【正文】 4）Would you like having a rest?(5)Let’s have a rest?(6)You had better have a rest？ etc.” 又如教“Go for it!七年級(jí)上Unit5 Do you have a soccer?”時(shí)，教“soccer”這個(gè)單詞，我以“ball”作為基本發(fā)散點(diǎn)：ball→soccer→football→volleyball→baseball→tennisball→pingpong ball→golf→basketball,，又由球員聯(lián)想到形容各個(gè)球員的形容詞：tall、stong、short、creativ、unusual、beautiful、famouse, ，聯(lián)想到她/他會(huì)感到very happy，然后由happy發(fā)散到happily/ happiness/ unhappy/ unhappily/ unhappiness。四、設(shè)計(jì)創(chuàng)意性作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力作業(yè)的改革和創(chuàng)新，不僅能讓學(xué)生積極完成某種任務(wù)、鞏固所學(xué)英語知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能潛移默化學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。又如，在學(xué)習(xí)Go for it！八年級(jí)上Unit 4 How do you get to school?時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手制作交通工具的模型。當(dāng)學(xué)生在完成這樣的作業(yè)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)主動(dòng)的富有個(gè)性的創(chuàng)作過程。五、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法。例如，在Go for it！八年級(jí)下Unit 5 SectionA 4 Pairwork，講到“School cleanup”時(shí)，有個(gè)“搗蛋王”學(xué)生馬上大聲說：“大家不要這么辛苦，湊錢買臺(tái)大型吸塵機(jī)！”。）這個(gè)學(xué)生聽了我這一說就很認(rèn)真地上課了。但在評(píng)價(jià)中，要注意客觀、公正、熱情、誠懇，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。20091208第三篇：淺談在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中圖分類號(hào)：在小學(xué)英語教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。例如：在教nose，ears時(shí)，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。有時(shí)學(xué)生說錯(cuò)了，教師不直接說No，而是微笑著對(duì)他（她）說：“Please think it over.”。二、在想象中創(chuàng)新想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。教師可利用實(shí)物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。接著可以再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。t.）句型時(shí)，教師可以畫一個(gè)動(dòng)物園，里面有各種動(dòng)物。t.……或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours？教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在練習(xí)句型What is it like？時(shí)，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，編成各種對(duì)話。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。四、在小組合作中創(chuàng)新發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短。s …？ How old is …？句型時(shí)，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個(gè)一組相互看圖詢問。在練習(xí)I can ….句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會(huì)的多。最后，教育應(yīng)通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是對(duì)教育者本身的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熗瑯有枰獎(jiǎng)?chuàng)新精神。創(chuàng)新思維能力的提高，能使學(xué)生更好地理解和掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。在英語教學(xué)中，遵循新課標(biāo)的創(chuàng)新理念，完善教學(xué)模式，改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極，獨(dú)特，靈活的思維能力和創(chuàng)新能力有重要的作用和意義?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境正是關(guān)于激勵(lì)、喚醒和鼓舞的一種藝術(shù)。在開展創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的過程中，教師也需要為學(xué)生營造一種有利于激發(fā)他們創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，要對(duì)學(xué)生的自信心“關(guān)愛有加”。此外，我還在每節(jié) 課開始的時(shí)候給學(xué)生安排3分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生向全班進(jìn)行英文演講，唱英文歌或講英文故事。同時(shí)，教師還要注意對(duì)于學(xué)生在表達(dá)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要適時(shí)適度地給于幫助，不必“有錯(cuò)必糾”，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生活的情景，能激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求索，使他們的思維活動(dòng)從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)。（三）改變組織策略，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在一般教學(xué)中，班級(jí)授課制教學(xué)有利于教師高效率的向全體學(xué)生傳播知識(shí)，但卻不利于提高學(xué)生語言運(yùn)用能力及發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的思維風(fēng)格。在集體教學(xué)中，教師講授時(shí)，應(yīng)多設(shè)疑提問、引導(dǎo)觀察、歸納總結(jié)，使學(xué)生盡可能地參與到教學(xué)活動(dòng)中；在小組活動(dòng)（Pair or group work）中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行交往合作學(xué)習(xí)，通過討論、表演競賽、游戲和成果交流等活動(dòng)，使更多的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)參與到活動(dòng)中去，營造一種互動(dòng)的課堂效果和交互的情感氣氛，發(fā)揮學(xué)生 的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（一）課堂教學(xué)是接受性活動(dòng)，但同樣可以培養(yǎng)創(chuàng)造性。課前聯(lián)想，即教師事先要把所要講的內(nèi)容主題告訴學(xué)生，由學(xué)生針對(duì)主題進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論、練習(xí)，預(yù)知將要學(xué)到的內(nèi)容；課后質(zhì)疑，即聽完一節(jié)課后，請(qǐng)學(xué)生自己提出一些較深層的問題，并通過討論再由學(xué)生自主解決。（二）說是培養(yǎng)創(chuàng)造性語言表達(dá)能力的極好活動(dòng)形式。例如，在學(xué)Christmas Day 時(shí)，讓學(xué)生就What do people do on Christmas Day？What is the difference between China and ot