【正文】 ，以樂學、愛學為舟，促使學生到達學會的彼岸。第三篇：培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神鑄造班級活的靈魂[摘要]創(chuàng)新精神是一個人、一個民族創(chuàng)新發(fā)展的靈魂和動力。做為新時期的班主任，以把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神放在班級工作的突出位臵，才能鑄造出班級的活的靈魂，為國家培養(yǎng)出真正有用的創(chuàng)新型人才。”可見，創(chuàng)新精神對于一個人、一個班級、一個民族發(fā)展的重要性。未來的社會，人的創(chuàng)新能力將會受到空前重視，善于創(chuàng)新的人將成為知識經(jīng)濟最主動、最積極的力量。而班級作為學校的一個基本的組成單位，更應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神擺在突出的位臵。許多成功的經(jīng)驗證明，只要班主任能解放思想，大膽嘗試，給學生多創(chuàng)造一些創(chuàng)新的時間與空間，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，點撥他們創(chuàng)新的思維，教給他們創(chuàng)新的方法，就能使班級成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。沒有科學的方法，創(chuàng)新就無從談起。其次，從明確學習目的性教育入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣。班主任要鼓勵學生敢于標新立異，敢于提出不同的觀點、思想和解決問題的方法。學生只有生活在充滿新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為。創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵學生積極參與班干部的競選演講，評選出的班干部，要具有競爭意識、組織能力、目標意識和極強的責任心，如果每個班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，時時有人問”，這樣的班級活而不亂，富有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造性。每個學生都有其個性思維，充分發(fā)揮每學生的智慧資源，讓每個學生都敢于參與，樂于參與管理，班主任要以接納的胸懷歡迎每一個管理環(huán)節(jié)的建設性意見。如在我們班，現(xiàn)在是新課堂，班里都是以小組形式坐在一起，這樣座位較集中，下課時學生來回走動容易碰到凳子，甚至被絆倒，有學生建議：下課時，全體學生在起立后都把凳子放到課桌下面。我采納了他的建議并對這個學生給予表揚。三、改變對學生的評價機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神首先，班主任要構(gòu)建民主、和諧的班級氛圍，尊重學生的個性，既鼓勵冒尖，也允許落后。要給個性不同的學生以充分表現(xiàn)特殊才能的機會和權(quán)利。”其次，要創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生思考，逐步解疑，鼓勵學生解放思想，大膽質(zhì)疑、討論、爭辯。再次，是班主任要改進評價手段，增加學生有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的評價內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。新課改理念下的班主任不應把學生的失誤看得太重，而是與學生一起商討如何改進與發(fā)展，進而去創(chuàng)造；他們對學生不是簡單地訓斥與限制，而應是鼓勵其發(fā)展與創(chuàng)造。班主任對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，除了“曉之以理”、“動之以情”外，還應“導之以行”。這就要求班主任要精心設計每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠給學生以啟迪，以智慧、以希望，使學生永不滿足，勇創(chuàng)佳績。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的過程中班主任還要發(fā)揮橋梁紐帶作用，盡可能的發(fā)揮家庭、社會的力量，以達到最佳的教育效果。參考文獻：商繼宗、錢穎《創(chuàng)造性學習心理學》１９８３年３月，湖南教育出版社戚建莊等《班主任工作藝術》１９８１年３月，華夏出版社任小艾《我的班主任工作》１９８９年９月，光明日報出版社第四篇：培養(yǎng)學生自主學習培養(yǎng)學生自主學習、復習的能力，團結(jié)合作的精神。教師采用直觀圖示法和聯(lián)系法讓學生直觀了解。初中歷史新課程改革以來,我們圍繞新理念、新課標認真組織教學,歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的活力,但同時也存在著一些問題。利用表格講授，同時指明線索，學生便明白容易懂，收 效很好。學生閱讀是指在教師指導下，學生帶問題獨立閱讀教材；教 師講，是在學生閱讀教材的前提下，教師根據(jù)教學大綱和教學目的、教材內(nèi)容，針對學生實際進行講授。一個人的創(chuàng)造力究竟能被開發(fā)到什么程度，能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻，在很大程度上取決于有沒有創(chuàng)新精神。歷史學科如何適應素質(zhì)教育的要求，其前提是要求歷史教師要有較高的素質(zhì)。教師應采取生動、活潑的教學方法,增加教學的趣味性,引發(fā)學生的興趣。教師要在教學中發(fā)揮自身的主導作用，要加強自身的歷史專業(yè)知識，可參加函授或自學等形式不斷提高。即使歷史教師有淵博的專業(yè)知識、高深的理論修養(yǎng)，但如果沒有敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)，教師就不可能履行其基本職責，更不可能完成素質(zhì)教育。“身正為范”，樹立良好的師德師表。像陶行知那樣，作為一位留美歸國的博士，拒絕高官厚祿，心系平民百姓，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，挽起褲腿與學生一起種田，甘做“蠟燭”，甘做“人梯”，引導青少年向未來前進。,打破常規(guī) ,豐富自己具有扎實的基本功和嫻熟的教學技巧,還要充分利用多媒體教學手段,具有開拓進取的精神不但要把自己的科學知識傳授給學生，而且要對學生進行思想道德教育。如評價毛澤東：毛澤作為偉大的無產(chǎn)階級革命家，其對于中國民主革命、社會主義革命的勝利以及社會主義建設在探索中得以發(fā)展都作出了突出的貢獻；但毛澤東晚年也犯了錯誤，其錯誤并被反革命分子所利用，用黨、國家和人民帶來巨大的損失。因而毛澤東依然是值得我們肯定和崇敬的。那么究竟應該怎樣評價歷史人物呢？簡單來說就是客觀公正，一分為二，透過現(xiàn)象看到歷史事件和歷史人物的本質(zhì)，即使偉人也有他不光彩的一面，一個小人物也有好的一面。我來逐一說一下應該怎樣分析，“有人說紅顏禍水，唐朝的衰落很大程度上是因為唐玄宗寵幸楊貴妃，使其不理朝政”這個題換句話說，就是認為，唐朝的衰落主要原因是武則天。其錯誤只在于她的兄弟姐妹也不太爭氣，加速了唐朝的滅亡。對于武則天，由于六年級下冊的課本中只出現(xiàn)了武則天勤于政事，勵精圖治，起到了承上啟下的作用，所以學生在做評價武則天這個任務時，得分率不是很理想，對于武則天，歷來有各種不同的評價，角度也各不相同，結(jié)合課本，我認為武則天最大的貢獻應該有：經(jīng)濟上：進了經(jīng)濟的發(fā)展，“勸農(nóng)桑，薄賦役”。對于土地兼并和逃亡的農(nóng)民，也采取比較寬容的政策。軍事上：社穩(wěn)定了邊疆形勢，特別是平定了突厥的叛亂，文化上：武則天大力推行科舉制，武則天用人不看門第，不問你是否是高級官吏的子孫，而是看你是否有政治才能?？婆e出身做到高級官吏的越來越多。以上都是武則天時期的積極貢獻。武則天重用武氏宗室武承嗣、武三思，武氏晚年寵愛男妾張昌宗、張易之兄弟，二人狐假虎威，作威作福。要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建，在教學方法上，要注意發(fā)揮學生主體作用，在課堂上提倡學生自主學習，平等地與學生進行心靈的溝通、思想的，進行朋友式的合作交流。隨著素質(zhì)教育的深入推進，培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的思維，已成為素質(zhì)教育的一種理念?！扒Ю镏?，始于足下”，必須從我做起，從課堂教學做起。教師在課堂教學過程中，所采用的教學方法和藝術手段是否時時啟動著學生的思維觸角，精妙的設疑，是否引起“一石激起千層浪”的效果；恰到火候的點撥，是否時時牽動著學生思維的琴弦，使學生在活躍的課堂氣氛中或討論、或演練，各抒己見地將一個個難點、疑點融會貫通，從而達到延伸知識、拓展能力的目的。教師要善于多角度、多層次地給學生開辟思維途徑，打開學生的思維空間。在知識轉(zhuǎn)化能力的過程中，教師的作用是給學生一串鑰匙，讓他們找出開鎖之法，而不是為他們開鎖。舍此取向，就等于舍棄了素質(zhì)教育最基本的內(nèi)核。這種精神，用于教育創(chuàng)業(yè)、教師的職業(yè)道德建設有著取之不盡，用之不竭的源泉。我真誠地希望課堂教學從苦教、苦學中走出來，讓課堂教學走向優(yōu)化，使素質(zhì)教育在白河教育的園圃里根深葉茂，碩果累累學習心得掐指算來踏上教師這條道路已經(jīng)四年有余了，并且自己一直在探索怎樣讓自己的教學水平更好些？學生能愛聽、愿聽我的課?怎樣能提高課堂的學習效率？等等吧！但是一直沒有太大的長進，隨著時間的推移，自己也快成為老柚子了，開始渾渾噩噩，按部就班，按照老式的教學方法對學生進行灌輸知識。認識如下：一、在以前的教學中我對于教學目標的認知是非常的淺薄的，只要領導不檢查我就敷衍了事，但今天看