【正文】 心靈中。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。我認(rèn)為作為一名班主任，以下幾點(diǎn)必不可少：一、愛(ài)心對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，八、九歲正是他們?cè)诟改干磉吶鰦傻哪昙o(jì)；正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)；正是他們好動(dòng)、好玩的年紀(jì)?！皭?ài)的力量是無(wú)窮”。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才因此嚴(yán)格要求??這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑?ài)別人。大至教育教育學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。為此，我認(rèn)真做好“六個(gè)勤”，即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、勤記錄”。如我們班里的陳歐同學(xué)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不積極，寫(xiě)字慢吞吞的，說(shuō)話聲音特別小，背誦課文在全班是最慢的一個(gè)?！苯o予學(xué)生充分的信任，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)。不厭其煩，不厭其細(xì)，時(shí)時(shí)抓，細(xì)細(xì)抓，是班主任工作不可欠缺的?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題。班里的趙軒是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，老師不在身邊，他能交空白卷，平時(shí)就更不必說(shuō)了。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽(tīng)到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。我總想，只要每個(gè)班主任能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”?！边@三個(gè)“為了”的核心其實(shí)就是一個(gè)“愛(ài)”。愛(ài)心是教育力量的源泉。沒(méi)有愛(ài)心的教育，即如無(wú)根之花，頃刻之間便會(huì)枯萎、凋零。初登三尺講臺(tái)之時(shí)，一位老教師曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“當(dāng)老師首先要學(xué)會(huì)的不只是教學(xué)技巧，更重要的是要學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生。下面就怎樣愛(ài)學(xué)生談?wù)勛约簬c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：一、愛(ài)學(xué)生要著眼于學(xué)生的未來(lái)。人生沒(méi)有草稿，一個(gè)孩子便是一張潔白無(wú)瑕的紙，作為老師，面對(duì)一個(gè)個(gè)孩子，總會(huì)有一種沉甸甸的感覺(jué)。這種對(duì)孩子的終極關(guān)懷，全程關(guān)愛(ài)，是一種大愛(ài)?！梆噭t食之，寒則衣之。其實(shí)這些都是一些典型的“愛(ài)的近視癥。我覺(jué)得，在教育中，一定要培養(yǎng)孩子自尊自信等健康人格。這些，對(duì)于孩子的 成長(zhǎng)，比成績(jī)更為重要。二、讓教師的言語(yǔ)充滿濃濃的愛(ài)意。教師的語(yǔ)言，愛(ài)的心聲的傳導(dǎo)者，則起著“潤(rùn)物細(xì)有聲”的效果。首先，老師在與學(xué)生交流時(shí)要飽含真誠(chéng)。一位老師剛接任一個(gè)新班級(jí)，和學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)，他深情的說(shuō)：“能夠成為你們的班主任，我感到很榮幸，但是我更希望我能成為你們的知心朋友，能夠與你們一起愉快地學(xué)習(xí)生活。飽含真情的幾句話，一下子就把學(xué)生和這位老師的距離拉近了。心理學(xué)表明：人天生希望被別人肯定、表?yè)P(yáng)。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。基于此，老師在課堂上要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)：如“你的字寫(xiě)得真漂亮”、“你的想法真獨(dú)特！”“回答得真棒！”等等。在平時(shí)老師要善于捕捉學(xué)生身上的亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)并寄予殷切的期望。再次，要讓學(xué)生在批評(píng)語(yǔ)言中感受老師的嚴(yán)愛(ài)。中國(guó)有句流傳已久的箴言：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。三、在生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生。莎麗文對(duì)海倫的愛(ài)，創(chuàng)造了一個(gè)愛(ài)的奇跡。老師的愛(ài)的行為常常比語(yǔ)言具有更強(qiáng)烈的、更持久的感染力。這些看起來(lái)不顯眼的事，卻能產(chǎn)生巨大的教育力量，起到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。班主任德育經(jīng)驗(yàn)材料自由是生命的靈魂，自主是自由的第一要求?！痹诎嗉?jí)管理中，特別要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)全員參與，培養(yǎng)自主意識(shí)，讓孩子們以小主人的狀態(tài)置身于集體中，不斷地完善自己，調(diào)節(jié)自己，使他們的積極性、主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮。一、在競(jìng)爭(zhēng)中樹(shù)立民主、自主意識(shí)。班主任可引導(dǎo)、輔助，使每個(gè)孩子都能成為班級(jí)真正的主人。因此在每次推選之前，我先會(huì)組織討論：什么樣的人適合當(dāng)班干部？每每此時(shí)，孩子們總會(huì)暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。這樣在討論中得到結(jié)論，培養(yǎng)了孩子們的自主意識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)明確了，還要讓孩子們知道，當(dāng)選班干部，固然是對(duì)這名學(xué)生各方面的肯定，但更多的時(shí)候，班干部需要犧牲自己的時(shí)間和精力，去為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)。（三）競(jìng)選后接受全體隊(duì)員的考察和評(píng)價(jià)。誰(shuí)時(shí)刻想著為同學(xué)、班級(jí)服務(wù)，誰(shuí)的工作熱情高漲，誰(shuí)在課堂上的表現(xiàn)最棒，誰(shuí)的作業(yè)最認(rèn)真，……競(jìng)選成功后，小干部還要主動(dòng)爭(zhēng)取全體同學(xué)的理解、認(rèn)同、支持，主動(dòng)為他們服務(wù)，樹(shù)立自己是管理和服務(wù)的主體意識(shí)。例如我們班的聶聞靜學(xué)生，在競(jìng)選中其他方面表現(xiàn)都挺好，可就在我準(zhǔn)備讓她擔(dān)任生活委員時(shí)，她的同桌發(fā)表了自己的意見(jiàn)：“我之所以沒(méi)有選她，是因?yàn)樗谂c別人相處這方面做的還不夠好，我希望她在今后的工作中，要尊重他人，注意態(tài)度和方法。這樣在競(jìng)選中潛移默化的培養(yǎng)了孩子們的主體意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，尤其需要在日常的點(diǎn)滴工作中不斷對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)、鍛煉，天長(zhǎng)日久，使學(xué)生心中有自主，工作中體現(xiàn)自主。二年級(jí)班級(jí)工作繁瑣，特別是對(duì)孩子的常規(guī)管理更是顯得零碎、繁多。平等：每個(gè)同學(xué)，不論成績(jī)?nèi)绾?、紀(jì)律如何、擔(dān)任什么職務(wù)，在班級(jí)中都是平等的，沒(méi)有身份的高低之分。例如開(kāi)學(xué)初，我首先在班級(jí)進(jìn)行細(xì)致的崗位分工，由學(xué)生自定崗位，我根據(jù)孩子們的選擇，和他們一起制定出了“人人有崗位，個(gè)個(gè)是主人”制度，讓孩子們明白班級(jí)就是大家庭，只要每個(gè)人盡力，才能把它管好。作為班主任，對(duì)于那些能力差的孩子，給予他們的不是責(zé)難，而是具體的幫助和及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。主動(dòng)：有問(wèn)題不推諉，迎難而上，不等不靠。留他，他跑，老師找他談話，他答應(yīng)得好，但沒(méi)行動(dòng)。在這樣主動(dòng)的集體中，這個(gè)孩子得到了很大改變，而大家也在其中得到了進(jìn)步。以往班集體建設(shè)過(guò)程中，往往把學(xué)生看成被塑造的對(duì)象，被動(dòng)接受教育的客體。因此。在這個(gè)過(guò)程中，我們二年一班每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來(lái)共同管理班級(jí)，同學(xué)們的主人翁意識(shí)高漲。大家你幫助我，我監(jiān)督你，形成了積極向上的班風(fēng)班貌。而實(shí)踐證明，我們只有把兒童身上失落的東西——自主還給兒童，把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們，使他們擁有自我選擇和自我決定的權(quán)利，才能使教育凸現(xiàn)生命的活力，使班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息，才能讓我們的教育走向成功。我缺少老班主任所具備的豐富經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法像老班主任一樣成熟穩(wěn)重，泰然自若地處理班級(jí)中的突發(fā)狀況。本學(xué)期，我擔(dān)任了三年三班的班主任工作，同所有班主任一樣，我為自己能夠擁有一群屬于自己的孩子而感覺(jué)快樂(lè)，充滿了信心,同時(shí)也為孩子