【正文】 ，前者以填補(bǔ)現(xiàn)有的顯見的就業(yè)崗位為價(jià)值取向，后者以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)新性的就業(yè)崗位為目的。首先，它要求職業(yè)教育首先要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，把目標(biāo)指向創(chuàng)業(yè)人才。三是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力（職業(yè)能力和綜合性能力）。從終結(jié)學(xué)習(xí)走向終身學(xué)習(xí)所謂終身學(xué)習(xí)，它是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的教育觀念，把終身學(xué)習(xí)當(dāng)作無限回報(bào)的投資，認(rèn)為學(xué)習(xí)能力就是將來生存的能力。它要求被除去一次性學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)；在時(shí)間上，不局限在青少年時(shí)代，抑或職前的培訓(xùn)，而貫穿于人的一生；在空間上，使勞動(dòng)者學(xué)習(xí)與工作二者和一，工作過程就是學(xué)許過程，讓學(xué)習(xí)和生存兩個(gè)主題半隨人的一生。這一趨勢(shì)要求職業(yè)教育必須正確應(yīng)付：一要調(diào)整教育結(jié)構(gòu)優(yōu)、化資源配置，形成開放靈活并且發(fā)達(dá)完備的體系。三是開展對(duì)社會(huì)成員的科學(xué)技術(shù)普及和社會(huì)文化教育。從技能開發(fā)走向智力開發(fā)技能開發(fā)指對(duì)受教育者進(jìn)行某中技能教育，使其成為某中會(huì)勞動(dòng)的工具，它偏重于人的能力的智力開發(fā)則是針對(duì)人的這種大腦差異所進(jìn)行的促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的“真正的教育。從技能開發(fā)向智力開發(fā)的轉(zhuǎn)變既有職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變，又有切實(shí)可行的措施。這里有一個(gè)概念，即全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，它包括五方面內(nèi)容；第一， 具有良好的思想政治素質(zhì)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，這是職業(yè)教育的特色。第三， 具有與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)能力。這與終身教育概念的提出有關(guān)。過去有人說中等職業(yè)學(xué)校是“斷頭臺(tái)”，好象一進(jìn)職校大門舊不能發(fā)展了，不能提高了，所以我們要給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，使其接受終身學(xué)習(xí)的能力。第五， 具有一定的接受和處理信息的能力、經(jīng)營(yíng)能力、社會(huì)交往能力和合作精神。社會(huì)交往和合作精神也很重要，現(xiàn)在提倡團(tuán)隊(duì)精神和小組工作，人們相互合作、相互理解、相互支持，這在勞動(dòng)隊(duì)伍中、在勞動(dòng)組織中將回起更加重要的作用。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。在新的一個(gè)世紀(jì)里，決定一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的將主要的創(chuàng)新能力。時(shí)代對(duì)未來人才的要求眾所周知，我們正在邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，這一時(shí)代是如此的豐富，以致不同人，從不同角度可以概括出不同的特點(diǎn)。（一） 時(shí)代的特征21世紀(jì)的科技是以探索和創(chuàng)新為基本特征的，探索是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)領(lǐng)域的過程，創(chuàng)新是擴(kuò)大知識(shí)利用，把人類發(fā)現(xiàn)新的原理轉(zhuǎn)化為社會(huì)產(chǎn)品的周期迅速縮短，21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在廣泛的探索基礎(chǔ)之上的。超越自我，超越昨天，今天比昨天好，明天就會(huì)比今天更好。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是依靠人才的經(jīng)濟(jì)，知識(shí)是人所創(chuàng)造的，離開了人，任何高科技技術(shù)也都失去了意義。知識(shí)經(jīng)濟(jì)又是一切為了人的經(jīng)濟(jì)。生產(chǎn)的核心，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、大批量、統(tǒng)一性是工業(yè)生產(chǎn)的基本特點(diǎn)。工業(yè)經(jīng)濟(jì)則強(qiáng)調(diào)小批量、個(gè)性化和多樣化。互聯(lián)網(wǎng)的誕生，改變了整個(gè)時(shí)空，形成了全球化、國(guó)際化的新浪潮。虛擬商店、虛擬教學(xué)、虛擬工廠的產(chǎn)生深刻地改變了人們的生活，社會(huì)變得更加開放，互相交往也愈加緊密。美國(guó)一顆太平洋衛(wèi)星的失靈，竟給東南亞的金融風(fēng)波幾乎引起世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化是這一時(shí)代用得最頻繁的字眼。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求第一， 基礎(chǔ)性、發(fā)展性與創(chuàng)造性學(xué)力統(tǒng)一所謂基礎(chǔ)性學(xué)力就是以基本知識(shí)、基本技能為主要內(nèi)容，幫助學(xué)生打好基本的學(xué)力。所謂創(chuàng)作性學(xué)力就是學(xué)生在獻(xiàn)身科學(xué)、追求真理的信念基礎(chǔ)上，把握問題、解決問題、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的意識(shí)與能力。第二， 科學(xué)與人文素質(zhì)的統(tǒng)一。然而，科技并不是萬能的，它無法解決價(jià)值問題，也不能無條件地導(dǎo)致社會(huì)進(jìn)步。此外，對(duì)科學(xué)技術(shù)的功利性追求和利用又扭曲了人性，壓抑個(gè)性的發(fā)展。這對(duì)于科學(xué)教育在一定程度上存在的對(duì)人性的壓抑和對(duì)功利的追求來說，起著一種警示和矯正的作用。現(xiàn)代心理學(xué)研究揭示了學(xué)生智力、非智力個(gè)性特征及學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)?nèi)Q于智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，其中非智力因素的作用更大。近年在美國(guó)首先提出的情商理論就教好反映了這樣一個(gè)規(guī)律。而國(guó)際交往不斷擴(kuò)大，人們互相理解和包容變得越來越重要。我們認(rèn)為，面向新世紀(jì)的素質(zhì)教育應(yīng)是智力方面的素質(zhì)和非智力方面的素質(zhì)同樣得到重視的素質(zhì)教育，是把塑造高尚人格和良好心理實(shí)質(zhì)的人作為教育的一個(gè)最終目標(biāo)，同時(shí)也是作為實(shí)現(xiàn)智力目標(biāo)手段的素質(zhì)教育。把統(tǒng)一要求與學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，這是未來社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的重要要求。所謂創(chuàng)新精神，主要包括好奇心，探究興趣，求知欲，對(duì)新異事物的敏感，對(duì)真知的執(zhí)著追求，對(duì)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明．革新、開拓、進(jìn)取的百折不撓的精神，這是進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力。所謂創(chuàng)新人格，主要包括責(zé)任感、使命感、事業(yè)心、執(zhí)著的愛、頑強(qiáng)的意志、毅力，能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格。創(chuàng)造性思維有五個(gè)特點(diǎn)：（1） 創(chuàng)造性活動(dòng)表現(xiàn)出新穎、獨(dú)特且有意義；（2） 思維加想象；（3） 有靈感；（4） 分析思維與直覺思維的統(tǒng)一；（5） 發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一。創(chuàng)新性人才具有以下特征：（1） 對(duì)問題具有高度的敏感性；（2） 觀念具有高度的流暢性（多樣化）（3） 思維具有靈活性；（4） 認(rèn)識(shí)具有新穎性；（5） 智商在中常以上；（6）人格特征鮮明。創(chuàng)新精神是以實(shí)踐為依托的，是一種勇于開拓不斷進(jìn)取的精神力量。任何人離開了勇敢就不能上升到創(chuàng)造性水平。有創(chuàng)造才能的人敢于提出猜測(cè)，不怕逾越常規(guī)不把自己約束在一種技藝、一個(gè)題材、一門學(xué)科或一種風(fēng)格中。幽默感同聯(lián)想的靈活、思維的大膽幾乎形影相隨。這是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)比不可少的個(gè)性品質(zhì)。楔而不舍地思考是取得重大成就的前提。富有創(chuàng)造精神的人，總是用嚴(yán)峻的眼光審視周圍的事物，不滿足于不完全確切的知識(shí)，決不放過任何疑點(diǎn)和含糊不清之處。② 以開展專門的創(chuàng)造訓(xùn)練課為主進(jìn)行創(chuàng)造教育，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造技法、個(gè)性等。④ 以全面實(shí)踐陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想為主進(jìn)行創(chuàng)造教育，這一模式往往是全方位、綜合的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新型教師創(chuàng)新是這個(gè)人類社會(huì)最新時(shí)代的的一面旗幟。我們的教育就是要培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神的創(chuàng)造型人才。我們應(yīng)從知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特殊視角重新認(rèn)識(shí)教師的責(zé)任和作用。思想是行動(dòng)的指南，對(duì)一個(gè)立志創(chuàng)新的教師而言。古希臘一位哲學(xué)家曾說過：“人的大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。卻扼殺青少年的好奇心，壓制他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。微軟公司總裁比爾他們的未來依賴于他們一生中掌握新概念、做出新選擇、不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)和能力。樹立創(chuàng)新意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)新事物，善于研究新問題，善于尋找新辦法，這樣創(chuàng)新型教師的生命將永藻青春，人生便永遠(yuǎn)立于不敗之地。創(chuàng)新型教師必須強(qiáng)化科學(xué)意識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是科學(xué)技術(shù)大顯神通的時(shí)代。這項(xiàng)工作需要具有強(qiáng)烈的科學(xué)意識(shí)的創(chuàng)新型教師去完成。目前，教育尚未走出應(yīng)試的陰影，莘莘學(xué)子為高分而學(xué)習(xí)、為文憑而奮斗，他們不得不沉迷于題海之中，而遠(yuǎn)離科學(xué)，致使科普作品所知甚少，對(duì)科技小制作小發(fā)明無暇顧及，甚至對(duì)博物館、圖書館也不能光顧。教師的科學(xué)意識(shí)也不容樂觀。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，處處時(shí)時(shí)離不開科技，科技進(jìn)步?jīng)Q定社會(huì)的進(jìn)步、民族的振興。強(qiáng)化科技意識(shí)是當(dāng)今教師的重要修養(yǎng)之一。創(chuàng)新型教師必須更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備強(qiáng)烈的求知欲。只靠舊有的知識(shí)很難再雄踞于講壇。創(chuàng)新型教師不僅對(duì)自己任教的學(xué)科有強(qiáng)烈的求知欲，而且對(duì)相關(guān)學(xué)科，尤其是對(duì)科技都要有濃厚的興趣。了解社會(huì)，了解世界，了解科技發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)所有的未知世界應(yīng)有探索精神，這樣有利于通才教育。創(chuàng)新型教師不是一時(shí)而是終身具有強(qiáng)烈的求知欲。據(jù)預(yù)測(cè)，今后在學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)只占畢生所需知識(shí)的十分之一。不斷地學(xué)習(xí)，不停地用新的知識(shí)武裝頭腦將成為一個(gè)教師一生的事情。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人類是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。過去我們往往重視共性，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而今后我們必須更加重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。創(chuàng)新型教師應(yīng)該把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為重要的工作目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn)，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展方向，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，因才施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)充分而自由地發(fā)展，使其至少具備一技之長(zhǎng)，以便各自走上不同的成才之路；不能目光狹隘地把學(xué)生“訓(xùn)練成惟命是從的小綿羊和沒有主見、沒有特長(zhǎng)、沒有新鮮個(gè)性、只知啃書本的如同一個(gè)模子出來的書呆子。我們面臨著一個(gè)嶄新的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代呼喚創(chuàng)新型教師。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿在整個(gè)職業(yè)教育的全過程，涉及的教育因素比較多，如創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力等，但創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)還是要放在創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。學(xué)生學(xué)習(xí)是以興趣為前提的，他們創(chuàng)造性思維過程的目的性要靠教材因素“激”。當(dāng)以教材因素激起學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性之后，學(xué)生就會(huì)以我為主的從各種角度研究、分析、思考問題，在客觀事物彼此依存、聯(lián)系、制約的關(guān)系中，進(jìn)行正向、逆向、縱向、橫向等思維活動(dòng)，把思維推向創(chuàng)造性境界。能從一般常識(shí)性問題中解脫出來，創(chuàng)造想象出有充分根據(jù)的和合理的新形象，形成有見地的超常超前的思維方式。學(xué)生在思索解題條件與結(jié)論時(shí)，需要教師給予誘導(dǎo)，溝通條件與結(jié)論之間的通道，強(qiáng)化創(chuàng)造興趣，使學(xué)生的興奮點(diǎn)高度集中在解決問題上。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法和思維方式是互相影響、互為因果的。教學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，一要教學(xué)生學(xué)會(huì)探索求異；二要教學(xué)生學(xué)會(huì)開放性學(xué)習(xí)，注重從多方面獲取知識(shí)；三要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，多參加與本學(xué)科有關(guān)的科研活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行超越教師思維軌道的有價(jià)值的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有合理因素的猜想，并善于解答學(xué)生提出的問題。培養(yǎng)求異思維，一是要提倡學(xué)生自由思考，大膽想象，靈活變通；二是要講究提問的內(nèi)容和方式，提供更多的訓(xùn)練求異思維的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅習(xí)慣于單向思維，而且要善于進(jìn)行多向思維，更好地誘發(fā)學(xué)生求異思維，以利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦筋，刻苦鉆研，深入研究，主要表現(xiàn)在深入研究課程內(nèi)容，做到知其然還要知其所以然。在教學(xué)中要提供多種機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展聯(lián)想力的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中探索新思想，追求新知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行討論或辯論，各抒己見，研究爭(zhēng)辯，提高他們的求異思維能力。設(shè)置題目，讓學(xué)生從不同角度構(gòu)思立意，或從不同角度求取答案，以此訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問題的方法，舉一反三，觸類旁通。沒有模塊式、模塊化的課程結(jié)構(gòu)就很難實(shí)行學(xué)分制的教學(xué)管理方法。今后有這樣一個(gè)設(shè)想——中等職業(yè)學(xué)校課程只分2種：一種是文化基礎(chǔ)課程，一種是專業(yè)課程，專業(yè)課里不再分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，因?yàn)橛行〇|西已經(jīng)分不清了；而文化課也不要就知識(shí)而論知識(shí)，文化課同樣要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是完全可行的教學(xué)管理方法。今后有這樣一個(gè)設(shè)想——中等職業(yè)學(xué)校課程內(nèi)容只分兩種：一種是文化基礎(chǔ)課程，一種是專業(yè)課程，專業(yè)課不在分基礎(chǔ)課和專業(yè)課，因?yàn)橛行┪饕呀?jīng)分不清了；而文化課也不要就知識(shí)論知識(shí)，文化課同樣要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是完全可以做到的。貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（一）把學(xué)校教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)示范、技術(shù)推廣和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新人才很重要，但也絲毫不能忽略第一線勞動(dòng)者的培養(yǎng)。我認(rèn)為，中等職業(yè)教育就是知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)的一個(gè)重