小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊食物鏈與食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-11-04 04:43本頁面
【正文】 物關(guān)系。那么，受影響的僅僅是這一條食物鏈上的生物嗎？（師讓學(xué)生看食物網(wǎng)）一條小小的蛇，它的影響竟然是這么的大！同學(xué)們，你們有什么想說的嗎？師小結(jié)：看來，生物界要想得到真正的平衡，我們?nèi)祟惥托枰Ｗo(hù)它們，地球是我們的家園，生物是我們的朋友，我們要與大自然和諧相處！只有這樣，大自然才能得到真正的生態(tài)平衡，才能更加的和諧、美好！五．課下拓展九十年代，人們曾把青蛙作為餐桌上的一道佳肴，肆意捕殺。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？誰給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？六．作業(yè) 師：同學(xué)們知道“屎殼郎”嗎？它是一種讓人的討厭的小動(dòng)物。你想知道為什么嗎？課下查閱資料研究。但縱觀整堂課，還是有許值得探討之處。時(shí)間分配不夠好，前面講的太多，以致后面學(xué)生討論時(shí)間少，練習(xí)的不夠，甚至有少部分學(xué)生反映畫食物鏈和食物網(wǎng)時(shí)不知箭頭指向哪方，這可能是有些地方處理的太匆忙所致。本節(jié)課在知識(shí)拓展一環(huán)節(jié)中，還缺少深度，沒有更好的強(qiáng)化知識(shí)，如果再讓學(xué)生試著說出森林生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)或其他方面的食物網(wǎng)，使學(xué)生不拘于水田、草原的食物鏈，拓展學(xué)生思維，效果會(huì)更好。板書方面我認(rèn)為應(yīng)簡明扼要，突出重點(diǎn)，最好能用簡筆畫形 表現(xiàn)，這更能吸引學(xué)生注意，也突出科學(xué)特點(diǎn)，可惜我沒做到。知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。（二）過程與方法：能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。教學(xué)過程一、動(dòng)畫故事導(dǎo)入：師：上課，同學(xué)們好！這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)大自然，開啟我們的發(fā)現(xiàn)之旅。（師課件出示薔薇花叢里的幾種生物圖片：薔薇花、蚜蟲、瓢蟲、小鳥，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)）師：老師這兒有四張表示它們的卡片，請四名同學(xué)到前面來，每個(gè)同學(xué)手持一張卡片，代表這種生物。師板書：薔薇花 →蚜蟲 →瓢蟲 →小鳥）師：生物之間的這種食物關(guān)系像什么？（生：鏈條）師：所以生物學(xué)家把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（課件出示課本12頁花叢中的生物：薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等）師提問：在這些生物之間誰被誰吃？有哪幾條食物鏈呢？ 請你找一找。師：哪些是綠色植物呢？（生說：花、草、樹木等）師：因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用，自己制造食物，生物學(xué)上就把它們叫做——生產(chǎn)者。（課件出示：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。（課件出示13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。畫完以后，數(shù)一數(shù)自己畫出的食物鏈有多少條。（學(xué)生找食物鏈，畫箭頭，展示并匯報(bào)交流）師總結(jié)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。請扮演蛇的學(xué)生使勁拉扯，請其他生物們體驗(yàn)?zāi)阌惺裁锤杏X？觀察一下，有什么變化？（2）因?yàn)榛认x會(huì)使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲，把大量的化學(xué)藥品撒到蝗蟲身上，不幸，蝗蟲全部被消滅了。五、課外拓展如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？《食物鏈與食物網(wǎng)》教學(xué)反思《食物鏈和食物網(wǎng)》一課是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊冊第一單元第五課，通過教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈，通過畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。這節(jié)課的一開始，我通過成語故事“螳螂捕蟬黃雀在后”的動(dòng)畫視頻引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接著我讓學(xué)生找出成語中的食物關(guān)系，又讓四名學(xué)生分別代表薔薇花、蚜蟲、瓢蟲、小鳥，讓大家根據(jù)誰被誰吃的關(guān)系來給他們排排隊(duì)，引出食物鏈的概念。在田野里的食物網(wǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我先出示田野里的生物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們，然后再讓學(xué)生在卡片上用箭頭畫出一條條食物鏈。最后一個(gè)環(huán)節(jié)生態(tài)平衡教育，為突破幫助學(xué)生體驗(yàn)食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用這一難點(diǎn)，我請幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)戴上印有不同生物圖片的頭飾，來扮演各種生物，設(shè)置了兩個(gè)情境，讓學(xué)生分角色表演來體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，通過假設(shè)推理來體會(huì)生態(tài)平衡的重要性，知道每一種生物都有它存在的道理。第四篇：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊《食物鏈和食物網(wǎng)
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