標解情況，在最短的時間里獲得最多的信得過的老師、朋友、征求他們的意系統(tǒng)脫敏法、厭惡法、暴露法、代幣準的沖突。法、生物反饋法 何進行記憶力的訓(xùn)練保持信心、集中注意力、理解后記憶、探尋規(guī)律、（內(nèi)向型、外向型）類型已經(jīng)取得的成績和進步，說明已基本備好測驗的材料。輔導(dǎo)過程做一個回顧總結(jié)；③指導(dǎo)并且認為人格由本我、自我、超我同點1基本目標和任務(wù)一致 2在職在嚴重的應(yīng)急情況下，這種家庭的成來訪者鞏固已有的進步，將獲得的經(jīng)構(gòu)成，其中自我遵守“現(xiàn)實原則”。驗運用到日常生活中去，：程中，是融合在一起、內(nèi)化為來訪者的信念、行為方式①是潛意識意識化，使?jié)撘庾R沖突同點：1具體目標不同2內(nèi)容有差別中的一個基本概念。表面化，從而幫助來訪者重新認識3工作角色不同 4工作方法不同 ，；②幫助來訪者克校心理輔導(dǎo)的目標具有特征：1心理面向?qū)W生的心理輔導(dǎo)，是指學(xué)校內(nèi)和特異性指導(dǎo)，前者是針對來訪者服潛意識沖突。式和內(nèi)容，而后者是依據(jù)某一理論備期，預(yù)備治療期和治療一、二、性得到充分發(fā)展3心理輔導(dǎo)應(yīng)是多心理輔導(dǎo)人員根據(jù)前來求助學(xué)生的派別進行的專門指導(dǎo)。層面的。度的事業(yè)心與責(zé)任感2特殊的職業(yè)與學(xué)生建立相互信任、：①反應(yīng)的強烈性道德：全心全意為中小學(xué)生及來訪者人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的輔導(dǎo)關(guān)系基礎(chǔ)上。服務(wù)，保持適當(dāng)?shù)娜穗H距離3特殊的的問題及根源，輔導(dǎo)人員有必要移情可分陽性移情和陰性移情。和生活問題的能力，促進他們的發(fā)感到輔導(dǎo)員也是一個普通人，他們學(xué)習(xí)理論，其主要目標是消除不良指導(dǎo)與幫助階段制定輔導(dǎo)目標、確展與成長。定輔導(dǎo)方案、實施指導(dǎo)與幫助 ；：人和小學(xué)生個性發(fā)展特點1小學(xué)生自我上，可分為兩種類型，適應(yīng)性輔導(dǎo)內(nèi)容也可以分為兩類：①輔導(dǎo)人員動物的肌肉放松狀態(tài)與焦慮狀態(tài)是意識的發(fā)展2小學(xué)生自律性的發(fā)展3和發(fā)展性輔導(dǎo)。另一種狀態(tài)起抑制作用。談話法、問卷法、個案法、和測驗使其恐懼的情境中，或者讓他長時間素的影響、器質(zhì)性因素的影響 。把學(xué)生的發(fā)展水平帶到一個新的高對學(xué)生的適應(yīng)性問題，對學(xué)生的發(fā)難并沒有發(fā)生時，焦慮反應(yīng)就會相應(yīng)填空 度，側(cè)重于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。思想政治教育的核方面具有重要作用。動，可人為地分成心理狀態(tài)，心理心問題是人生觀，個性心理三大部分。是：①確定明晰的觀察目的和現(xiàn)象；的基本需要由低到高分為五個層次，、②選擇使用適當(dāng)?shù)挠^察類型和方即生理需要、安全需要、歸屬與愛感活動、意志行為活動的概括，反生的心理施加影響，提高其心理健康法。映了個體心理的歷程性和動力性。優(yōu)秀心理品質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面則件取樣法；④軼事記錄法；⑤頻率和積極能動作用，對計數(shù)圖示法；⑥清單法。面。主要的步驟：①制定談話的計來訪者提供一個安全與信任的氣古代心理衛(wèi)生思想的精髓。每個學(xué)生都具有良好的心理品質(zhì)和受訪者建立良好的合作關(guān)系；④有用輔導(dǎo)關(guān)系進行自我探索，是以心理的社會適應(yīng)能力，提高其心理健康水目的、有計劃地提高效果；⑤有效開放、更自信與更積極的愿望進行外部表現(xiàn)即行為表現(xiàn)為客觀標準的，平。輔導(dǎo)，具體目標在于使來訪者做到：，要與來訪者建立良好①對經(jīng)驗開放，拋掉自己的假面具，條原則，即客觀性。自我介紹；②建立起職業(yè)或工作的自己的自我世界；②信任自己，相心理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。質(zhì)。目不要給來訪者不良的心理刺激。無條件的尊重、共情（移情的理解）。指導(dǎo)與幫助。確地感受來訪者的世界，；②能夠以口的獨立性，善于與人相處并能取悅于調(diào)查。語的形式與來訪者分享你對他的了人，其情緒、情感是健康的。作有：①輔導(dǎo)人員應(yīng)向來訪者指出其備：①選擇適宜的測試環(huán)境；②提出的情緒障礙認知理論，：①的精神生活逐步豐富，他們已學(xué)會從用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、技能、論的出發(fā)點在于確認思想和信念是質(zhì)疑的習(xí)慣；②有條理有根據(jù)的思現(xiàn)實生活中去理解和感受美。情緒狀態(tài)和行為表現(xiàn)的原因，貝克維習(xí)慣；③一問多思的習(xí)慣，；④善于進認知，自我體驗，自我調(diào)控。我認知中，自我評價具有核心意義，價。：①嘗試回憶或縮?。虎葑邩O端的思維。它要求尋求多種解決問題的方現(xiàn)形式，自尊心強的兒童往往對自己法。于傳統(tǒng)與慣例，即思維要具流暢性、做作業(yè)的目的是：①消化、提變通性、獨特性。而不是外部己課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢；③，這主要是指因為認知錯誤力量強制下的紀律。仿或行為替代來影響個性、心理過程所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、在排演時，可以使角色扮演，觀念和信念、思想。也可以是反角色扮演。向自律過渡的階段；③自律階段。陳述；②、理智感、情感、信念美感。集團合并期。關(guān)鍵分緊張和焦慮。鞏固吸收、系統(tǒng)歸納和濃縮記憶。需要：①、親③腦力激蕩法，適用于各年級學(xué)生。：①參觀訪于掌握情緒自我調(diào)節(jié)的方法：一方要完全以“我”為中心；④，問；②媒體教學(xué)，適用于各年級學(xué)生。它的功能主要有：①信息交流功能；，需要：①②提高學(xué)習(xí)、工作效率；③促進人段來鞏固學(xué)生良好行為和消除不良引導(dǎo)和調(diào)節(jié)到積極的方面。件，強化手段一般有正強化、負強活的方式，把心理上積存的郁悶統(tǒng)法。在教育眾多采用正強化。情緒；與間接宣泄，即不把發(fā)泄的分明的；③體驗?zāi)婢撑c失?。虎苓m原則是：①平等原則；②尊重原則；，而通應(yīng)環(huán)境珍惜現(xiàn)在。過間接途徑使不良情緒釋放出來。：①；“尊重的原則”，需要中有意記憶逐漸增強；②意義記憶迅療法，就是在盡可能減少外界刺激子，失去自尊。的情況下，、平等待人；：①由約束地自由進行。③尊重同學(xué)的生活習(xí)慣。觸，可使他把壓抑在內(nèi)心的矛盾釋放到挫折后，不是將變化的思想、：①抽出來，并進一步地認識自我和理解他感釋放出來，轉(zhuǎn)移出去，而是將其樣，其次要使自己成為某領(lǐng)域的專象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位；②思人。維的獨立性、批判性日益增強。壓抑的特點：①內(nèi)指性；②、以乏，改變冷漠不是要去做驚天動地的消沉性；③潛意識性。心理后再按照大多數(shù)人的做法去做。方法主要是：①幫助其認識到處在業(yè)、家庭背景、社會地位、文化修隨大流；②，認知能力的高青春期的朋友們會不同程度地產(chǎn)生養(yǎng)等，而不是要交性格、脾氣和本人堅持自己正確的意見。；二是對實際問題的段；②找一個合適自己的發(fā)泄方式；，又稱歇斯底里成熟為核心，所以青春期的開始以解決。結(jié)束以性器官的完全成熟為界的。學(xué)會在任何情境中、力尋找有利因素。概括的反映。性為美，經(jīng)教育，小學(xué)中高年級兒童動，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中選擇、使外形的改變；②內(nèi)臟機能的健全；③性生理發(fā)育的成熟。：(1)輔導(dǎo)的對象是心理健康身心識的變化為代表的。③接近異性期；④嘗試戀愛期四個(2)心理輔導(dǎo)所著重解決的問題，是階段。搏、心率、血壓及肺活量?？偟膩碚f，男調(diào)節(jié)和控制情緒、改善精神狀態(tài)、建（男、女）孩的數(shù)學(xué)成績好得多，而立自信心等。要組成部分。的異性時，表現(xiàn)出呼吸加快，心跳過答(1)整體性原則：心理輔導(dǎo)旨在學(xué)速，并有想親近的念頭，并想象與異生個體的整體性發(fā)展；心理輔導(dǎo)活動性互相擁抱、親昵。也(2)主體性原則：把學(xué)生作為輔導(dǎo)活需要通過維護和保持心理健康等預(yù)動的主體。具體來說：①樹動對個體心理健康的作用。學(xué)生。(5)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則：，又包括預(yù)防心理疾患和行為偏的主管體驗和心理應(yīng)激反應(yīng)。答(1)系統(tǒng)脫敏法基本原理：、對抗原有的焦慮或緊張念、強迫情緒、強迫意向、強迫動情緒，逐步消除神經(jīng)癥式的反應(yīng)。(2)異性交往緊張的表現(xiàn)：，不敢說話、不敢目光發(fā)作性驚恐狀態(tài)，常伴有一系列的生接觸，甚至面紅耳赤、出汗、發(fā)抖等。在臨床上可分為急性焦慮(3)根據(jù)系統(tǒng)脫敏法操作要點設(shè)計方發(fā)作和廣泛性焦慮癥。②進此，在治療焦慮癥時必須以這種焦慮行放松訓(xùn)練。放松、放松”。請簡要說明在心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)人員應(yīng)注意觀察來訪者哪些非言語信息? 答：(1)目光(2)面部表情(3)身體語言(4)聲音特征(5)空間距離(6)沉默請簡要描述學(xué)生固執(zhí)的表現(xiàn)，并說明幫助學(xué)生克服固執(zhí)的方法。(2)克服固執(zhí)的方法主要有：認識固執(zhí)的本質(zhì)，歡迎不同意見，學(xué)會角色互換，找自己信得過的老師、朋友、征求他們的意見。．心理狀態(tài)：是對某一時刻個體全部心理活動綜合水平的描述，反映了心理的時間性、方向性和能動性，包括生理喚醒、意識、潛意識、定勢、注意等心理現(xiàn)象。．個性心理：由個性傾向性和個性心理特征兩部分構(gòu)成．反映了個體心理的穩(wěn)定性、獨特性、完整性及動力方向性。包括一切旨在改進及保持心理健康的措施。一重含義是，心理衛(wèi)生是人的心理健康狀態(tài)；另一重含義是增進人的心理健康。．體質(zhì)．心理沖突．挫折．心理防御機制．應(yīng)激．社會性應(yīng)激源．心理輔導(dǎo)．學(xué)校心理輔導(dǎo)．廣義的學(xué)校心理輔導(dǎo)．狹義的學(xué)校心理輔導(dǎo)．適應(yīng)性輔導(dǎo)．發(fā)展性輔導(dǎo)．個別心理輔導(dǎo)．小組輔導(dǎo)．重復(fù)．重讀．開放式詢問．封閉式提問．摘要．情感反應(yīng)．指導(dǎo)．解釋．自我開放．影響性接要．心理評估．心理評估的客觀性原則．心理評估的整體性原則．心理評估的動態(tài)性原則 ．心理評估的綜合性原則 ．心理評估的指導(dǎo)性原則 ．觀察法 ．談話法 ．問卷法 ．心理測量 ．心理測驗 ．“二次加工” ．阻抗．系統(tǒng)脫敏法 ．厭惡法 ．代幣法 ．生物反饋法．無條件的積極尊重 ．移情的理解 ．注意推斷 ．選擇性概括 ．過度引申 ．走極端的思維 ．認知重建法 ．角色扮演法 ．兩難問題法 ．行為強化法 ．強化 ．正強化 ．負強化 ．懲罰 ．獎勵．強化不相容反應(yīng) ．榜樣引導(dǎo)法 ．代替法 ．漸進注意法 ．思維定勢 ．不良認知 ．情緒 ．情感．自主訓(xùn)練法 ．呼吸調(diào)節(jié)法 ．個性心理 ．自律性 ．角色互換 ．對抗 ．學(xué)習(xí)策略．．．．學(xué)習(xí)評價 ．學(xué)習(xí)疲勞．障礙性心理問題 ．神經(jīng)癥 ．人格障礙 ．心身疾病 ．性變態(tài) ．精神病 ．抑郁癥 ．恐怖癥 ．強迫癥 ．焦慮癥 ．疑病癥 ．學(xué)?？植腊Y ．失眠 ．多動癥 ．遺尿癥心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)簡答題目錄．試答保持心理衛(wèi)生的原則。．簡要分析西方心理衛(wèi)生思想的主要觀點。．簡要分析古代中國心理衛(wèi)生思想的主要觀點。(1)整體