小學數學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文大全5篇-在線瀏覽
2024-11-19 00:06本頁面
【正文】 活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感的基礎之上的。因此在課堂教學中，教師應充分利用這些因素，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極地去思維。爸爸讓他計算一下一共需要多少這樣的方磚。二、重視數學練習，培養(yǎng)發(fā)散性思維發(fā)散性思維是一種不依靠常規(guī)，尋求變化，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式。培養(yǎng)發(fā)散性思維，主要是培養(yǎng)思維的廣闊性、靈活性和獨創(chuàng)性。數學教學中的一題多解、一題多變、一題多問等是培養(yǎng)發(fā)散性思維的有效途徑。吃去一半的油，連瓶一起稱，還剩550克。算式是：550（800550）=300（克）學生體會到成功的喜悅，思維變得異常活躍，此時，教師再因勢利導，借助線段圖，讓學生思考800247。解法三：先求半瓶油和半個空瓶重量：800247。解法四：先求一瓶油和兩個空瓶的重量：5502=1100（克），再減去一瓶油和一個空瓶的重量，即為一個空瓶的重量：1100－800=300（克）從上面的解題過程可以看出：在數學教學中，把抽象的數和形象的圖結合起來，較好的激發(fā)了學生的再造想象，使學生靈活善思，促進了學生發(fā)散性思維的發(fā)展。如：某村挖一條2400米的水渠，前4天挖了全長的40％，還要幾天才能完成？一般的解法是：2400247。4）—4=6（天），解答后，老師問，如果工作總量變了，你會解嗎？如果具體的工作總量沒有告訴我們，題目能解答嗎？學生通過討論思維的閘門紛紛打開，相繼列出幾種算式：（1）4〔（1－40％）247?！?0％247。（40％247。40％－4等小組合作不是所有的內容都適合，這種教學形式必須選擇恰當的教學時機進行，才能發(fā)揮最大的作用。學生通過討論說理，讓問題越辯越明。四、鼓勵大膽設想，培養(yǎng)獨創(chuàng)性思維想象是思維的翅膀，教師要鼓勵學生大膽想象，提出與眾不同的優(yōu)化解法，使學生的思維從求異向創(chuàng)新發(fā)展。平均每小時比原計劃多行多少千米？多數學生按常規(guī)列式為300247。5,可是有一個學生列式為300247。（5－1）。受此影響，有的學生用假設法列式為300247。5=15(千米)。（5－1）=75（千米），這是在5小時內比原計劃共多行的路程，那么每小時比原計劃多行75247。學生這種思維的獨創(chuàng)性受到老師的肯定，同學的贊賞，也體驗到成功所帶來的愉悅。第三篇：《數學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》小結《數學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》小結◆您現在正在閱讀的《數學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》小結文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《數學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》小結創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為今天實施素質教育的重要內容。因此，在數學教學中落實數學創(chuàng)新，探索一條真正意義的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維之路顯得十分必要。一、創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維品質和諧的教學環(huán)境包括兩方面的內容:物質教學環(huán)境和精神教學環(huán)境。在和諧的氣氛中學生精神愉悅，思想輕松，能夠啟動學生思維的興奮點。學生發(fā)言十分活躍，最后達成共識。這樣的教學例子還很多。我們傳統(tǒng)的數學課程及其教學歷來是機械單一，過于模式化，缺乏適應性。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師講學生聽、學生記，教師示范例題學生模仿練習的單向信息傳遞模式，實現由教向學過渡，建立起師生共作的交互式的教學理念，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的輕松活潑的課堂氣氛。二、以數學思想作指導，培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新思維能力數學思想則是貫穿于數學對象中的普遍原則、策略和規(guī)律，它具有普遍性和概括性，它對于提高學生的數學思維能力具有很強的指導性和實踐性。如果再把圖象語言轉化為文字語言，則學生對問題的理解就更深刻了，達到了理性化。這一轉化過程教師不應把它只當做一個教學過程處理，而應充分地強調它的重要性，使學生在今后的學習中再進行不斷的實踐，這是一條提高學生數學思維記憶力，培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑。為了培養(yǎng)和提高學生的素質，數學教學中不應忽略數學嚴密的邏輯思維方式以及數學的理論體系對實踐的指導作用，教會學生利用數學的思想，數學的理論及數學的思維方法解決實際問題，實現理論到實踐的轉化，培養(yǎng)學生的數學化能力。但這是一個長期的、復雜的系統(tǒng)工程，值得我們每一個數學工作者在今后的工作中不斷地探索和實踐。在這一思維過程中，通過分類、歸納、演繹、抽象、概括、聯想、一般化、特殊化、分析、綜合等一系列的思維活動，再現數學應用中的各種數學思想及數學方法。在解題教學及解題訓練中可以通過各種不同題型，培養(yǎng)學生思維過程中的嚴密性及細致性。但是，只要我們平時在教學中更多地側重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就能一定使大多數學生在不同層次上顯示他們的聰明才智和創(chuàng)新思維能力。夯實數學基礎是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提。認真?zhèn)湔n，力求在教法上有所創(chuàng)新。采取“愉快式教學”是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方法。關鍵詞：創(chuàng)新思維 素質教育 愉快教學 開放性問題融洽和諧當前，我國正處于社會主義現代化建設的關鍵時期，教育改革的春風已吹遍神州大地，深化教育改革的重點是全面推進素質教育，大力培養(yǎng)具有知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的高素質人才。前蘇聯教育學博士贊可夫說過，“在數學教學中不僅要培養(yǎng)學生分析和綜合、抽象和概括等能力，而且要使學生在研究某一事物時既能堅持從一個角度看問題，又能在必要時改變看問題的角度或者同時從幾個角度來看問題，即培養(yǎng)出學生思維的靈活性和創(chuàng)造性”。那么作為戰(zhàn)斗在教育一線的數學教師，在教學中我們應當怎樣來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？下面就這一問題結合我的教學實踐談幾點粗淺的看法：一、夯實數學基礎是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提。首先要通過精心設計導語、開展數學活動、讓學生體驗成功等方式充分調動學生的學習積極性；其次要充分利用現有的教學設施和各種教學手段，采取靈活多樣的教學方法，抓好基本概念，基本定理的教學；再次要結合學生心理特征和年齡特征教給學生記憶數學知識的方法；第四要精選例題、習題，通過嚴格系統(tǒng)地訓練促進學生基本技能的形成；最后要定期檢測，及時反饋及時補救，確保學生“雙基”過硬。蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生積極思考。
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