【正文】 第一課時補充作業(yè)：1．略 2．B 3．植物、動物、植物；整體、局部；聽覺、觸覺、味覺。第二篇：從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋教學(xué)目標 知識與能力1．了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識。過程與方法1．品味準確、傳神的語言描寫。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作等描寫人物的寫法。教學(xué)重難點 教學(xué)重點了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識。教學(xué)難點1．品味準確、傳神的語言描寫。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作等描寫人物的寫法。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹魯迅(1881—1936)，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家、革命家。他的代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。2．背景資料 1926年，魯迅被反動當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單。到達廈門大學(xué)時正值暑假，還沒有正式開課，魯迅得閑回憶起少年時的往事，因而寫下此文。收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實感人。4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音 確鑿(z225。ng)．?dāng)€(cu225。)．宿儒(r tǎng)．．236。n)239。．239。積攢．菜畦(q237。o)．珊瑚(shān h)．拗(ǎo)．金叵羅(pǒ)．桑椹(sh232。o)．?dāng)?liǎn)．覓食(m236。)．蟋蟀(shu224。)．．盔甲(kuī)．236。)239。． 239?；恚?2)詞語釋義云霄：極高的天空。．纏絡(luò)：纏繞在一起。鑒賞：鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。跡，足跡、腳印。．．淵博：(學(xué)識)深而且廣。宿儒：書念得很多的老學(xué)者。儒，指讀書人。沸，水開。(3)詞語辨析“鑒賞”和“欣賞”都有“享受美好事物，領(lǐng)略其中的情趣”的意思。三、合作探究 初讀課文，整體感知 1．本文屬于何種文體？答案示例：散文(或：回憶性散文)。作者用“從??到??”的詞語把它們聯(lián)系在一起，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。答案示例：第一部分(1～8)：回憶百草園的有趣生活。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。第三層(3～6)：寫長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。第二部分(9～24)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。告別百草園去書塾讀書。介紹了書屋和先生。第四層(17～20)：寫不準去后園玩。4．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？答案示例：對于這個問題，有三種不同的看法：(1)兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。第二課時一、課前復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》選自《________》。他的代表作有小說集《________》《________》，散文詩集《________》，散文集《________》等。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1．第2自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別是從哪些角度，按什么順序來描寫這些景物的？答案示例：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。順序：采用了由遠及近、由高到低(寫動物)、從靜到動的順序。聯(lián)系上下文可知，這也與本文的寫作思路相吻合：先寫百草園的故事傳說，再寫百草園的游戲活動。3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運用了哪些動詞？有什么作用？答案示例：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。這些動詞準確、生動、真切地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境。作者不點樂園，卻樂在其中。5．作者為什么要特意描寫三味書屋后面的小園？ 答案示例：三味書屋后面的小園，雖然遠不如百草園那樣多彩有趣，卻也是令孩子們開心的好去處。6．說說壽鏡吾老先生是一個怎樣的人。當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時，只不過是“瞪幾眼”，“大聲道：‘讀書！’”。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時，他就“微笑起來”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”?？墒撬蛔杂X地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實執(zhí)行者。(二)品讀課文，句段賞析1．“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？答案示例：不矛盾。因為在成人眼里，百草園就是野草叢生的園子，而對于兒時的“我”來說卻是樂園。2．從修辭角度賞析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句？答案示例：這一句運用了擬人的修辭手法，賦予油蛉、蟋蟀以人的動作行為。3．“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了”一句運用了什么寫作手法？有什么作用？答案示例：運用了欲揚先抑的寫作手法。4．怎樣理解“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，??都無從知道”一句？答案示例：作者連用幾個表推測語氣的“也許”，說明“我”不知道被送進私塾的原因。5．怎樣理解第15自然段？答案示例：這一自然段議論含蓄地表達了“我”對大人們的不滿和對舊式教育思想的批判。答案示例：作者回憶了自己小時候在百草園和三味書屋的兩段童年生活：在百草園自由自在、親近自然，趣味盎然；在三味書屋充實勤奮，有張有弛，溫馨快樂。(四)賞讀課文，鑒賞評價1．本文運用生動鮮明的對比手法有何作用？答案示例：首先，標題是“從??到??”的格式；內(nèi)容上，在強烈的對比中追憶了兒時在百草園和三味書屋的生活。本文鮮明的對比，不僅突出了不同事物、不同人物的特性，而且充分地表達了作者褒貶分明的感情。句式運用精當(dāng)，如用“不必說??也不必說??單是??”這一句式，既確保了寫景的詳略得宜，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理；又如“我不知道??也許是??也許是??也許是??總而言之??”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的過渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時依依不舍的心情。這兩種不同的生活分別表達了作者熱愛自然和追求新知識的思想感情。經(jīng)歷了，就是美好的。2．《從百草園到三味書屋》與《故鄉(xiāng)》這兩篇文章中的“我”是一個人嗎？原因是什么？ 答案示例：不是的。四、課堂小結(jié)魯迅先生以充滿深情的筆觸回憶了他兒時的一段成長的足跡，在思想與學(xué)習(xí)兩個方面給了我們極大的教益。五、練習(xí)設(shè)計 請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。239。景物描寫——美麗的百草園百草園239?！懊琅摺钡墓适隆衩氐陌俨輬@239。238。236。239。知識淵博，拒絕學(xué)生問題239。教學(xué)認真，但不太束縛、體罰學(xué)生從百草園到239。三味書屋237。味239。敬慕老師的淵博，喜歡提問、了解 新知識239。239。屋239。 的樂趣239。239。239。趁老師讀書入神，在座位上做游戲、畫畫兒252。239。239。熱愛自然追求新知 239。239。254。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。教學(xué)要求：學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。兩相比照的結(jié)構(gòu)。（敘事）學(xué)習(xí)要點：應(yīng)放在第一大段“百草園”。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。當(dāng)時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。因而被誣陷，被通緝。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅?！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。ｏ菜畦q237。 纏絡(luò)竹篩ｓh?。橐捠砿 淵博ｙｕ?。睿?39。ｉ繡像xi 249。 簽賞ｊｉ224。 倜儻ｔ236。ｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗ238。ｎ說）無處覓食（ｍ236。魯迅用“從??到??”的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。全文可分兩部分。又可分四層。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。介紹了書屋和先生。四層（17—20段）：寫不準去后園玩。找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構(gòu)。朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？——關(guān)鍵句是“但那時卻是我的樂園”。朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季?！\用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。情境導(dǎo)入：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。學(xué)習(xí)過程：一、文本理解【了解作者，解讀標題】介紹魯迅及《朝花夕拾》。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠?；蛘?，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。攢（cu225。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。）打結(jié)。o）：確實。）：菜地。n）斂（liǎn）收攏。）：輕快。臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。書塾（sh博學(xué)：學(xué)問豐富。n）（tu236。跡，足跡、腳印。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。皂莢樹（ji225。ng）斑蝥（m225。）蟋蟀（xī）（shu224。u）厥（ju233。）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（b243。機關(guān)：這里是秘密的意思。消釋：溶解?！纠首x課文，整體把握】 課文結(jié)構(gòu)①文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？請從文中找出這兩個部分的過渡段或句。第9段。？——應(yīng)分在第二部分。第9段雖然提到了百草園，但百草園的生活已經(jīng)結(jié)束了，從這里開始，就要寫在三味書屋中的生活了。把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點?請你仿寫一段話，描寫精彩的第二課堂或者元旦晚會的節(jié)目。學(xué)習(xí)過程：一、文學(xué)品味 分析第一部分，是哪個詞？——“樂園”?！捌渲兴坪醮_鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“似乎”表示猜測，“確鑿”又表示肯定