20052006學(xué)年度高中物理優(yōu)秀教學(xué)論文-在線瀏覽
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【正文】 棗陽高級(jí) 襄陽一中 三五四二 宜城二中 襄樊九中 宜城三中 宜城一中加艷霞 孫 軍 余想升 賴 雄 楊鳳琴李 霞 孫冬宜 張宗海 劉俊峰 李克華 高明學(xué) 廖 云 汪 黎 侯宜平何衛(wèi)東 余祖合 曾 貞 葉遇非 任大偉 易余斌 張國鷂 詹平劉 軍 宮 佳 陳華新 張海英如何應(yīng)付高考中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 宜城二中 郭 勇 在高中物理教學(xué)中怎樣實(shí)施德育 襄陽一中 岳國清 普通高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)小論 襄陽三中 王曉燕 淺談?wù)n堂教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)和提問 襄樊二中 蔣玉龍 高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 南漳二中 周家元 在物理教學(xué)中分層分步培養(yǎng)能力 襄陽三中 呂榮華 運(yùn)用機(jī)械能守恒時(shí)要注意的問題 棗陽一中 高利波 物理知識(shí)應(yīng)用中整體分析法的體現(xiàn) 棗陽七中 羅艷軍 中學(xué)物理教學(xué)改革襄樊八中 康 毅 物理教學(xué)中學(xué)生觀察力的培養(yǎng) 宜城二中 劉元輝 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的素質(zhì) 襄陽高級(jí) 吳怡君 情感在教育中的作用襄陽高級(jí) 宋華平淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用 宜城二中 李存連 優(yōu)化物理教學(xué)過程 襄陽高級(jí) 寇林平特殊情況游標(biāo)卡尺的讀法 襄樊一中 馬 卉 利用物理模型培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 襄陽三中 趙 峰 物理模型在教學(xué)中的運(yùn)用 襄陽一中 張 偉 專業(yè)設(shè)置與人才市場(chǎng)關(guān)系研究襄樊八中梁向華襄樊市教學(xué)研究室襄樊市中學(xué)物理專業(yè)委員會(huì)二○○六年七月第二篇：高中物理教學(xué)論文高中物理教學(xué)論文：物理學(xué)習(xí)中的記憶力大部分科目，如外語、歷史、地理、政治、語文，甚至包括化學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)相當(dāng)大部分的智力活動(dòng)是記憶。事實(shí)上，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開記憶，只不過是不同學(xué)科對(duì)記憶的要求有所不同。這就說明，記住物理知識(shí)不等于學(xué)會(huì)物理。上述兩種相反的事例告訴我們，物理學(xué)習(xí)需要記憶。對(duì)于物理知識(shí)，我們需要記憶物理現(xiàn)象、物理過程、物理模型、相關(guān)物理學(xué)史、物理概念及其公式、物理規(guī)律及其表達(dá)式、一些物理常數(shù)、物理單位及其換算關(guān)系，還有物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。物理應(yīng)用包括物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中的實(shí)例，儀器、機(jī)械、元件的結(jié)構(gòu)原理和基本的解題模式。物理學(xué)習(xí)需要記憶力，同時(shí)通過物理學(xué)習(xí)也發(fā)展了學(xué)生的記憶力。我們記憶物理知識(shí)必須進(jìn)入實(shí)在的物理環(huán)境，感知物理現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，我們僅靠機(jī)械記憶顯然是不行的，應(yīng)該以意義記憶為主，而理解物理知識(shí)是記憶的關(guān)鍵。如果不能理解其內(nèi)涵和外延，僅僅從字面來背記是無效的。例如，大部分學(xué)生常常對(duì)楞次定律的記憶感覺困難。（三）把不同部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)比聯(lián)系是防止遺忘的有效方法。（四）形成知識(shí)結(jié)構(gòu)是記憶的升華對(duì)于方方面面物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶不應(yīng)平均使用力量，要突出重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，提高知識(shí)的概括性和適用性，形成更加清晰、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣就可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)。第三篇：高中物理教學(xué)論文高中物理概念的形成與規(guī)律的掌握高中物理概念和高中物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容。經(jīng)過這些年的教學(xué)摸索，要使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，決不是簡(jiǎn)單的，被動(dòng)地從教科書上或教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文，而是在學(xué)生頭腦深處發(fā)生一系列極其深刻，極其復(fù)雜的心理變化過程。在高中物理教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理問題還沒有獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，還沒有認(rèn)清必要的物理現(xiàn)象，教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生靠灌輸?shù)脕淼摹案拍睢焙汀耙?guī)律”就將是空中樓閣。例如，我們都有這樣的體驗(yàn)，一個(gè)身高體壯的大人從你身旁走過，不當(dāng)心碰了你一下，可能使你打個(gè)趔趄，甚至摔倒。學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生“這究竟為什么？這到底是什么？”的探究心理，這種探究心理，這種對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，正是學(xué)生學(xué)習(xí)概念掌握規(guī)律的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。物理學(xué)上把物體的質(zhì)量和速度的乘積叫物體的動(dòng)量。在高中物理教學(xué)時(shí)，特別需要注意的是，
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