【文章內(nèi)容簡介】 讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。教學(xué)要求：學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）記敘的感情色彩。兩相比照的結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作。（敘事）學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。教學(xué)難點(diǎn)：，特別是理解插敘后的一段議論的含義。教學(xué)課時：1課時一、簡介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。當(dāng)時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻?，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。二正字音：確鑿ｚ225。ｏ菜畦q237。 蟋蟀shua236。 纏絡(luò)竹篩ｓh?。橐捠砿 淵博ｙｕ?。睿?39。 鼎沸dǐngｆ226。ｉ繡像xi 249。 錫箔b239。 簽賞ｊｉ224。ｎｓｈǎｎｇ腦髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ ｇǔ 錫箔ｘī ｂ239。 倜儻ｔ236。 ｔǎｎｇ拗ǎｏ人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開）.拗過去（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）攢成小球（ｃｕ225。ｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗ238。睡）.總而言之（ｙ225。ｎ說）無處覓食（ｍ236。尋找）三分析（如何寫景）從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從??到??”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構(gòu)。——“我不知道??”承上啟下，全文分為兩部分。朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙ǎ按_鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？——關(guān)鍵句是“但那時卻是我的樂園”?！八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四辏∠竽：?，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。“不必說??也不必說??單是??就”用“單是就”突出后者朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用?！\(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。四、作業(yè)五、板書從百草園到三味書屋（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》魯迅偉大的文學(xué)家、思想家、革命家按空間轉(zhuǎn)移順序一、我在百草園的快樂生活(“樂園”的樂趣)不必說(碧綠)菜畦(光滑)石井欄靜景 低春季 整體概貌(略寫)｛(高大)皂莢樹(紫紅)桑椹↓↓也不必說 鳴蟬(長吟)(肥胖)黃蜂(伏)動景 高夏季 ↓↓（輕捷)叫天子(直竄)油蛉（低唱）蟋蟀（彈琴）動景 高秋季分寫局部(詳寫)｛單是??就蜈蚣、斑蝥（噴煙）↓↓木蓮果實(shí)（蓮房般）靜景 低何首烏根（擁腫）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩冬季神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然第四篇：從百草園到三味書屋《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；二、根據(jù)文題及內(nèi)容把握課文結(jié)構(gòu)，掌握過渡段的知識。情境導(dǎo)入：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。學(xué)習(xí)過程：一、文本理解【了解作者，解讀標(biāo)題】介紹魯迅及《朝花夕拾》。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文，寫于1926年，當(dāng)時作者45歲。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘撸昭隹戳髟茣r，會在我的眼前一閃爍罷。我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧?！北疚念}為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?本文的標(biāo)題提示了文章是以空間轉(zhuǎn)移為線索和順序的?！皬摹健北硎具@篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容?！咀灾鲗W(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過關(guān)】（1）下列字你會讀嗎？讀一讀，記住音形義。攢（cu225。n）湊在一塊兒。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思。系（j236。）打結(jié)。確鑿（z225。o）：確實(shí)。菜畦（q237。）：菜地。桑椹（sh232。n）斂（liǎn）收攏。輕捷（ji233。）：輕快。淵博：（學(xué)識）深而且廣。臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（suǐ）相宜：適宜。書塾（sh）方正：正派。博學(xué)：學(xué)問豐富。蟬蛻（ch225。n）（tu236。）人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（ji225。）油蛉（l237。ng）斑蝥（m225。o）珊瑚珠（shān）（h）蟋蟀（xī）（shu224。i）秕谷（bǐ）竇（d242。u）厥（ju233。）倜儻（t236。）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（b243。）長吟：長聲鳴叫。機(jī)關(guān)：這里是秘密的意思。無從：沒有辦法。消釋：溶解。我的補(bǔ)充：（2）.快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容?！纠首x課文，整體把握】 課文結(jié)構(gòu)①文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？請從文中找出這兩個部分的過渡段或句。——（18）敘述百草園是我兒時的樂園；（924）敘述三味書屋的讀書生活。第9段。②劃分段落時，你認(rèn)為這個過渡段應(yīng)分在哪一部分比較合適。？——應(yīng)分在第二部分。過渡段因?yàn)槭浅猩蠁⑾碌?，是下段的開始，往往分入下一部分中。第9段雖然提到了百草園，但百草園的生活已經(jīng)結(jié)束了，從這里開始，就要寫在三味書屋中的生活了。③第9段中對自己被送進(jìn)私塾有多種猜測，這表明了作者對百草園具有怎樣的感情？ ——極度的留戀和不舍。把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）二、當(dāng)堂過關(guān)：背誦課文第二段?！安槐卣f……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話，描寫精彩的第二課堂或者元旦晚會的節(jié)目。2.《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；二、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動地描寫事物。學(xué)習(xí)過程：一、文學(xué)品味 分析第一部分，是哪個詞？——“樂園”。？——領(lǐng)起下文的作用，統(tǒng)領(lǐng)文章前8個自然段?！捌渲兴坪醮_鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“似乎”表示猜測，“確鑿”又表示肯定，作者用兩個互相矛盾的詞疊在一起使用，如何理解？——在這里其實(shí)并不矛盾。“確鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒有什么動人之處；“似乎”又對“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大人）看來，那時的百草園確實(shí)沒有什么動人之處，雖然我那時卻把它當(dāng)成樂園?！冀忸}方略〗解答兩個詞、句或說法是否矛盾之類的題，要先答是否矛盾（一般是不矛盾），再分別指出這兩個詞、句或說法各指的是什么，再說一下作者為什么這么說就可以了。例如：“我們的祖國既古老又年輕?！边@里“古老”與“年輕”是否矛盾？答：不矛盾。古老指我國有5000年的歷史，年輕指的是中華人民共和國成立卻只有幾十年。作者這樣說突出了祖國的歷史悠久和新中國的無限生命力。，讓作者把它當(dāng)成“樂園”呢？ ——【1】有趣的事物：①菜畦碧綠②石井欄光滑③皂莢樹高大④桑葚紫紅。由低到高靜物； ①鳴蟬長吟②黃蜂肥胖、伏③云雀竄。由高到低動物。以上兩個“不必說”是由靜到動，從整體上寫出了作者對百草園的印象：從靜物到動物都充滿了樂趣?！治觥胺ㄔ诓嘶ㄉ希保瑩Q成“趴”