【正文】 萌芽》 都德，法國(guó)作家，代表作《星期一的故事》《最后一課》《柏林之圍》 15 孫權(quán)勸學(xué)本文選自《資治通鑒》作者司馬光，北宋政治家、史學(xué)家。16 社戲 小說本文選自《吶喊》作者魯迅，浙江，文學(xué)家、思想家、革命家，發(fā)表新文學(xué)的第一篇白話小說《狂人日記》，代表作《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》。18 竹影本文選自《豐子愷文集（藝術(shù)卷）》作者豐子愷，浙江，漫畫家、作家、翻譯家、美術(shù)教育家，文學(xué)作品《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《緣緣堂續(xù)筆》。20 口技本文選自《虞初新志?秋聲詩自序》。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建，清代順治年間進(jìn)士，著有《鐵崖文集》。23 登上地球之巔本文選自《紅旗插上珠穆朗瑪峰》作者郭超人，湖北，高級(jí)記者，代表作《向頂峰沖刺》、《西藏十年間》。25 短文兩篇 《夸父逐日》本文選自《山海經(jīng)?海外北經(jīng)》 《共工怒觸不周山》選自《淮南子》又名《淮南鴻烈》《劉安子》，是西漢時(shí)期淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部文學(xué)著作。作者鄭振鐸，現(xiàn)代作家、學(xué)者。27 斑羚飛渡本文選自《和烏鴉做鄰居》作者沈石溪，云南，作家，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”，代表作《圣火》《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》。29 馬本文選自《世界散文精華?歐洲卷》作者布封，法國(guó)，博物學(xué)家、作家，代表作《自然史》 30 狼選自《聊齋志異》。、第三篇：從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力1．了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。過程與方法1．品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫人物的寫法。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)1．品味準(zhǔn)確、傳神的語言描寫。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫人物的寫法。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹魯迅(1881—1936)，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家、革命家。他的代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。2．背景資料 1926年，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單。到達(dá)廈門大學(xué)時(shí)正值暑假，還沒有正式開課，魯迅得閑回憶起少年時(shí)的往事，因而寫下此文。收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音 確鑿(z225。ng)．?dāng)€(cu225。)．宿儒(r tǎng)．．236。n)239。．239。積攢．菜畦(q237。o)．珊瑚(shān h)．拗(ǎo)．金叵羅(pǒ)．桑椹(sh232。o)．?dāng)?liǎn)．覓食(m236。)．蟋蟀(shu224。)．．盔甲(kuī)．236。)239。． 239?；恚?2)詞語釋義云霄：極高的天空。．纏絡(luò)：纏繞在一起。鑒賞：鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。跡，足跡、腳印。．．淵博：(學(xué)識(shí))深而且廣。宿儒：書念得很多的老學(xué)者。儒，指讀書人。沸，水開。(3)詞語辨析“鑒賞”和“欣賞”都有“享受美好事物，領(lǐng)略其中的情趣”的意思。三、合作探究 初讀課文，整體感知 1．本文屬于何種文體？答案示例：散文(或：回憶性散文)。作者用“從??到??”的詞語把它們聯(lián)系在一起，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。答案示例：第一部分(1～8)：回憶百草園的有趣生活。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。第三層(3～6)：寫長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。第二部分(9～24)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。告別百草園去書塾讀書。介紹了書屋和先生。第四層(17～20)：寫不準(zhǔn)去后園玩。4．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？答案示例：對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法：(1)兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》選自《________》。他的代表作有小說集《________》《________》，散文詩集《________》，散文集《________》等。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1．第2自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別是從哪些角度，按什么順序來描寫這些景物的？答案示例：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。順序：采用了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動(dòng)物)、從靜到動(dòng)的順序。聯(lián)系上下文可知，這也與本文的寫作思路相吻合：先寫百草園的故事傳說，再寫百草園的游戲活動(dòng)。3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？答案示例：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境。作者不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。5．作者為什么要特意描寫三味書屋后面的小園？ 答案示例：三味書屋后面的小園，雖然遠(yuǎn)不如百草園那樣多彩有趣，卻也是令孩子們開心的好去處。6．說說壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的人。當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過是“瞪幾眼”，“大聲道：‘讀書！’”。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時(shí)，他就“微笑起來”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”。可是他不自覺地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。(二)品讀課文，句段賞析1．“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？答案示例：不矛盾。因?yàn)樵诔扇搜劾?，百草園就是野草叢生的園子，而對(duì)于兒時(shí)的“我”來說卻是樂園。2．從修辭角度賞析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句？答案示例：這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予油蛉、蟋蟀以人的動(dòng)作行為。3．“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了”一句運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？答案示例：運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法。4．怎樣理解“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，??都無從知道”一句？答案示例：作者連用幾個(gè)表推測(cè)語氣的“也許”，說明“我”不知道被送進(jìn)私塾的原因。5．怎樣理解第15自然段？答案示例：這一自然段議論含蓄地表達(dá)了“我”對(duì)大人們的不滿和對(duì)舊式教育思想的批判。答案示例：作者回憶了自己小時(shí)候在百草園和三味書屋的兩段童年生活：在百草園自由自在、親近自然，趣味盎然；在三味書屋充實(shí)勤奮，有張有弛，溫馨快樂。(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1．本文運(yùn)用生動(dòng)鮮明的對(duì)比手法有何作用？答案示例：首先，標(biāo)題是“從??到??”的格式；內(nèi)容上，在強(qiáng)烈的對(duì)比中追憶了兒時(shí)在百草園和三味書屋的生活。本文鮮明的對(duì)比，不僅突出了不同事物、不同人物的特性，而且充分地表達(dá)了作者褒貶分明的感情。句式運(yùn)用精當(dāng)，如用“不必說??也不必說??單是??”這一句式，既確保了寫景的詳略得宜，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理；又如“我不知道??也許是??也許是??也許是??總而言之??”這一句式，既在全文結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的過渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時(shí)依依不舍的心情。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛自然和追求新知識(shí)的思想感情。經(jīng)歷了，就是美好的。2．《從百草園到三味書屋》與《故鄉(xiāng)》這兩篇文章中的“我”是一個(gè)人嗎？原因是什么？ 答案示例：不是的。四、課堂小結(jié)魯迅先生以充滿深情的筆觸回憶了他兒時(shí)的一段成長(zhǎng)的足跡，在思想與學(xué)習(xí)兩個(gè)方面給了我們極大的教益。五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。239。景物描寫——美麗的百草園百草園239。“美女蛇”的故事——神秘的百草園239。238。236。239。知識(shí)淵博，拒絕學(xué)生問題239。教學(xué)認(rèn)真，但不太束縛、體罰學(xué)生從百草園到239。三味書屋237。味239。敬慕老師的淵博，喜歡提問、了解 新知識(shí)239。239。屋239。 的樂趣239。239。239。趁老師讀書入神，在座位上做游戲、畫畫兒252。239。239。熱愛自然追求新知 239。239。254。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。教學(xué)要求：學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫