高中物理實驗教學的思考論文-在線瀏覽
2024-10-11 19:28本頁面
【正文】 用的條件去用于實驗，開動了學生的腦筋，也讓學生更加獨立。這樣的話，教師就有時間對學生課上所做的實驗提出更多意見，并把實驗重組，然后通過多種方案對比效果如何，讓學生對實驗的方式和目的更加清楚。通過物理實驗一方面讓學生的綜合能力得到提升，另一方面讓學生切實理解和加深對所學章節(jié)的印象，相信只要物理教師用心，真正和學生產(chǎn)生互動交流，一定能讓物理實驗進行的很順利。在高中物理教學中，通過引導學生參與實驗，讓學生在實驗中觀察現(xiàn)象，在參與和問題解決過程中獲得結論，這對學生理解物理概念，掌握物理知識都具有積極意義。為此，本文就結合高中物理實驗教學，就物理實驗的有效性作簡單分析。的確，在實驗教學中興趣是促進學生主動參與實驗的內部動機，要讓學生能主動參與到實驗中，那就得激發(fā)學生參與實驗的興趣。如“加速度與力和質量的關系”的實驗中，可先借助多媒體而呈現(xiàn)足球運動中守門員撲球、賽車和飛機起飛的圖片，在引導學生觀看的基礎上以“圖片中物體的加速度和哪些因素有關”而引導學生猜想，讓學生從生活現(xiàn)象而過渡到物理實驗中，直觀而具有啟發(fā)性。二、明確實驗目的，促進實驗目標達成在物理教學中通過實驗后對學生進行調查，結果發(fā)現(xiàn)有很多學生對實驗目的并不明確，在實驗中較為盲目，只是教師讓做什么就做什么，對于實驗結論也是采用背誦方式進行記憶。其實，目的是活動的導向，缺乏實驗目的指導，學生也就容易出現(xiàn)“為什么要這樣做”的疑問，從而影響實驗效果。如“驗證機械能守恒定律”實驗中，既然要驗證機械守恒定律，驗證式是如何的？結合驗證式分析需要測量哪些物理量，該用什么方法進行測量？是不是實驗中的重力勢能變化量就一定等于動能的變化量，如果不等，哪一個變化量會更大，原因是什么？二是可以采用精講的方式向學生明確實驗目的。三、加強問題引導，啟發(fā)學生積極思考要提高物理實驗的有效性，實驗過程中的引導是尤為關鍵的。實驗是讓學生獲得知識完形的操作過程，在實驗中加強問題引導，以問題促進學生對實驗現(xiàn)象進行思考，可更好地讓學生在實驗中獲得結論，通過問題分析而更好地理解知識。同時，在對實驗數(shù)據(jù)分析時，也要注重以問題作為引導，如對加速度與質量的關系的研究，為什么要描繪a1/m的圖像而不描繪am的圖像？以此問題而引導學生交流，從而更好地明確檢查圖線是不是過原點的傾斜直線的方法。在以往的物理實驗教學中，教師更多的是以“指令”方式讓學生完成實驗，然后再把結論告訴學生。首先，在實驗中，針對問題的討論教師要及時給予點撥。其次，在總結實驗結論時，要注重先引導學生自己總結，然后教師再進行點撥。也就是說脫離了實驗就無從談物理。一、實驗在物理教學中的重要性物理與實驗緊密聯(lián)系，物理規(guī)律和知識都是通過物理實驗不斷總結而來。此外，物理實驗趣味性濃，學生通過實驗更易于接受物理知識，歸納物理規(guī)律，加深物理原理的記憶。因為一些物理實驗在操作的過程中，可能會出現(xiàn)一、實驗在物理教學中的重要性實驗和物理是分不開的，物理本身就是在一系列實驗的基礎上，經(jīng)過物理學家的不斷總結和不斷修正得來的。一些學生可能物理成績不是很理想，而動手能力卻很強，這會讓他們中物理實驗課上信息大增，提高他們對物理學習的興趣，也可以促進物理知識的學習。二、提高高中物理實驗教學的策略。要通過不斷地學習掌握好物理學理論，實驗知識和教學法知識等，還要保持刻苦鉆研的態(tài)度和創(chuàng)新精神。同時，我們教師還要對物理教學中的疑難實驗進行專題學習和研究，對一些現(xiàn)有實驗進行改進等，還應該接受新的實驗理論，新的實驗思想，并及時應用于指導自己的物理實驗教學實踐。物理課也要讓學生感興趣，才能學有所得。通過情境導入法、提問導入法等方法導入課堂實驗教學，提高學生學習興趣。在探究性實驗教學中，通過精心設置問題，讓學生自己去探索問題找出規(guī)律，得出結論。對于不同的內容可以采取不同的實驗，教師可以引導學生從理論上探究，也可以從實驗上探索。要探究第一項內容時，要學生從理念上探索，在通電螺線管插入鐵芯以后，鐵芯在電流的作用下被磁化了，在鐵芯磁性和通電螺線管
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