【正文】 園網(wǎng)良性運作，最大限度的發(fā)揮效率，形成完善的運作體系。本課題以學校為單位，在網(wǎng)絡環(huán)境下，運用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術為載體，研究新課程如何教和如何學的理論和方法，以及研制、開發(fā)網(wǎng)絡環(huán)境下的課程資源并建好錫山教育資源中心等問題，為基礎教育課程改革提供優(yōu)秀教學案例、有效的教師培訓模式和教學資源庫建設的范例。表現(xiàn)在：（1）當今社會正發(fā)生著深刻的變化，社會發(fā)展的日新月異，對未來勞動者的素質提出了更高的要求，這必然要求作為基礎教育階段的中小學教育要改變傳統(tǒng)教學模式，從以培養(yǎng)知識型的人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型的人才轉變，而學校教育的趨勢應當由教師主導學生學習的過程及方向轉變成為由學生自主學習的過程及方向，給學生更多的自主發(fā)展的時間和空間，使學生學會創(chuàng)新性地學習和生活。（2）以信息技術的迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡時代已經(jīng)來臨。以計算機輔助教學為核心的多媒體教學能給學生的學習提供豐富多彩的信息資源，能充分調動學生學習和探究的主動性和積極性。地區(qū)背景：我區(qū)需要研究網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學，并具有研究該課題的條件。許多老師家里已購買了電腦。三、課題研究的目標：本課題的研究目標是：運用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計理論，通過教學改革與實驗，構建基于網(wǎng)絡環(huán)境的各類教與學模式；通過利用網(wǎng)上資源和Internet信息，構建研究性、自主性和協(xié)同性學習的學習模式，探索普通中小學利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法。通過課題研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。四、研究內(nèi)容：信息技術教育與學科教學和學習整合研究。發(fā)掘、總結并評介信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術應用于教學的教學設計水平，積累相關教學經(jīng)驗。信息技術應用于課程教學的教師培訓研究。信息技術裝備和利用研究。五、研究價值：在整個教育體系中，教師、學生是其基本的構成要素，隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，教育信息化的深入展開，使教師的作用、學生的能力要求等都發(fā)生了深刻的變化。信息技術的廣泛應用，學生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學習。教師不再只是講授，而應對學生的多種學習活動進行指導、計劃，對各種學習活動進行組織、協(xié)調。為此，教師應廣泛地收集各種分散的學習資源、學習信息，注意加強不同學校、不同教育部門的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學生學習的網(wǎng)絡系統(tǒng)。教師應注重學生信息能力的培養(yǎng)。這對我們的學校教育提出了新的要求。以知識的傳遞、知識的理解為中心的接受學習中，學生是被動地接受知識，對學生的要求是理解知識、掌握知識。在這種情況下，要求學生更注重學習方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學生具備一定的自我學習能力。在這個過程中，學生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力是十分重要的。六、研究方法：本研究擬采用文獻資料法和行動研究相結合的手段，通過搜集國內(nèi)外信息技術開發(fā)運用的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學習其先進的手段、理論及設計原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學地解決實驗過程中存在的實際問題。，建好網(wǎng)絡平臺，安裝有關軟件，整合首批資源；完成軟、硬件應用培訓；利用網(wǎng)絡平臺及其資源實施有關教學方案，追蹤記錄整個教學設計思路、教學實施過程。全面實施實驗教學方案，同時積累材料。八、預期成果及體現(xiàn)形式：本課題總的預期成果除研究報告和相關論文和案例外，其它成果體現(xiàn)形式為：學校領導及有關職能部門能利用網(wǎng)絡實施各種管理和服務，師生的信息素質明顯提高，學會運用Internet上網(wǎng)查找、篩選信息，中青年教師會使用創(chuàng)作工具，開發(fā)網(wǎng)絡資源；人人會運用網(wǎng)絡技術，教育信息觀念普遍形成。開設網(wǎng)上學習課程，開展基本網(wǎng)絡的協(xié)同式學習活動。規(guī)章制度更加具體和完善。九、課題組成員：林淑春、孫喜陽、霍介全第三篇：網(wǎng)絡環(huán)境下聲樂教學研究論文摘要：在網(wǎng)絡環(huán)境的影響下，人們的生活與學習也在不斷的做出調整。本文就網(wǎng)絡環(huán)境下聲樂教學展開簡單的分析。從現(xiàn)代教育理論的角度來看，網(wǎng)絡環(huán)境下的聲樂教學必須由媒體、教師以及學生三要素共同組成。借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術，可以為教師教學活動增添更多的樂趣。一、立足民族性與多元性，結合網(wǎng)絡教學與音樂教學對任何國家來說，音樂教學始終立足于本國音樂。教師在教學活動開展的時候，應當挖掘網(wǎng)絡資源，為學生提供更具藝術性與思想性的音樂作品。當然，教師在展開教學活動的時候應當認識到，將網(wǎng)絡環(huán)境作為教學平臺，可以促使學生在不同的音樂文化背景中了解不同的音樂形態(tài)，促使學生認識到音樂文化的多元性與復雜性。音樂文化價值觀的形成，其實就是要將現(xiàn)代化人類學與音樂文化價值觀結合起來，從而能夠激發(fā)學生對多元音樂文化的喜愛，并認識到保護多元文化的緊迫性，鏈接傳統(tǒng)，認識到發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化形式，繼承人類文化，對發(fā)展和保護文化的重要性。但是就能力來說，主要包括自主學習能力與創(chuàng)新能力。就教育理念發(fā)展歷程而言，從過去的知識教育到能力教育，直至現(xiàn)今的素質教育，其實就已經(jīng)在說明了教育理念的進步與發(fā)展。因此，在這樣一種教育背景下，素質教育的開展高度重視學生的特點與學習需要。如，教師播放一首音樂曲子之后，就可以詢問學生音樂意境？音樂的風格是什么？音色、力度以及速度是怎樣在演唱中進行變化的？教師借助網(wǎng)絡技術來指導學生歌唱技巧，并加強學生創(chuàng)作實踐。但是任何一項創(chuàng)作活動都離不開創(chuàng)作背景，離不開生活。另外，在指導學生歌曲創(chuàng)作的時候，針對信息化時代，教師就應當認識到信息化教學不應當局限于學生學習，還應讓學生自己學會尋找信息，促使學生尋找到的信息聯(lián)系。當然，教師還可以通過設計題目，讓學生自己去感受音樂的優(yōu)美，感受曲子在此過程中變化，從而讓學生完全進入到音樂的角色中。當然，借助網(wǎng)絡環(huán)境，還應當突出“趣味性”，從而激發(fā)學生對音樂的興趣[2]。即便課堂教學實踐有限，教師可以通過網(wǎng)絡，這樣就可在不受時空限制的情況下，以豐富多彩、活潑趣味的內(nèi)容來激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而豐富學生的生活。實際上，教師可以利用網(wǎng)絡環(huán)境，為學生營造相對輕松的感受音樂和學習音樂的意境。并在教學活動實施的過程中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)越性，提高教學質量。我們的農(nóng)村小學也實現(xiàn)了也覆蓋其中。在仍然以“班級授課制”為主要教學組織形式的情況下，如何在課堂這個主體空間內(nèi)，利用計算機網(wǎng)絡技術培養(yǎng)學生的能力素質，調動學生的積極主動性，讓學生在較短的時間內(nèi)，輕松得學到更多的知識和適合自己的學習方法，這是所有教學工作者在教學實踐中十分重視的事情，也是深化教育改革的需要。前者主要是以行為主義學習理論為理論基礎，后者主要是以認知學習理論為基礎，前者是通過教學分析進行教學事件的設計及呈現(xiàn)教學事件的教學策略的設計，后者主要是在一定的社會背景中，選用學習資源或外界幫助主動建構知識意義的過程，它的主要內(nèi)容是通過學習分析，設計學習資源，認知工具以及學習者的自主學習、主動學習和支持自主學習、主動學習的教學策略、模式。我從實踐中對這兩種“中心”進行比較試驗，主要是以課堂教學過程中使用媒體形式的不同和學生自主程度不同來區(qū)別的，從以上論述中可知，網(wǎng)絡環(huán)境有助于形成素質教育的一種氛圍，但是它的效果到底怎么樣？在內(nèi)容和要求的水平一樣的情況下，媒體選擇及使用情況就體現(xiàn)出來了以教為中心和以學為中心的課堂教學的優(yōu)化程度。網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學組織本身是線性的，但內(nèi)部教學資源的使用不再是線性的，因為各個內(nèi)容區(qū)是用虛框圍起來的，學生可任意在各個區(qū)漫游，學生自主學習在一節(jié)課時中占了90%的時間，學習過程的意義建構絕大部分是由學生自主完成的。畢竟，完全放手讓學生自己意義建構，個體特征不一樣的學生對某一教學目標意義的建構就不一樣，有的可能出現(xiàn)相反的情況。這樣明顯突出了學生在學習中的主體地位，能夠激起學生的求知欲，張揚學生的個性。它提供了多種教學互動方式，包括學生與教師交互、與課程內(nèi)容交互、與媒體交互、與學習伙伴交互，還可以隨時隨地提問、留言。傳統(tǒng)課堂教學的最大弊端，是不能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。認知水平落后的學生可以通過復習舊知識學習新知識，而認知水平超常的學生可以直接學習新知識，每個人都可能根據(jù)自己的基礎和需求選擇學習內(nèi)容和學習進度，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教。在網(wǎng)絡課堂環(huán)境下，學生面對大量的交互性強的資源，必須根據(jù)教學目標主動尋求知識，從而促進學生主動學習態(tài)度的形成和自我學習能力的提高，為終身學習打下良好的基礎。學生對現(xiàn)代信息技術看得見，摸不著，只能“望機興嘆”，甚至增加對信息技術的神秘感。信息技術和讀、