【正文】 情有以下幾種方式：呼告式：情到深處,常常難以自禁,忍不住大聲呼告:“祖國啊,母親!”“我愛你,中國!”頓悟式：法國作家都德《最后一課》中的小弗朗士在上學路上,看到鎮(zhèn)公所布告牌前有很多人圍觀,不知道發(fā)生了什么事。反復式 ：“哦,北大,北大,你委于我心的實在是太多,太多。間接抒情有三種方式：借景抒情：通過景物描寫,抒發(fā)感情,正所謂“一切景語皆情語”。”——表現(xiàn)人物歡快興奮的心情?！薄憩F(xiàn)人物失望、沮喪的心情。冰心的《紙船寄母親》就是很好的例子。魏巍在《我的老師》中,便是通過敘寫蔡老師在課內(nèi)教我們讀詩,在課外教我們跳舞,帶領我們觀察蜜蜂等事例,抒發(fā)“我”對老師的愛戴之情。在文章中，議論常常從敘述或說明中生發(fā)出來，同時又去深化敘述或說明的內(nèi)容。或感觸,或啟示,或褒或貶,是非曲直皆為議論。針對某人某事某物,發(fā)表自己的見解,闡明自己的觀點和主張,或肯定、贊揚、或否定、批判,態(tài)度明朗,色彩鮮明。作者以犀利的語言辛辣地諷刺了清國留學生的不學無術、附庸風雅。哲理性議論。魯迅先生在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾處寫到:“希望是本無所謂有,無所謂無的；這正如地上的路,其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。抒情性議論。其實,議論也是講究文筆的,也是形象的。議論中飽含著濃郁的情感色彩,便賦予議論以強烈的抒情性。再來看說明與記敘：說明的功能是使人了解一種事物或一種事理，給人以新知識、新認識?？锤拍睿瑑烧吆芎脜^(qū)分，難區(qū)分的是：說明文中的記敘與說明文的區(qū)分。只是，這種敘述與在記敘文中的敘述是不同的。比如《動物的遠游》（見《全日制六年制小學課本》，浙江教育出版社1988年版）中的一段：“有人在德國不來梅捉了7只燕子，用飛機帶到了倫敦附近再放出去。”這是一段敘述，在這篇說明文中恰當?shù)卣f明了燕子遠游的本領。第三篇：記敘文中的描寫、議論、抒情教案記敘文中的描寫、議論、抒情《收藏陽光》作文評教案溧陽市實驗初中 史春蘭教學目的：明確記敘文中描寫、抒情、議論的作用。教學重點、難點：記敘文寫作中如何描寫、抒情、議論。并通過講練結(jié)合，使知識轉(zhuǎn)化為能力，使學生能在記敘文寫作中恰當?shù)剡\用描寫、議論、抒情。因此，今天我們借“收藏陽光”這問題來探討如何在記敘文中恰當?shù)剡M行描寫、抒情、議論。要求：①要有真情實感，不得抄襲 ②除詩歌外，文體不限 ③不少于600字 ④文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名 ⑤書寫要正確、規(guī)范、美觀?！妒詹仃柟狻愤@一題目中的“陽光”有深意，它不僅指自然界的“陽光”，更象征“關懷”、“溫情”、“奉獻”和體貼、友誼、鼓勵等情感支點，以及奮斗拼搏、不懈努力等進取精神。其次，構(gòu)思應虛題實寫，從小處入筆，小中見大。總之，要讓“陽光”飽含人文內(nèi)涵。三、思辨與欣賞（一）比較、鑒賞，初探記敘文中描寫的運用方法。那天黃昏，我還在奮筆疾書著，門突然“吱呀”一聲輕輕被推開，媽媽捧著我橘黃色的被子進來了，走到床前，輕輕放下，鋪展開來，拉直邊角，不時拍打著，一陣陣清風從被子中不經(jīng)意間吹出，我嗅了嗅鼻子，似乎有陽光的味道。就走出房間，合上門，看著每天被媽媽理得平平整整的被子，心里頓時充滿了陽光與動力，這不就是媽媽對我的愛嗎？于是，我收藏起這片陽光，這片愛。片段二： 走進教室，陽光就從那兒灑了進來，這兒有我朝夕相處的朋友。有時她會給我講她的糗事，有時她會向我撒嬌，有時她會理智地和我聊天，她對我的安慰總能讓我重新燃起希望。她的言行溫暖著我，如縷縷陽光，這不就是朋友對我的愛嗎？于是，我收藏起這一片陽光，這片愛?！稄陌俨輬@到三味書屋》精彩鏈接二：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。我趕緊拭干了淚?！侗?影》教師小結(jié)：對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的動作進行細致描寫，甚至用特寫鏡頭把它放大，能使人物性格豐滿，增強文章的形象性、生動性和真實性。讀下面片段，說說它運用的方法和作用。我犯了一個老師最難以容忍的錯誤，就是沒帶作業(yè)本。即使是在下面遮遮掩掩，手拿書擋著臉，心里默默祈禱免于一“難”，可似乎還隱約覺得老師懷疑到了我。她來到我桌前，我這時無奈又怯弱地低下頭??余光瞥見她的手臂緩緩落下，正當我等待她“當頭一棒”加喝斥時，卻只聽見“啪”的一聲，一本嶄新的作畫本落在臺上。此刻，不經(jīng)意間，一股暖流充溢心間，那份感動，也將永久收藏。奶奶在地里摘菜，媽媽在井邊淘米，能聽到那嘩嘩的悅耳的水聲。我站在井邊，在夕陽的余輝中，影子被拉得很長很長，我將每一份歡樂化作風，在落日下柔柔地吹拂。（畫面）學生討論后教師小結(jié)：還可對人物的神情、心理、環(huán)境等在內(nèi)的一些細小環(huán)節(jié)的進行細致描寫，使形象更鮮明、事件更生動。看看我們的名家怎么表達的：（投影）精彩鏈接三：母親為我流淚:我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。母親熬夜為我做新鞋:我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的。我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安。現(xiàn)在我的母親不在了，她始終不知道她這個小兒子心里有過這樣的一種不敢說出的心理狀態(tài)。確實，好的細節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強內(nèi)容的真實性、生動性和感染力。回到家，我迫不及待地鉆進那殘留著陽光余溫的棉被，細嗅著甜甜地陽光味道。母親吃力地抱著被子走向陽臺，窗臺有些高，瘦小的媽媽不得不竭力地踮起腳尖，吃力地將它搭在窗臺上，右手拿著藤拍輕輕拍打，任塵埃與陽光共舞，任棉被與陽光竊竊私語。是啊，呵護我的哪僅僅是棉被，更是那個如陽光般呵護我的母親，那個時刻給我溫暖的母親。精彩鏈接五：但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。下面我們來讀一讀我們同學寫的開頭結(jié)尾。欣賞佳作例1：開頭：在這春暖花開的時節(jié)，我靜靜地站在陽光下，任憑微風拂過臉頰，收藏著點點滴滴的陽光。這縷陽光是面臨挫折后的頑強與堅持，讓我的未來更加敞亮。例2：開頭：在陰暗潮濕的日子里，總不禁地把平常收藏的陽光拿出來曬曬。很多路都是要自己走的，當陽光滑落指尖、劃過麥芒，微紅的手指盛滿的是成熟的陽光。一道閃亮的陽光??依偎在您的背上，你的背是那樣寬厚、溫暖，猶如一縷陽光照耀著我，照亮了前進的路。我要把這份愛的陽光收集起來，放在我的心里??一道溫柔的陽光??聽著你細聲細語的講解，你的聲音好像撥開我陰霾天空的一束陽光，給了我前進道路上的指引，老師愛的教育陽光，暖暖的，我要把這份溫柔的陽光藏在心里。那一道道愛的陽光，永遠收藏在我的心里。我將一輩子珍藏這陽光，在我的人生之中，用它照亮我的未來之路?。▍窝湃澹┚舒溄恿夯ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。選自《紫藤蘿瀑布》教師總結(jié)：文章結(jié)尾道出了這樣的人生哲理：不幸是暫時的，生命的長河是奔騰不息的。表達自己了在花瀑精神的鼓舞下，有了“生的喜悅”，決心去創(chuàng)造美好生活的強烈愿望。那記敘文中的議論抒情的運用有何要求呢？(四)讀下列兩個片段，思考：下列議論句的表達有何毛病，并修改。走出考場，我看到雨中走來了我的母親，她很快匯入前來接考生的家長的人群。她打著一把雨傘，可那傘哪是為了遮擋她的身體！她把傘的一大半用來遮擋手中的東西，那時我的衣服、雨鞋，還有蛋糕、汽水、餅干。那是難以用語言描繪的目光，那是母親眼里特有的光華。修改：———————————————————————————————————————————————————————————