教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-11-19 01:32本頁(yè)面
【正文】 自己畫(huà)出的食物鏈有多少條。（學(xué)生找食物鏈，畫(huà)箭頭，展示并匯報(bào)交流）師總結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。請(qǐng)扮演蛇的學(xué)生使勁拉扯，請(qǐng)其他生物們體驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X(jué)？觀察一下，有什么變化？（2）因?yàn)榛认x(chóng)會(huì)使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲(chóng)，把大量的化學(xué)藥品撒到蝗蟲(chóng)身上，不幸，蝗蟲(chóng)全部被消滅了。五、課外拓展如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲(chóng)害和鼠害？《食物鏈與食物網(wǎng)》教學(xué)反思《食物鏈和食物網(wǎng)》一課是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第一單元第五課，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈，通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。這節(jié)課的一開(kāi)始，我通過(guò)成語(yǔ)故事“螳螂捕蟬黃雀在后”的動(dòng)畫(huà)視頻引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著我讓學(xué)生找出成語(yǔ)中的食物關(guān)系，又讓四名學(xué)生分別代表薔薇花、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、小鳥(niǎo)，讓大家根據(jù)誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系來(lái)給他們排排隊(duì)，引出食物鏈的概念。在田野里的食物網(wǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我先出示田野里的生物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們，然后再讓學(xué)生在卡片上用箭頭畫(huà)出一條條食物鏈。最后一個(gè)環(huán)節(jié)生態(tài)平衡教育，為突破幫助學(xué)生體驗(yàn)食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用這一難點(diǎn)，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)戴上印有不同生物圖片的頭飾，來(lái)扮演各種生物，設(shè)置了兩個(gè)情境，讓學(xué)生分角色表演來(lái)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)假設(shè)推理來(lái)體會(huì)生態(tài)平衡的重要性，知道每一種生物都有它存在的道理。第二篇：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)，會(huì)書(shū)寫(xiě)完整的食物鏈。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。），動(dòng)物們?cè)谒麄兿矚g的環(huán)境中可以獲得很好的生存，而動(dòng)物的生存也離不開(kāi)食物，今天我們就來(lái)看看動(dòng)物們都會(huì)吃一些怎樣的食物。為了方便記憶，編了順口溜“食物進(jìn)了誰(shuí)的嘴就把箭頭指向誰(shuí)”。（2）生說(shuō)生物的名稱，用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示它們的關(guān)系。（5）小結(jié)：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（6）閱讀書(shū)本12頁(yè)，說(shuō)說(shuō)什么是生產(chǎn)者？（能自己制造食物的生物）。列舉有哪些生產(chǎn)者和消費(fèi)者，并說(shuō)明理由。思考：從上面這幾條食物鏈中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束）（8）生匯報(bào)交流，小結(jié)：大多數(shù)的食物鏈?zhǔn)菑木G色植物開(kāi)始到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束，有的食物鏈不是從植物開(kāi)始的。突然，一只巨鷹從天空俯沖下來(lái)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)向蛇撲去。課件出示：水稻田里的動(dòng)植物（水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。提示：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫(huà)第二條食物鏈時(shí)就不畫(huà)箭頭了。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。（板書(shū)：食物網(wǎng)）（1）剛才我們通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，那到底它們的聯(lián)系有多緊密呢？（課件出示：草原圖）這幅圖中主要有哪些生物？他們之間有食物關(guān)系嗎？學(xué)生回答。（小組討論，教師參與）教師總結(jié)。通過(guò)討論我們知道，食物鏈中的任意一環(huán)的消亡，都會(huì)對(duì)大自然造成很大的影響。保護(hù)好一種生物，也就是保護(hù)了多種生物。學(xué)生交流討論。，為了生產(chǎn)無(wú)公害優(yōu)質(zhì)蔬菜，你準(zhǔn)備怎么辦? ，大量的松毛蟲(chóng)甚至?xí)o松林帶來(lái)滅頂之災(zāi)，你認(rèn)為最好采用什么措施？（修改說(shuō)明：以發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)為題材，會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣。對(duì)“閱讀資料：鼠尾草、松雞和羚羊的故事。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生物是相互依存，相互制約的，保護(hù)好一種生物，也就是保護(hù)了多種生物。第三篇：教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)食物鏈和食物網(wǎng)本課教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：生物之間的食物聯(lián)系，稱為食物鏈，植物和動(dòng)物之間都會(huì)有相應(yīng)的食物鏈關(guān)系。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的食物能量交換關(guān)系。在討論交流的過(guò)程中能耐心地傾聽(tīng)并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。師：你能按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，說(shuō)出它們之間的食物關(guān)系嗎？ 生1：草被蚜蟲(chóng)吃，蚜蟲(chóng)被瓢蟲(chóng)吃，瓢蟲(chóng)被小鳥(niǎo)吃。師：用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系就是： 小草（薔薇）——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo) 落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo)師：我們用什么符號(hào)把他們連接起來(lái)？ 生：箭頭 師：指向誰(shuí)？ 生：指向吃者師：能給
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