【文章內(nèi)容簡介】 勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚(yáng)。二、在想象中創(chuàng)新想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教Apples are are 。吃一口蘋果表示很高心的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學(xué)生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學(xué)生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在練習(xí)Do you like……？ Yes，I do.（No，I don39。t.）句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學(xué)生們想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Do you like the little panda？ Yes，I you like the big bear？ No，I don39。t.……或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時小孩子們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學(xué)的喜好。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。三、在語言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。例如在練習(xí)Is this jacket yours？這個句型時，教師手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？這時學(xué)生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我就讓學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours？教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型What is it like？時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍(lán)色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因為學(xué)生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。四、在小組合作中創(chuàng)新發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短。如在操練Who39。s …？ How old is …？句型時，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can ….句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：I can can can play football.…通過小組學(xué)習(xí)，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機(jī)會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。最后，教育應(yīng)通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的人才。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該主動開拓進(jìn)取。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是對教育者本身的挑戰(zhàn)，因為教師同樣需要創(chuàng)新精神。第四篇：英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)阿用中心校：查 影“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個基本理念。創(chuàng)新思維能力的提高，能使學(xué)生更好地理解和掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。因此，如何開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，將“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”貫穿于教育教學(xué)行為，是優(yōu)化英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在英語教學(xué)中，遵循新課標(biāo)的創(chuàng)新理念，完善教學(xué)模式，改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生積極，獨(dú)特，靈活的思維能力和創(chuàng)新能力有重要的作用和意義。一、培育創(chuàng)新思維教學(xué)的氛圍，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識著名教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境正是關(guān)于激勵、喚醒和鼓舞的一種藝術(shù)。輕松、愉快的信息氛圍和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)的持久性都會產(chǎn)生積極地影響。在開展創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的過程中，教師也需要為學(xué)生營造一種有利于激發(fā)他們創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍。（一）鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和參與意識。教師要尊重學(xué)生的個性思維，要對學(xué)生的自信心“關(guān)愛有加”。英語教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常使用諸如 “Be brave!” “Keep up your courage” “Well done” “Excellent” “Wonderful” 等激勵性的評價語言，鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，用于展示自己的學(xué)習(xí)成果。此外，我還在每節(jié) 課開始的時候給學(xué)生安排3分鐘的時間，鼓勵學(xué)生向全班進(jìn)行英文演講，唱英文歌或講英文故事。以此培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，樹立說英語的信心。同時，教師還要注意對于學(xué)生在表達(dá)中所出現(xiàn)的錯誤，要適時適度地給于幫助，不必“有錯必糾”，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)具體生活的情景，能激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求索，使他們的思維活動從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，充分發(fā)掘興趣的潛力，運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段及形式，比如多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，討論式教學(xué)，以吸引學(xué)生，增加興趣，積極調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)，延長學(xué)生的興奮時間。（三）改變組織策略，為學(xué)生提供參與活動的機(jī)會。學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力只有通過各種創(chuàng)新活動才能轉(zhuǎn)化成語言交際行為。在一般教學(xué)中，班級授課制教學(xué)有利于教師高效率的向全體學(xué)生傳播知識，但卻不利于提高學(xué)生語言運(yùn)用能力及發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的思維風(fēng)格。因此，創(chuàng)造性思維教學(xué)應(yīng)采取集體教學(xué)于小組教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行。在集體教學(xué)中，教師講授時，應(yīng)多設(shè)疑提問、引導(dǎo)觀察、歸納總結(jié)，使學(xué)生盡可能地參與到教學(xué)活動中；在小組活動（Pair or group work）中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行交往合作學(xué)習(xí)，通過討論、表演競賽、游戲和成果交流等活動，使更多的學(xué)生在同一時間內(nèi)參與到活動中去，營造一種互動的課堂效果和交互的情感氣氛，發(fā)揮學(xué)生 的主動性和創(chuàng)造性。二、設(shè)計蘊(yùn)含創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)把培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力融入含有