【正文】 孩子們跟隨著魯拉魯先生完成一次次的“趕人”行動(dòng)。孩子們一定會(huì)被這些精妙的設(shè)計(jì)、精彩的情節(jié)所折服。繪本的故事與圖畫(huà)會(huì)自然引發(fā)出孩子們愛(ài)幻想的天性，讓孩子們充分交流他們的大膽想象，能極大地滿足孩子愛(ài)幻想的心理。懷特說(shuō)：“繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū)，是人在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中所讀到的書(shū)中最最重要的書(shū)。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長(zhǎng)大成人以后的想象力。讓孩子張開(kāi)想象的翅膀：我猜，我猜猜猜!帶著疑問(wèn)來(lái)閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。閱讀伊始，賞讀封面，由封面中的圖畫(huà)與文字猜想故事，使整堂課彌漫著想象的色彩。閱讀繪本時(shí)切不可錯(cuò)過(guò)這樣的閱讀想象點(diǎn)。如在閱讀繪本《貝尼都會(huì)干什么》，老師讓孩子們觀察封面，說(shuō)說(shuō)“除了這位可愛(ài)男孩貝尼之外，你還看到了什么呀?”孩子們興趣盎然，有的說(shuō)：“看到了正滴著水的水管子”。有的說(shuō)：“看到了貝尼的脖子上掛著一架望遠(yuǎn)鏡”。貝尼到底在干什么?教師順勢(shì)而導(dǎo)：“小朋友們，你們猜猜看，貝尼到底在干什么呢?”有的孩子猜：“貝尼一定是一個(gè)潛水高手。”有的孩子猜：“貝尼是個(gè)小小探險(xiǎn)家。繪本故事的情節(jié)中有很多想象的留白點(diǎn)，需要讀者發(fā)揮想象填補(bǔ)故事的情節(jié)。讓孩子們?cè)谙硎芫使适碌耐瑫r(shí)，猜一猜，想一想，可以讓故事更加充滿孩子的天真和爛漫。有時(shí)，可以從欣賞封面開(kāi)始，從故事的題目開(kāi)始展開(kāi)想象。有時(shí)可以從故事的標(biāo)點(diǎn)出發(fā)，從這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“?”“!”“??”中猜出故事的內(nèi)蘊(yùn)。(三)“創(chuàng)”讀——送孩子一粒智慧的種子繪本閱讀課，興趣激發(fā)是基點(diǎn)，由仿到創(chuàng)是對(duì)閱讀的升華和拓展。如讀《泰迪熊搬家記》，可以學(xué)畫(huà)地圖。讀《別再親來(lái)親去》，可以續(xù)寫(xiě)故事。讀《可愛(ài)的鼠小弟》系列，可以直接在繪本的留白處寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。如我和孩子們共同閱讀了“楊紅櫻親子繪本故事”之一的《巧克力餅屋》，當(dāng)我在讀到“老鼠嘰嘰和老鼠吱吱也想到巧克力餅屋里來(lái)，可他們才不稀罕做香香、甜甜的夢(mèng)呢，他們是想來(lái)偷吃美味的巧克力餅的”這一段時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的創(chuàng)造性角色對(duì)話表演：教師(把一位學(xué)生拉到一旁，偷偷地)：“嘰嘰，我想吃香香甜甜的巧克力餅。晚上，你把風(fēng)，我去偷。通過(guò)改寫(xiě)故事結(jié)局或改編故事情節(jié)，在扉頁(yè)處寫(xiě)前言，寫(xiě)信給書(shū)中人或作者，談?wù)勯喿x的心得體會(huì)等訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力，感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界。一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“小兔說(shuō)：‘我要變成火箭飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。’小兔說(shuō)：‘我要變成大樹(shù)躲到樹(shù)林里，你就找不著我了。’小兔說(shuō)：‘我變成小男孩跑回家?！蓖ㄟ^(guò)續(xù)寫(xiě)，讓孩子們懂得了母愛(ài)的偉大，無(wú)論做什么，都離不開(kāi)媽媽的愛(ài)。同時(shí)，制作過(guò)程可以通過(guò)伙伴合作、師生合作、孩子與父母合作的方式，既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。在設(shè)計(jì)好的繪本空白處寫(xiě)上文字?；锇橹g互相欣賞畫(huà)面與文字，可以將學(xué)生的作品展示在教室的四周，也可以讓學(xué)生將一些不錯(cuò)的作品帶回家，與家長(zhǎng)分享，激發(fā)學(xué)生以他們的優(yōu)勢(shì)智能創(chuàng)作作品。我們?cè)谶@一路引領(lǐng)的過(guò)程中，不僅僅是領(lǐng)著學(xué)生閱讀了幾本書(shū)，更是充分激發(fā)了孩子們的閱讀熱情，指導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方式進(jìn)行更廣泛的閱讀、品味、欣賞。如在閱讀《大衛(wèi)，不可以》后，當(dāng)孩子們還在為這個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩忍俊不禁的時(shí)候，再推薦孩子們閱讀系列叢書(shū)的其他讀本——《大衛(wèi)，上學(xué)去》《大衛(wèi)惹麻煩》等。有的是安靜冷漠、忙于工作。小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀策略論文篇3：《讓繪本閱讀扎根在小學(xué)低年級(jí)》小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生閱讀的起步階段，這一階段的閱讀將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身的閱讀興趣、閱讀能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要途徑之一就是繪本閱讀?？梢杂靡粋€(gè)詞語(yǔ)概括――賞心悅目?！百p心”是指圖文互為補(bǔ)充，互相交融，體現(xiàn)了一種既高深又輕淺的兒童哲學(xué)，衍生出精神上的享受。由于繪本是圖畫(huà)的藝術(shù)，也是文字的藝術(shù)。講究趣味性，也具有教育性，還具有思想的傳遞性。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且能全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。著名兒童文學(xué)作家、兒童閱讀教育專(zhuān)家保冬妮在《寶貝兒，我們一起走進(jìn)圖畫(huà)書(shū)》一書(shū)中說(shuō)道：“閱讀是人生中一件無(wú)比奇妙和令人享受的事情，而圖畫(huà)書(shū)是帶領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀的最有效的通道。繪本閱讀符合孩子思維發(fā)展的實(shí)際水平，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，從而開(kāi)辟孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂(lè)閱讀，快樂(lè)成長(zhǎng)。要選擇合適的閱讀材料。低年級(jí)的兒童的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，繪本以畫(huà)為主，字少但畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣。當(dāng)然，也有一些相當(dāng)著名的繪本只有圖畫(huà)，而完全沒(méi)有文字。這套書(shū)的每一本封面都有一個(gè)彩色單色的邊框，空白的上部寫(xiě)著紅色的書(shū)名，下部中央是一只小老鼠。文字頁(yè)是彩色底白字，圖畫(huà)面依然保持了那個(gè)彩色的邊框。講述時(shí)，可注意“舞臺(tái)”的場(chǎng)景。鼠小弟站在舞臺(tái)中央的時(shí)候，是那么小，不過(guò)是畫(huà)面十分之一多一點(diǎn)的高度。圖文并茂的繪本吸引著孩子。沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子深入思考。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，生成了影響終身的良好的情感。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。當(dāng)然，教師除了喚起兒童的已有經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)想方設(shè)法幫助他們拓展經(jīng)驗(yàn)。拼音學(xué)習(xí)、寫(xiě)字、認(rèn)讀詞語(yǔ)、日記、數(shù)學(xué)運(yùn)算??這些都給孩子帶來(lái)了小小的困惑：我是不是真的“不行”?通過(guò)故事中的凱，孩子們能找到自己的影子，相信也能慢慢地找到成功感，并樹(shù)立信心。用《幸福的小魚(yú)》的方式記錄下來(lái)然后開(kāi)開(kāi)心心地把小魚(yú)送給自己，記得我2005年所帶的一個(gè)一年級(jí)班級(jí)有一個(gè)孩子，拼音的學(xué)習(xí)特別差勁，拼讀、拼寫(xiě)總覺(jué)得困難。后來(lái)竟然漸漸地追上來(lái)了反而后面學(xué)習(xí)很不錯(cuò)。需要特別指出的是，此書(shū)的經(jīng)驗(yàn)是它很接地氣，它給孩子和家長(zhǎng)信心，因?yàn)樵谌雽W(xué)后的應(yīng)試教育中，這18本書(shū)帶的18個(gè)偏旁幾百個(gè)關(guān)鍵字讓孩子能很快適應(yīng)語(yǔ)文課本的要求和字詞任務(wù)，沒(méi)有字詞的習(xí)得，怎么閱讀?這些書(shū)輕松地集合了閱讀、識(shí)字和對(duì)字詞的考量?，F(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，比較以自我為中心，缺少主動(dòng)結(jié)識(shí)新朋友的經(jīng)驗(yàn)，再加上很多家庭都住在公寓房子或高樓大廈，可游玩的地方越來(lái)越少，更大大降低他們結(jié)交朋友的機(jī)會(huì)。他們有的過(guò)于霸道，常欺負(fù)人。不管如何，在交友過(guò)程中受挫頗深，這或許就是導(dǎo)致他們?nèi)蘸笕穗H智能薄弱的原因之一。大猩猩采取了“出租”的方式，干脆把自己租出去，這樣，不但有朋友陪著一起玩耍，而且有錢(qián)賺，一舉兩得。他們玩得很痛快。這一天，大猩猩特地沒(méi)帶裝錢(qián)的小背包和計(jì)時(shí)用的沙漏，反而準(zhǔn)備了好吃的餅干，要和咪咪共享。后來(lái)，大猩猩又出租友情了，不過(guò)，這一次他特意強(qiáng)調(diào)“免費(fèi)”出租，代表他已經(jīng)了解友情的真諦，即友情是不能用金錢(qián)買(mǎi)賣(mài)的。畫(huà)者通過(guò)細(xì)致的描繪傳達(dá)了大猩猩和小女孩的精致感情，更大量運(yùn)用暖色調(diào)讓友情持續(xù)加溫，構(gòu)成溫馨感人的畫(huà)面。小老鼠從一開(kāi)始就不斷出現(xiàn)在大猩猩的身旁，然而，大猩猩始終沒(méi)注意到，他也沒(méi)自動(dòng)上前和大猩猩一起玩耍，兩個(gè)只能默默地等待哪天友誼發(fā)芽。因此，閱讀時(shí)不妨鼓勵(lì)孩子們細(xì)心找找圖畫(huà)里的動(dòng)物，通過(guò)這一游戲讓他們明了：朋友是要去找尋的，而且，他們都在附近，就等你發(fā)現(xiàn)。由國(guó)內(nèi)著名作家、畫(huà)家和幼教專(zhuān)家聯(lián)袂打造的圖畫(huà)書(shū)，其中《小鼴鼠的土豆》還獲得第六屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。把閱讀過(guò)程變成一種游戲。小貓被雨淋濕了?它的心情會(huì)怎樣?它會(huì)怎樣叫?學(xué)一學(xué)。幼兒看掛圖，教師完整講述故事后，請(qǐng)幼兒分角色扮演小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)故事中的對(duì)話。精彩的圖畫(huà)，精妙的故事，精巧的設(shè)計(jì)，精美的印刷??繪本的閱讀是高尚的閱讀。繪本的閱讀是高貴的閱讀?！弊尯⒆拥拈喿x生涯從這高雅、高尚、高貴的繪本閱讀起步，讓孩子在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂(lè)，乃至喜歡閱讀。在目前我們所能見(jiàn)到的繪本里，以國(guó)外的經(jīng)典繪本為主，這些繪本題材豐富多樣，有關(guān)于友情的、親情的，也有關(guān)于勇敢精神的、生命尊嚴(yán)的、自然和環(huán)境等等的，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的節(jié)的有機(jī)結(jié)合。一、賞圖——感受形象之美。一本好的繪本上的圖畫(huà)設(shè)計(jì)拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動(dòng)、形象，即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子，單靠“讀”圖畫(huà)，也可以讀出個(gè)大概來(lái)，因此，在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，我們要特別注重引導(dǎo)兒童欣賞繪本上的圖畫(huà)以及多有的細(xì)節(jié)。猜測(cè)，是指在讀書(shū)的過(guò)程中，根據(jù)已知內(nèi)容，推測(cè)未知內(nèi)容。想象是圖畫(huà)書(shū)的一大特點(diǎn)，兒童的想象千奇百怪，無(wú)所不有。在繪本里，圖畫(huà)不是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命。三、讀文——體會(huì)語(yǔ)言魅力。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音，用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。在這個(gè)傾聽(tīng)與欣賞的過(guò)程中，孩子自然而然的了解書(shū)寫(xiě)方式，認(rèn)識(shí)生字新詞，并熟悉語(yǔ)法。當(dāng)孩子傾聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)越多，其生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展，影響所及，形成個(gè)人的思考與判斷。在朗讀中，讀讀聽(tīng)聽(tīng)，給予孩子充分時(shí)間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫(huà)，并于繪本上的圖畫(huà)相逢、互補(bǔ)。讓學(xué)生在閱讀中，感受其語(yǔ)言的魅力，激發(fā)閱讀的興趣。有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長(zhǎng)歷程，講述孩子們經(jīng)常夢(mèng)想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂(lè)王國(guó)。通過(guò)繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。繪本語(yǔ)言，通俗淺近，生動(dòng)簡(jiǎn)練，朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，適合兒童閱讀，也適合模仿和借鑒。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生悅讀，還要讓孩子從繪本中獲取寫(xiě)作的素材和靈感。繪本的創(chuàng)寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)事可寫(xiě)”、“無(wú)情可表”變成“有話想說(shuō)”“有情要表”，而且寫(xiě)出來(lái)的文章出乎你的意料——不再是干巴巴的，而是有血有肉，發(fā)自自己感受的好文章。繪本，沒(méi)有一句教條，卻能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)學(xué)生的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起學(xué)生的會(huì)心大笑。因?yàn)槔L本的故事里，演繹的永遠(yuǎn)是人們心靈深處的真、善、美。所以，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開(kāi)想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。通過(guò)繪本閱讀激發(fā)孩子的閱讀興趣是研究的最終落腳點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過(guò)看圖、朗讀、想象和體驗(yàn)，讓學(xué)生的各種智能能得到一定的培養(yǎng)，形成良好的讀書(shū)氛圍。幫助低段學(xué)生完成從“悅讀”到“閱讀”的良好轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)享受閱讀、熱愛(ài)語(yǔ)文的積極情感，引導(dǎo)低年