【正文】 的不僅僅是個人，也是集體智慧的結(jié)晶，有的更是一個地方的教學特色。老師們設(shè)計了精準并有深度的問題讓學生去思考，設(shè)計了加深學生理解問題的活動，讓學生去動手展示，真正做到了讓學生成為課堂的主人。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)的能量流動兩節(jié)課，若只采取傳統(tǒng)的講授法會很抽象，會讓學生感到?jīng)]有意思，而這十八節(jié)課的老師們都設(shè)計了豐富多彩的活動形式，有實物觀察、資料分析、調(diào)查、經(jīng)典視頻、角色扮演、貼圖等等。例如十一號老師，同樣是設(shè)計了分組貼圖展示，但是他準備的卡片箭頭有粗有細，代表能量的方框有大有小，讓學生必須思考著問題去動手。，學知識的同時不忘德育教育。以上是我從這次聽課中看到的亮點，同時我也反思了自己的課堂，對我啟示特別深的是：，設(shè)計有深度的問題而不是浮于表面。比如在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一節(jié)中，有的老師僅僅是讓學生認識了各種成分的生物，有的老師卻趁熱打鐵讓學生思考總結(jié)判斷這些生物成分的依據(jù)。整個高中生物的幾大生物觀念的養(yǎng)成，離不開我們時時在課堂中去貫徹，比如這兩節(jié)課就可以很好的體現(xiàn)物質(zhì)與能量觀，結(jié)構(gòu)與功能觀，十七號老師的課就通過生物觀念的引導(dǎo)很好的提升了學生的學科素養(yǎng)，但是太多的老師忽略了這一點。在這短短的三天時間里，來自省內(nèi)各個市縣的25名小學教師在第一會場給我們聽課老師呈現(xiàn)了25節(jié)精品教學課。雖然這些課的風格各異，但是每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。我想就以下幾點談?wù)勎覍@次活動的粗淺體會。這次講課的英語教師均具有扎實的英語基礎(chǔ)功，他們都能熟練的用英語組織課堂教學，語音語調(diào)標準，語言流暢有感染力；他們教態(tài)自然，表情豐富，漂亮的板書，為課堂營造出了一種和諧平等的學習氛圍。另外，一些老師靈活駕馭課堂的能力，遇驚不亂的應(yīng)變機智也是值得我們每一位老師學習的地方。作為一名英語教師應(yīng)該要不斷更新自己的知識，不斷超越自己，只有這樣才能增加個人的魅力，使學生更加容易接受你，為自己的教學打個良好基礎(chǔ)。教學環(huán)節(jié)緊湊，從播放音樂或英語歌謠導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮，結(jié)束富有節(jié)奏感；課堂上的講授和操練交替進行，過渡自然，而又環(huán)環(huán)相扣。從這次聽的25位教師的課中，每節(jié)課的warmup都做了精心的安排：師生日常會話交流、聽唱歌曲、游戲、說唱歌謠、復(fù)習等活動的設(shè)計都與本節(jié)課的學習內(nèi)容息息相關(guān)，為新知識的學習做了鋪墊，并且把學生的興趣都調(diào)動了起來，激發(fā)了學生的求知欲。由此看出，warmup用時不多，但作用不小，每位英語教師都不應(yīng)該忽略，而要去認真設(shè)計，為整堂課能夠更好的開展鋪路搭橋。課堂教學的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，就是這全部教學藝術(shù)的一個重要組成部分，她是整個教學環(huán)節(jié)的開端，是課堂教學的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)。教師導(dǎo)入成功，能吸引學生，使學生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學奠定一個良好的基礎(chǔ)，從而有效地完成教學任務(wù)。有的是從和學生的聊天中自然過渡的。這樣這兩種時態(tài)在熱身環(huán)節(jié)之后就很自然流暢地導(dǎo)入到本課的重點語句的學習上來。學生對stonehenge產(chǎn)生了極大的興趣，同時對stonehenge有了一些大體的理解。(三）課堂教學注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學生學習的過程《英語課程標準》中明確規(guī)定把對學生的學習興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學的首要地位。沒有良好的學習環(huán)境就沒有好的教育,要讓學生說好英語,就要重視環(huán)境的營造。此次參賽教師利用各種教學手段來創(chuàng)設(shè)真實的情境，引導(dǎo)學生進入到課文的學習。此次參賽老師都能關(guān)注到高階段學生的學習方法。例如 《we laughed a lot》中，老師先講解了幾個單詞然后就讓學生進入對話的學習。在進一步的學習課文中，又是讓學生帶著問題去學習。在老師的引導(dǎo)下，放手讓學生自己學習，學生更能體會到學習的樂趣。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應(yīng)的拓展延伸。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。教師在強調(diào)了書信的格式后，讓同學們仿照老師的回信給自己的朋友寫一封回信介紹一下自己的情況。另外，從一些細節(jié)上我們就可以知道教師們進行了多么細致的準備工作。有人說：細節(jié)決定成敗，或許正是因為平時對細節(jié)的注意，才使這些老師能有機會站在比賽的講臺上吧！聽課后的一點思考：閱讀前活動目的是講授少量影響學生理解語篇的語言障礙，為學生順利閱讀埋好伏筆。一些老師花了大力氣去處理閱讀中出現(xiàn)的新單詞和新句型，幾乎把所有生詞全都幫助學生解決掉了，學生在閱讀中沒有了任何障礙。試想一下，在課外閱讀中沒有了教師的指導(dǎo)下學生又將怎樣去閱讀呢？教師的板書設(shè)計對學生書寫具有示范作用，但是一些老師的板書全部是貼的詞卡、句卡，這怎能讓學生看到老師板書的過程，又怎么能起到示范的作用？優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)5本次優(yōu)質(zhì)課評選活動有很多亮點，值得學習借鑒，現(xiàn)總結(jié)如下：一、所有授課教師準備充分，基本功扎實，效果良好。三、參與授課的17位同志都能結(jié)合各自學科特點，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學法、教法研究。六、教師教學思路清晰，教學手段豐富多彩，駕馭課堂能力強。本次活動也暴露出一些不足，需要反思和改進：一上課教師缺乏激情，不善于評價、鼓勵學生，學生積極性不高，課堂氣氛沉悶，教學效果一般。三合作學習流于形式，不能起到真正的作用。本次優(yōu)質(zhì)課評選活動效果明顯，成績突出，雖然還存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以說達到了預(yù)期的目的。二等獎7名，三等獎3名。從周三下午到周五下午，2天的時間，有近12個小時在路上，其他時間除了睡覺外，就是在聽報告，感覺真的挺累，但是收獲卻是不少，尤其是對于校本課程的認識，可能不夠全面，但一下子感覺豁然開朗了。周五的上午內(nèi)容主要是山東省教學研究室中小學校本課程教研員楊璐老師的點評和來自閔行區(qū)教育學院的劉輝博士的專家報告。課程開發(fā)的邏輯性、知識性有了提高，文化的氣息融入其中。我認為也就是學校圍繞地區(qū)特色，形成了自己獨特的辦學特色，主題比較鮮明。課堂活動的表演形式多元，如小組探究、表演、制作展示、話劇、樹葉刻畫等。在校本課程中，改變了單一的知識傳授模式，一節(jié)課中通常包含著科學知識、美術(shù)知識、音樂知識等等，如《微山湖紅色印記—荷》的學習，結(jié)合了詩歌、微山湖的地理位置、荷的種植方法、以及荷本身所包含的文化意義。）授課教師有專業(yè)素養(yǎng)，有科技含量，能夠解決問題、引發(fā)思考，設(shè)計問題有深度。課堂設(shè)計創(chuàng)意十足。不足：概念界定不清，出現(xiàn)了：（1）校本課程與國家課程的高度融合，如語文與寫字課程的重合、語文與經(jīng)典誦讀課程的重合、美術(shù)與剪紙課程的重合、美術(shù)與陶藝課程的重合。（2）社團活動與校本課程的重合。（3）綜合實踐活動與校本課程的重合。個別校本課程教師的授課重知識傳授，輕能力培養(yǎng)和探究性學習。要回歸“學生發(fā)展“這一基本目標，目標要有難度，并且不斷提高。如普通話水平不過關(guān)卻去帶朗誦與主持校本課程。上海的課程不像我們這邊的課程分為國家、地方和校本三級，而是按功能分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究探究性課程。前者是必修的，后者是選修的。通過她們的講解，我對校本課程的開發(fā)有了更多的39。優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)7為期三天的 “體育與健康優(yōu)質(zhì)課大比武”終于降下帷幕了，此次活動得到了體育老師們的大力響應(yīng)，大家準備工作充足，堂上表現(xiàn)非常出色。本次體育公開課共有6位教師參與，總體來看，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動充分J激發(fā)了青年教師提高教學水平的內(nèi)在要求，基本達到了預(yù)期目的，6位教師青春澎湃，激情洋溢,充分展示了我校教師的個性和風采,較好的呈現(xiàn)了我校新課程改革所取得的階段性成果。全體教師接到通知后都高度重視,積極準備,深入鉆研教材,研究教學方法，并翻閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,力求把知識和能力既深入淺出，又扎扎實實的傳授給學生。同時，還注重利用多媒體技術(shù)服務(wù)教學，追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學效果，努力把最優(yōu)秀的課堂教學展示給所有評委和聽課教師。賈娟老師把社會主義人生觀和價值觀教育巧妙地滲透課堂，讓學生在課堂教學中收到潛移默化的思想教育。備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學生，了解學生現(xiàn)有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學的針對性，提高課堂效率。6位老師，在整個課堂教學的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。最后，注重反思，吸取經(jīng)驗。盡管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：就教案撰寫來看，有些教案過于簡單，內(nèi)容不詳；有些教案重難點未恰當把握；有些教案過程設(shè)計不完整，沒有板書。就課堂評價而言，學生回答問題時，老師對學生的鼓勵性語言較少。對學生學習效果的考量，應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標準。就課堂語言而言，部分老師語速太快，授課內(nèi)容過多，任務(wù)繁重，學生不易接受，甚至接受困難。學生探究、合作、自主的精神還有待于進一步培養(yǎng)和提高。課堂上，老師們圍繞生活主題，創(chuàng)設(shè)鮮活、開放的情境，讓學生在體驗中感悟，在交流中分享，使教學、課堂充滿了生命活力：網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化的教學手段廣泛應(yīng)用，整個教學過程活潑、生動、有趣，師生在輕松愉快的心境中共同分享了成功的喜悅。具體來說有以下特點：一、扎實的教學功底是構(gòu)建有效課堂的前提。每一位教師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。二、新課導(dǎo)入各有千秋。因