【正文】 全句意思是：現(xiàn)在(您的病)在骨髓里，因此我就不再請(qǐng)求給您治病了。疾：病。醫(yī)：醫(yī)治。比喻隱瞞缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，拒絕批評(píng)和幫助。若一意孤行，后果則不堪設(shè)想，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候聽取他人的意見，防微杜漸，對(duì)癥下藥，及時(shí)醫(yī)治。寫作順序時(shí)間順序（大體以“居十日”為單位）。u 齊 j236。好 h224。ng 熨 w232。走： 古 跑走 今 行走臣是以無請(qǐng)也。以為： 古 把......當(dāng)做 今 認(rèn)為立有間。蔡恒公：自我中心，剛愎自用。，不能拒絕批評(píng)幫助，要防微杜漸。知道拒絕忠告的第二篇：扁鵲見蔡桓公教案《扁鵲見蔡桓公》曹崗鄉(xiāng)一初中張瑞娟〖教學(xué)目標(biāo)〗借助工具書和文下注釋，積累一定的文言詞匯2．學(xué)習(xí)本文“寓理于事”的寫法，體會(huì)人物形象3．明白故事的寓意，并從中獲得啟示〖教學(xué)過程〗一、講述故事，導(dǎo)入課題1導(dǎo)入方式二：同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲而害病的時(shí)候，我們首先想到的是什么？（找醫(yī)生看病）這是個(gè)婦孺皆知的道理，今天，老師要跟大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文《扁鵲見蔡桓公》(板書)。故事中的扁鵲，原名秦越人，是戰(zhàn)國時(shí)期著名的民間醫(yī)生，因?yàn)獒t(yī)術(shù)高明，人們就用上古時(shí)代名醫(yī)扁鵲的名字稱呼他。扁鵲問明了太子的病情后，斷定太子并沒有死，還能救治?？磥恚怡o真不愧是神醫(yī)啊!可是，也有人對(duì)這位神醫(yī)的醫(yī)術(shù)不那么相信，這個(gè)人就是——蔡桓公。齊讀課題并題解“見”，是什么意思?“進(jìn)見”“會(huì)見”“拜見”。（師言：“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這篇課文朗讀一遍，邊讀邊勾劃生字詞，并在停頓不準(zhǔn)的地方做上記號(hào)。（若無學(xué)生提問，師可順勢一推：看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，個(gè)個(gè)都胸有成竹。）全班齊讀（那你們想不想像老師這樣美美地朗讀課文呢？我們一起來試著朗讀一遍。（剛才通過同學(xué)們復(fù)述課文，我們了解了文章的內(nèi)容。）教師引導(dǎo)全班學(xué)生互相質(zhì)疑、互相釋疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機(jī)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。這時(shí)師可作故意出題考考學(xué)生。請(qǐng)?jiān)俅螢g覽課文，說說本文是按什么線索來推動(dòng)故事的情節(jié)的？這個(gè)線索又把故事分為了幾個(gè)場景？或問：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的？一代神醫(yī)扁鵲與蔡桓公的對(duì)話不足百字，然而人物的情態(tài)、心理卻躍然紙上。欣賞完了課本劇，使我們更透徹地了解了文章的內(nèi)容。大家先在小組內(nèi)交流觀點(diǎn)，然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。）五、探究寓意，獲得啟示劇中結(jié)尾寫道：“桓侯遂死”。由“諱疾忌醫(yī)”“防微杜漸”你聯(lián)想到生活中哪些事、哪些富有同樣哲理的話語呢？千里之堤，潰于蟻穴差之毫厘，失之千里從小偷針，長大偷金小洞不補(bǔ)，大洞吃苦亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚??我們身邊有沒有虛心聽取別人意見、正視自己缺點(diǎn)的人呢？小結(jié)：課文中的桓侯掩飾的是自己的病，故事中的北方人掩飾的是自己的無知，而我們很多同學(xué)掩飾的是自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，古今一理?！睂?duì)于成長中的中學(xué)生有這樣或那樣的缺點(diǎn)是很正常的，問題是我們怎樣對(duì)待這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。大家說是嗎?第三篇：扁鵲見蔡桓公教案《扁鵲見蔡桓公》教案武寧中學(xué) 王學(xué)娜教材分析《扁鵲見蔡桓公》是一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯的寓言故事。學(xué)情分析學(xué)生具備了必要的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了基本的文言文分析方法，培養(yǎng)了翻譯文言文的能力。所以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我采取了“主體參與式”語文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生自己去合作探究，去相互質(zhì)疑，相互解惑。2．學(xué)習(xí)本文線索分明、層次清晰、人物刻畫傳神生動(dòng)的寫法。設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練誦讀文言文；積累文言實(shí)詞，理解故事大意；多角度解讀文本，在理解全文的基礎(chǔ)上能當(dāng)堂成誦，鍛煉想象與聯(lián)想能力，續(xù)寫與仿寫的能力。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。下面我們來一個(gè)搶答賽，我出示圖片，大家觀看后迅速說出這個(gè)古代寓言的名字，誰先看出就站起來搶答，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？師課件出示：《守株待兔》《鄭人買履》《智子疑鄰》等四幅圖片，學(xué)生搶答。剛才的四則寓言都出自《韓非子》，今天，老師要跟大家一起學(xué)習(xí)一則同樣出自《韓非子》的古代寓言：《扁鵲見蔡桓公》。）二、明確教學(xué)目標(biāo)。）三、走進(jìn)作者：（出示課件）四、新授：（一）通過讀譯整體感知課文。我們先掃清字詞的障礙，分別請(qǐng)幾位同學(xué)讀。）（“古書不厭百回讀”，“書讀百遍，其義自見”。）文言文的朗讀，正確的停頓是非常重要的，大家看看這幾句話，誰能起來讀出正確的停頓。我們在翻譯文言文的時(shí)候，除了對(duì)句中的字詞進(jìn)行對(duì)應(yīng)的直接翻譯外，還要對(duì)不符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣的地方做一些順序上的調(diào)整，句中有省略的成分要補(bǔ)充出來，有多余的成分要?jiǎng)h去。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（出示課件）請(qǐng)學(xué)生翻譯，教師點(diǎn)撥 投影提示：(1)通假字（2）古今異義（3）成分省略再讀課文，用簡單語言概述本文故事。但假如還是以傳統(tǒng)的教師串講為主，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果未必佳。）（二）分析課文，深入探究。請(qǐng)認(rèn)真誦讀本文，梳理文章的條理，體會(huì)文章的主旨。）通過表格分析本文是怎樣描述故事，刻畫人物的？（1）扁鵲說了哪些話指出蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重?（2）課文描寫蔡桓公的哪些言行，表現(xiàn)他的諱疾忌醫(yī)? 交流訂正分角色朗讀。從這個(gè)故事中，我們明白了什么道理？教師點(diǎn)撥（板書）諱疾忌醫(yī)。對(duì)于寓言，從不同的角度看，就會(huì)有不同的結(jié)論?？梢?，扁鵲并不是一位好醫(yī)生。學(xué)生依據(jù)課文談?dòng)^點(diǎn)，教師相