觀摩生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)有感-在線瀏覽
2024-11-16 23:17本頁(yè)面
【正文】 以促進(jìn)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的逐步形成。以上是我在這次活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。從聽(tīng)課中，不但收獲很多，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自身平時(shí)教學(xué)上的不足和需要改進(jìn)之處，對(duì)自己今后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”老師們的每一堂課都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)出來(lái)的。例如東平的張冬梅老師講的“草履蟲(chóng)的應(yīng)激性”，沒(méi)聽(tīng)之前就引起的我們的興趣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師都沒(méi)親自做過(guò)，聽(tīng)講課的老師說(shuō)那些草履蟲(chóng)是她和自己的愛(ài)人采集了一只然后又培養(yǎng)的，因?yàn)閾?dān)心草履蟲(chóng)不夠用，在家時(shí)也沒(méi)有試講。泰安博文的喬寧寧老師講的“比較不同蔬菜中維生素C含量”，雖然大家都講過(guò)但是喬老師對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了拓展，增加了高溫烹調(diào)對(duì)維生素C含量的影響和使用注射器定量。在課堂上體現(xiàn)繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)，摒棄了以講為主，以師生對(duì)話為主的學(xué)習(xí)方式，教師起到了啟發(fā)和引領(lǐng)作用，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。例如在小組長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行分工有的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)言，有的操作不同的步驟等。（三）大多數(shù)教師注重了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果和學(xué)生表現(xiàn)的及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)有的學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論不符時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要客觀的記錄并分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。生物知識(shí)的教學(xué)來(lái)源于生活，更要回歸生活。例如，在比較不同果蔬的維生素C含量，探究饅頭在口腔中的變化，綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物等實(shí)驗(yàn)中都有所體現(xiàn)。課件投影、實(shí)物投影，每節(jié)課老師們都充分利用了場(chǎng)地中能夠利用上的多媒體設(shè)備。以上是我對(duì)這次聽(tīng)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，逐步地提高和完善自己的生物教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快。為了規(guī)范實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，今年山東省教研室于4月15日、16日、17日三天，在山東大學(xué)附屬中學(xué)舉辦了首屆省實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。經(jīng)過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，以及和同去的老師們的探討，使我在短短的三天內(nèi)，無(wú)論是在知識(shí)上還是在上課技巧上都收獲了很多，更重要的是，這次的學(xué)習(xí)使我的教學(xué)思想和教學(xué)意識(shí)受到了很大的沖擊，我不得不靜下心來(lái)好好的反思自己的教學(xué)方式。由于講課教師分了兩組，同時(shí)進(jìn)行，因而每個(gè)人聽(tīng)到的課只有12節(jié)。由于課時(shí)太多，不能對(duì)每節(jié)課都仔細(xì)的分析，現(xiàn)在將我感觸最深，并且在以后教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)總結(jié)一下：要重視導(dǎo)入的作用一個(gè)好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能為這節(jié)課做好鋪墊。比較理想的導(dǎo)入形式是既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能巧妙地導(dǎo)入課題。在這次聽(tīng)課過(guò)程中，有幾位老師的導(dǎo)入就十分的成功。王立霞老師在講《葉片結(jié)構(gòu)》時(shí)，用了一片菠菜葉片，放在溫水中，然后用嘴向葉柄內(nèi)吹氣，觀察現(xiàn)象。李煜娟老師在講《比較不同果蔬中維生素C的含量》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，播放了卡通片《水果歌》，這樣的歌曲適合學(xué)生的年齡特征，并且歌曲里涉及到了本節(jié)的知識(shí)，也可說(shuō)是成功之筆。可以說(shuō)，以上的這些導(dǎo)入形式都十分的巧妙。而回想自己以前的教學(xué)，導(dǎo)入形式單一，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我想我真的需要好好反思自己的不足之處了。大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新是這次聽(tīng)課給我最大的感觸。這使我在去年“縣實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽”中交了“空白卷”。這次的學(xué)習(xí)直接開(kāi)闊了我的視野，我不得不感嘆“創(chuàng)新無(wú)處不在”。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，鞏固了?shí)驗(yàn)的操作步驟，更重要的是使學(xué)生迫不及待的想看看這些細(xì)胞的形態(tài)，從而更加鑒定了細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。在這一實(shí)驗(yàn)中還有一個(gè)難以克服的問(wèn)題就是鯽魚(yú)容易跳動(dòng)，影響觀察，鄧?yán)蠋煷竽懺囼?yàn)，用10%的酒精將泥鰍進(jìn)行麻醉，這就很好的解決了這一難題。在《測(cè)定不同果蔬中維生素C的含量》中，幾位老師都沒(méi)有只按照課本上的設(shè)計(jì)，用桔子和梨，而是更換更為明顯的實(shí)驗(yàn)材料，如西紅柿，黃瓜等。（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新 王立霞老師講《葉片結(jié)構(gòu)》時(shí)，用向菠菜葉中吹氣的方法讓學(xué)生感受氣孔的存在，可以看到大量的氣泡從溫水中冒出，實(shí)驗(yàn)效果很明顯；在測(cè)定維生素C的含量時(shí)，研磨是很難完成的工作，李煜娟老師則采用用紗布擠壓的方法，很輕松的取到了果蔬汁液。而對(duì)于難以研磨的梨，我們可以用小刀把梨切碎，然后再研磨。連秋霞老師啟發(fā)學(xué)生用塑料袋捕捉空氣，用排水法收集人體呼出的氣體也可以說(shuō)對(duì)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)有很大幫助。這樣使學(xué)生不僅能掌握實(shí)驗(yàn)，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)有更高層次的認(rèn)識(shí)。而有的老師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深層次挖掘，比如趙恒美老師在講了鳥(niǎo)卵上的氣孔時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生探究：氣孔對(duì)受精雞蛋孵化的影響。董全芬老師在講細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，最后用細(xì)胞的分裂過(guò)程配上優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生初步了解細(xì)胞是運(yùn)動(dòng)變化的，從而使這一節(jié)死板的課變得活靈活現(xiàn)?？傊还苁侵R(shí)面的拓展還是知識(shí)深度的加深，都會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。要學(xué)有所用在平時(shí)上課時(shí)，老師們都會(huì)設(shè)計(jì)一些比如：“走進(jìn)生活”這樣的環(huán)節(jié)，來(lái)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。同樣的，在我們的實(shí)驗(yàn)課上，對(duì)于自己探索到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也要及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。比如：雞蛋與揮發(fā)性物質(zhì)放在一起？雞蛋如何保鮮？自己回家做酸奶等等。在講小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)時(shí)，我們最頭疼的就是在顯微鏡下看不到血管，有的即使看到了血管，也很難分辨動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管，這樣的實(shí)驗(yàn)不只是學(xué)生，老師做起來(lái)也有很大困難。秦國(guó)英老師在講綠色植物的光合作用時(shí)，運(yùn)用了數(shù)據(jù)采集器和二氧化碳傳感器，讓學(xué)生觀察植物進(jìn)行光合作用時(shí)二氧化碳的變化。而這一問(wèn)題，我們?cè)谥v解時(shí)，由于儀器的缺乏，只能讓學(xué)生死記硬背。所以，實(shí)驗(yàn)儀器在教學(xué)中是十分關(guān)鍵的。在以前的教學(xué)中，我一直都是很“勤奮、刻苦”，總是擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不明白，理解不了，于是，為了讓學(xué)生能更好的理解而煞費(fèi)苦心，往往是苦口婆心的一遍又一遍的講，總認(rèn)為講的形
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