【正文】 奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。同時(shí)學(xué)生自己也感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。我們在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。日月潭教學(xué)反思5上星期三上午第三節(jié)，師傅來聽了我的《日月潭》。更讓我高興的是，我還在網(wǎng)上下載了日月潭的flah課件。因此，有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，這些教學(xué)目標(biāo)并沒有達(dá)到。修改完我的設(shè)計(jì)之后，今天，我又在別的班上這一課。而這改變僅僅就因?yàn)楦淖兞宋业脑O(shè)計(jì)，我將原來分段學(xué)習(xí)改成用一條一起領(lǐng)略日月潭風(fēng)光的主線串接。日月潭教學(xué)反思61教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“環(huán)”等9個(gè)生字，會(huì)寫“島”等12個(gè)字。激發(fā)每一位同學(xué)熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感，同時(shí)滲透保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的公民意識(shí)?！疤?、碧、島、薄、霧、蒙、秀”難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握行文脈絡(luò)、層次以及在此基礎(chǔ)上的情感升級。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開她神秘的面紗……利用多媒體放映一系列課前設(shè)計(jì)好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。打開臺(tái)灣地形圖，叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指出“日月潭”的大體位置。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦?。ǘ?、檢查課前預(yù)習(xí)情況讓學(xué)生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字。然后借助于漢語拼音通讀一遍。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。（三）、看課文，結(jié)合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容讓同學(xué)們自己起來讀，讀完老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。讓小朋友們在紙上進(jìn)行練習(xí)，同桌互評。師：這節(jié)課，讓我們進(jìn)一步去了解這位神秘朋友。指名分句讀，然后讓學(xué)生自己去理解?！穾煟和ㄟ^第一自然段的學(xué)習(xí)：我們已經(jīng)解決了其中的一個(gè)問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。）師：請同學(xué)們讀一讀，想一想。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個(gè)好聽的名字呢？這樣做呢就會(huì)讓表達(dá)更生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確、形象了。他的作用呢就是把想要表達(dá)的東西表達(dá)地更形象、具體、生動(dòng)。大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學(xué)到的本領(lǐng)吧！把下面的句子修改一下吧?。?）湖中央有個(gè)小島。（3）校園外邊有棵樹。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。師：同學(xué)們真的很聰明哦！以后繼續(xù)加油！老師相信你們一定會(huì)散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。（四）、默讀三、四自然段，畫出描寫時(shí)間的`詞語，并做標(biāo)記?！督處煱鍟呵宄?、中午、晴天、雨天》師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢？（指名讓學(xué)生上臺(tái)把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結(jié)合課件加以解釋。接下來大家跟著播放器讀，仔細(xì)地聽一遍以后就試著跟讀。利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落，并放映對應(yīng)的幻燈片。利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵(lì)學(xué)生積累這對反義詞。師：寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。日月潭的風(fēng)光真的是在是太美了！你們能用一個(gè)四字詞語來形容日月潭的風(fēng)姿嘛？試試看！通過學(xué)習(xí)這篇課文，大家能說說作者為什么會(huì)寫這篇文章呢？（出于對寶島臺(tái)灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章，表達(dá)他對日月譚的贊美和強(qiáng)烈的熱愛之情）師：臺(tái)灣是我們祖國的寶島，從遙遠(yuǎn)的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開她神秘的面紗……利用多媒體放映一系列課前設(shè)計(jì)好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。打開臺(tái)灣地形圖，叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指出“日月潭”的大體位置。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！（二）、檢查課前預(yù)習(xí)情況讓學(xué)生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字。然后借助于漢語拼音通讀一遍。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。（三）、看課文，結(jié)合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容讓同學(xué)們自己起來讀，讀完老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。讓小朋友們在紙上進(jìn)行練習(xí)，同桌互評。教學(xué)本課，為了讓學(xué)生更形象地理解課文，了解人物形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在想象的基礎(chǔ)上加以表達(dá)，抒發(fā)情感，并結(jié)合板書，達(dá)到文情融合為一的效果。為了給后面體會(huì)大尖哥和水社姐的舍生忘死的高尚品質(zhì)作鋪墊，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：沒有了光明，人們的生活會(huì)怎樣？因?yàn)閷W(xué)生都有過停電的39。有的說沒有光明看不清前進(jìn)的路，有的說沒有了光明就不能做任何事，生活極其不便，還有的孩子聯(lián)系日常生活，說沒有了光明，動(dòng)植物包括人類都難以生存，忍受饑餓和寒冷，等等。后面的想象也較多，比如引導(dǎo)學(xué)生想象大尖哥和水社姐如何翻山越嶺、披荊斬棘的？他們遇到了哪些困難？是怎樣克服的？他們有的說會(huì)遇到狂風(fēng)暴雨，有的說會(huì)遇到猛獸，有的說會(huì)遇到寒冷和饑餓……說的有理有據(jù)。日月潭教學(xué)反思8《日月潭》是一篇十分精美的文章，結(jié)構(gòu)思路清晰，文字優(yōu)美。教學(xué)中我利用多媒體課件資源和傳說故事創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。力求把教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀書與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運(yùn)用詞語。在教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：運(yùn)用日月潭的傳說，喚起孩子們想要去日月潭看看的興趣。認(rèn)知生字，四字詞語的鞏固，指導(dǎo)書寫。】二、運(yùn)用抓重點(diǎn)詞品讀課文，感受日月潭的美進(jìn)行課文講解：結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來。我聽說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。我想課文美的地方較多，如果重點(diǎn)抓住一兩處美景深入體會(huì)，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會(huì)語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。)三、教學(xué)中的不足和問題：感覺有點(diǎn)緊張，書寫不是很滿意。語速有點(diǎn)快，個(gè)別學(xué)生可能跟起來有點(diǎn)吃力。對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時(shí)間在朗讀上。教師話語有點(diǎn)多，還是應(yīng)該把更多的時(shí)間交給孩子。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺(tái)灣的情感。一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。每個(gè)學(xué)生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的。二、層層深入，感悟美《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀?”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。風(fēng)光秀麗，同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合。這時(shí)，老師導(dǎo)語“在臺(tái)灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧！”孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放，那么我們一起來欣賞臺(tái)灣歌曲《阿里山的姑娘》。 比如說在課堂評價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。通過課后反思，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重到每一個(gè)學(xué)生，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，表揚(yáng)他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。 再有，作為一名語文教師，在當(dāng)今大力提倡感性語文教學(xué)的同時(shí)，就更應(yīng)該具有豐厚的文化底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)。在早讀課時(shí)先讓大家欣賞廬山瀑布的美景，學(xué)生興致極高。心里充滿自信。教學(xué)效果。本以為學(xué)生面對課件里直觀的圖片資料，應(yīng)該會(huì)像早讀課時(shí)興致高漲，可為什么反而提不起學(xué)生的興致?是不是我在課堂上拋出的問題難度大?記得在講讀第二自然段時(shí)提出：為什么稱它為日月潭?這個(gè)問題其實(shí)很簡單，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)應(yīng)該就能回答得出來，可實(shí)際上只有一半同學(xué)能從文中找出原因。我只好臨時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)，先講解第一句話，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出“清晰”這個(gè)詞后，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二句話，結(jié)果還有近一半學(xué)生沒找出“朦朧”。對于那些抽象詞語，我已找出圖片幫助他們理解了，比如：群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡等，可是這節(jié)課就沒能達(dá)到預(yù)期的精彩?日月潭教學(xué)反思11《日月潭》是二年級語文上冊第四單元“家鄉(xiāng)”主題中的一篇寫景的課文，文中先是介紹日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，接著介紹了它名字的由來，然后描繪了它在晨午時(shí)分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點(diǎn)。在執(zhí)教這節(jié)課前課前我做了細(xì)致地備課，學(xué)生也在早讀時(shí)進(jìn)行了熟讀預(yù)習(xí)，課上，整體學(xué)生聽課狀態(tài)較好，表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成：以課文和教師用書為根本，深入研讀教材，教學(xué)準(zhǔn)備充分。教學(xué)過程預(yù)設(shè)與生成。第一環(huán)節(jié)我以日月潭的課文文字視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初讀主要解決再次熟悉課文內(nèi)容，標(biāo)畫段號任務(wù)。處理“潭灣湖”三個(gè)字時(shí)，我采用的是歸類識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)，交流歸納，它們都是左右結(jié)構(gòu)，部首都是三點(diǎn)水，意思都與水有關(guān)，但意思又各不相同，并作以簡單補(bǔ)充；“繞”字教學(xué)采用加一加和換偏旁識(shí)記，和學(xué)過的“曉、澆、燒”形近字比較識(shí)記中加深認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生回文讀，明確第一自然段內(nèi)容：寫日月潭位置。初讀，隨文學(xué)習(xí)“央”和“島”，“央”結(jié)合詞語“中央”引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解為中間即可，識(shí)記“央”多數(shù)學(xué)生說到了“中央電視臺(tái)”；“島”則與“鳥”比較識(shí)記。第二段內(nèi)容的學(xué)習(xí)以聚焦關(guān)鍵句“湖中央有個(gè)美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的`月亮，叫月潭。然后結(jié)合日月潭的構(gòu)成圖，讓學(xué)生看圖讀文加深認(rèn)識(shí)，通過自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊聲讀等幾遍不同形式的讀，以填空嘗試背誦開始引入全段背誦，學(xué)生順利完成。課前的預(yù)設(shè)再好的，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還是會(huì)出現(xiàn)變化，總有這樣或是那樣的問題出現(xiàn)，總有許多的遺憾：第二自然段“央島”識(shí)字環(huán)節(jié)放在段落初讀上進(jìn)行了，比較緊湊，效果還不錯(cuò)，課件上是放在理解內(nèi)容時(shí)進(jìn)行，比課件制作時(shí)提前了一拍。指導(dǎo)寫字可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察結(jié)構(gòu)占格，再重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的生字筆畫。課堂上學(xué)生雖參與度較高，但課堂常規(guī)還不夠好，仍有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不斷需要提醒；對學(xué)生的評價(jià)還是應(yīng)該采取多種評價(jià)方式，以激勵(lì)性語言為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。每教一課，都有不同的感受和認(rèn)識(shí)，細(xì)細(xì)想來，都有需要改進(jìn)的地方，反思之后也許再教可以明白一點(diǎn)。日月潭教學(xué)反思12《日月潭的傳說》一課上完了，回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、下面我對照自己的教學(xué)課堂，教學(xué)過程談?wù)勛约航虒W(xué)感受和反思。課堂上，我通過多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，通過詞語連一蓮讀好這個(gè)動(dòng)人的故事，了解課文的主要內(nèi)容，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序講述這個(gè)故事；在理解故事內(nèi)容的過程中，重點(diǎn)抓文章的第三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)，完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。有不足：課堂上對學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練不夠，文中惡龍與大尖哥、水社姐在道德行為上形成了鮮明的對比。為此學(xué)生很難理解人物的形象，在學(xué)生明白“為人民幸福而犧牲的人，雖死猶生，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們的”之后，可以再繼續(xù)追問一句：“在你的腦海中，有著哪些為民造福的英雄人物形象，能簡單地為大家介紹一下嗎？”這樣，對三年級的孩子來說，應(yīng)該能收到更好的效果。小學(xué)語文教材中有許多地方給學(xué)生留下許多想象空間，教師可結(jié)合閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象訓(xùn)練?？晌覅s沒做到這一點(diǎn)。日月潭教學(xué)反思13讓學(xué)生充分地讀起來語文課的語文味，首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個(gè)段落都要值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練？我認(rèn)為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)確把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。這樣，避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練能得到有效保證和落實(shí)。教學(xué)《日月潭的傳說》，完全可以讓學(xué)生實(shí)踐語言，將這個(gè)美麗動(dòng)人的39。為了能把故事講好，講得生動(dòng)吸引人，課堂上進(jìn)行了一次模擬講故事。指名說時(shí)，其他同學(xué)隨時(shí)站起來進(jìn)行幫助?！?】我在課堂上注重了讓學(xué)生根據(jù)課題去想象課文內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生讀了課題之后，我問：你想知道些什么或你有什么疑問？學(xué)生思考了幾秒鐘以后，就開始發(fā)問：為什么叫日月潭？它在哪？講了日月潭的什么故事？故事里都有哪些人物？其實(shí)我想讓學(xué)生問什么是傳說？可是學(xué)生沒有問出來，是我問的。這處理得不好，如果再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生是能夠說出來的。學(xué)完生字以后，掃清了字詞障礙，學(xué)生再次細(xì)讀課文，看自己還有哪些不懂的問題，由于時(shí)間短，學(xué)生也沒有提出什么有價(jià)值的問題。比如“社”字我側(cè)重了偏旁，“辛”字我側(cè)重的讀音，是xin,不是xing，辛苦兩個(gè)字我讓學(xué)生造了句子，決字和快對比記憶，讓學(xué)生用“決心”說句話，不同的字采用了不同的方法來記憶。日月潭教學(xué)反思14《日月潭》是語文二年級下冊第三單元的第一課。教完本課，我進(jìn)行了如下反思。所以課堂上必須讓學(xué)生充分地自己讀書，在讀中整體感知，理解文意。在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。在教學(xué)中，我借助多媒體課件和板書，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象了解，有效渲染了氣氛。其中第三、四自然段重點(diǎn)介紹了日月潭的美麗風(fēng)光，