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怎樣說課(及說課稿范例)-在線瀏覽

2024-11-16 22:19本頁面
  

【正文】 分配教學(xué)時間。因此,要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高40分鐘的教學(xué)效率。例如,一年級新生,認(rèn)識“1 0以內(nèi)的數(shù)”時,一般一節(jié)課控制在1—2個數(shù)為好。而到了二年級認(rèn)識“萬以內(nèi)的數(shù)”,學(xué)生可利用已有知識來學(xué)習(xí),只須揭示讀、寫數(shù)的規(guī)律即可。教學(xué)時間的控制,主要是防止時間過緊或過松。三、調(diào)控學(xué)生的練習(xí)作業(yè)質(zhì)量練習(xí)作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),客觀存在不僅有助于學(xué)生鞏固和應(yīng)用基礎(chǔ)知識,而且有助于學(xué)生智力的發(fā)展 和能力的提高。這就要注意習(xí)題的難度,既 不能太難,也不能太易,還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生,設(shè)計不同層次的練習(xí)。練習(xí)作業(yè)設(shè)計一定要目的性強(qiáng),要圍繞教學(xué)目標(biāo),有助于鞏固基礎(chǔ),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的思 維能力。2.量的控制:應(yīng)以少勝多,切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。否則會造成學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué),影響完成作業(yè)的質(zhì)量效果。一個完整的學(xué)習(xí)過程,實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生吸收信息并輸出 信息,通過反饋(評價)知道正確與否,并進(jìn)行自我調(diào)控的過程。如果學(xué)習(xí)過程違反認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)效果 肯定不好。教 師應(yīng)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯誤思想或可能發(fā)生的學(xué)習(xí)障礙,采取相應(yīng)的對策,防止錯 誤思想的形成,掃除學(xué)習(xí)障礙。教師再說明歷代數(shù)學(xué)家的研究測定,π的近似值約是 3.14。綜上可見,教師要對學(xué)生的認(rèn)識活動過程進(jìn)行實(shí)際跟蹤,及時了解自己所輸出的信息,哪些已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),哪些還沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教學(xué)的難點(diǎn)是什么,等等,以便在教學(xué)過程中適時進(jìn)行教學(xué)調(diào)控??傊诮虒W(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的學(xué)習(xí)對象,明確教學(xué)目標(biāo),科學(xué)設(shè)計教學(xué)程序,靈活運(yùn)用,優(yōu)化組合各種調(diào)控方法,對教學(xué)過程進(jìn)行適時動態(tài)調(diào)控,以充分發(fā)揮教學(xué)的整體功能,達(dá)到課堂 教學(xué)的優(yōu)化說課完畢,謝謝!創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入——潛入文本,尋找美——深入文本,欣賞美——走出文本,發(fā)現(xiàn)美1. 練習(xí)是讓學(xué)生自己動腦、動手的一種認(rèn)識活動,對新知識起鞏固強(qiáng)化作用.這節(jié)課口算練習(xí)的設(shè)計不但及時強(qiáng)化了兩位數(shù)減一位數(shù)的計算方法,并對思維進(jìn)行簡縮,使學(xué)生掌握計算技能技巧,提高了計算正確率. 2.練習(xí)要經(jīng)過模仿、熟練和創(chuàng)造三個階段.第一階段是初步形成技能.練習(xí)題是基本的、單項(xiàng)的、帶有模仿性的.如:口數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征不在于訓(xùn)練,強(qiáng)化已形成的內(nèi)在心理機(jī)制,而在于激發(fā)形成目前不存在的心理機(jī)制,讓學(xué)生主動參與自主思維。3.一、課堂小結(jié)能幫助學(xué)生理順知識,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。可在講課的過程中,為了使學(xué)生掌握這些知識,還要講授大量的與此相關(guān)的內(nèi)容。因此,教師有必要采取措施幫助學(xué)生對此進(jìn)行簡單的梳理,理清知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。6.二、課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力,升華學(xué)生思維。并運(yùn)用這些知識來解決一些實(shí)際問題,這就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,使整個教學(xué)過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程,更是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的過程,在這個過程中他們的思維能力也逐步得以升華。10.11.?dāng)?shù)學(xué)知識具有一定的系統(tǒng)性和連貫性,舊知識是新知識的基礎(chǔ),而新知識又為以后學(xué)習(xí)作鋪墊。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不能很好理解,往往死記硬背,或者雖然暫時記住了,卻難以長時間記憶。12.13.總之,利用課堂小結(jié),既可以理順知識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能提高學(xué)生的思維品質(zhì),使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰,從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局,圓滿地完成教學(xué)任務(wù)14. 課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),在教學(xué)中起著不可忽視的作用,適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu),掌握內(nèi)在聯(lián)系,對促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系,有很大的幫助。16.17. 課堂教學(xué)中,每一節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一節(jié)課下來,學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息,這些知識往往是不穩(wěn)定的,不牢固的,特別是新舊知識之間容易混淆,產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法,通過課堂小結(jié),指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來,形成知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化,引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),找到知識的精華所在,這有利于我們突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識,深化理解的作用,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。19. 20.當(dāng)教師講授完新課后,隨著下課時間的臨近,學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散,漸漸變得心不在焉,為此教師適時運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”,通過巧設(shè)疑問、營造氛圍,能提高學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。21.三、課堂小結(jié)可以承上啟下,為新課作鋪墊。但實(shí)際學(xué)習(xí)時,由于時間關(guān)系,往往只能就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,對本課與其他知識之間的聯(lián)系講解的較少。因此,每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小結(jié),把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識進(jìn)行聯(lián)系,從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識,豐富自己的知識體系,并通過歸納總結(jié),把相關(guān)知識融會貫通,為新課作鋪墊。26.第二篇:怎樣說課(及說課稿范例)怎樣說課(及說課稿范例)“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,也有利于提高教師的語言表達(dá)能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。其次要說好課,就必須寫好說課稿。怎樣寫好一篇說課稿呢?必須明確說課稿不同于教案,教案只說“怎樣教”,而說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。理論依據(jù)從哪里找?一是《大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等,這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù);二是《教參》中的編 排說明、具體要求等,這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù);三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等,這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù);四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時困難所在,它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平而定。教學(xué)得法往往是事半功倍。教學(xué)實(shí)踐證明,一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用,可增強(qiáng)教學(xué)效果。在擬定時應(yīng)突出地說明:①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù);②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑;③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述:①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況;②完整的教學(xué)程序(主要是:怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎 樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果);③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計;④教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施;⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí);⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。五、教學(xué)效果分析對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計,學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn),說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn),求教于其他教師。撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外,在語言表述上,既要把問題論述清楚,又切忌過長,避免陳詞濫調(diào),泛泛而談,力求言簡意賅,文詞準(zhǔn)確,語言針對性強(qiáng)。說課稿范例說 課 稿各位評委:早上好!我叫,來自。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環(huán)節(jié)——說教材《 》是人教版(浙教版)小學(xué)語文第 冊第 組的第 篇課文,這篇課文按 順序,圍繞,向我們展現(xiàn)了、等幾個場面(情景),贊揚(yáng)了 的精神。(歌頌了、)。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。(具體的詞“靜靜”等)同時此篇課文語言真摯感人,適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。技能目標(biāo):通過研讀課文第、段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng),喜愛。第二個板塊——說教學(xué)策略為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和 年級學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本堂課中主要采用以下幾種方法:朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟、邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語言美、意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語感。在研讀 中,通過的換位思考,(的問題),體驗(yàn)人物的內(nèi)心,使人物的形象更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本。情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)。研讀時,我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用 圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境,使學(xué)生在情境中理解課文語言,享受審美情趣。讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悅。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會中掌握方法。)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心體驗(yàn)帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感。(再現(xiàn)、富有感染力的語言、)將語文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活“鏈接”。通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗(yàn)到課文中的思想感情。美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀,使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛師的情感。(設(shè)身處地)學(xué)生進(jìn)課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活經(jīng)驗(yàn),回憶生活中問路的情景,能較快地使學(xué)生入情入境,增強(qiáng)學(xué)生說話的自信心,有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花,讓他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流,群策群力,集思廣益,把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。同時采用或設(shè)計,讓學(xué)生展開想象的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養(yǎng)對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗(yàn),提高審美的情趣。以讀悟情,讀思明理,較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學(xué)生對“無家可歸”這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到了內(nèi)化。當(dāng)學(xué)生對洪水充滿憎恨的時候,教師抓住時機(jī),讓學(xué)生通過朗讀來控訴,把握了學(xué)生情感流露的大好時機(jī)。(在換位思考中深入人物的內(nèi)心世界,體驗(yàn)人物的情感。(調(diào)動學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn))1生活在江南水鄉(xiāng)的孩子,對“水”十分熟悉。學(xué)生一定會“情動而辭發(fā)”。在學(xué)生“詞窮”時,安排自由讀課文。1通過配樂圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實(shí)感悟,這樣學(xué)生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領(lǐng)會語言的魅力。)1通過聯(lián)系生活談體驗(yàn),讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)的活動中,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,開啟了學(xué)生情感的閘門。1小組間的交流,使學(xué)生之間有機(jī)會相互幫助,有機(jī)會獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進(jìn)學(xué)會多方位互動,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。2教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā),讓學(xué)生做“小導(dǎo)游”介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且為學(xué)生的語言實(shí)踐提供了機(jī)會。背誦全文這個重點(diǎn)也迎刃而解了。美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學(xué)生一開始就感受到了一種美的情趣,進(jìn)入了一種美的境界。第四板塊:說教學(xué)板書好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn)。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。說課完畢,謝謝!創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入——潛入文本,尋找美——深入文本,欣賞美——走出文本,發(fā)現(xiàn)美第三篇:怎樣“說課怎樣“說課”目前在“說課”方法上存在的傾向性問題主要有:三言兩語,無話可說;教案搬家,照本宣科;面面俱到,不分主次;人云亦云,沒有個性。也就是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上,說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn),它在整個教材中的位置,作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。二要說清本節(jié)教材內(nèi)容的主要知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系;三要說清與教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的附件(如插圖、圖冊、注解、思考題及閱讀材料等)及其作用;四要說清本節(jié)教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。其確定依據(jù)的解釋要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征和心理特征等方面來說明。學(xué)生難懂的原因主要有教材內(nèi)容較深或概念比較抽象;學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識或基礎(chǔ)知識;未能實(shí)現(xiàn)相鄰學(xué)科知識的遷移等。五要說清執(zhí)教者對教材作哪些處理加工(如增刪、修改、調(diào)整等)及其依據(jù)。二要說清學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣和方法。因此切忌把“說學(xué)情”變成對學(xué)生的指責(zé)埋怨或滔滔不絕的訴苦。說教學(xué)目標(biāo):一要說目標(biāo)的完整性,一般教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀三個方面的目標(biāo);二要說目標(biāo)的可行性,即教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,切合學(xué)生實(shí)際;三要說目標(biāo)的可操作性,即目標(biāo)要求要具體、明確,能直接用來指導(dǎo)、評價和檢查該課的教學(xué)工作?!罢f構(gòu)思”的具體要求是: 一要說清教學(xué)過程的總體結(jié)構(gòu)及各個教學(xué)板塊的時間分配;二要說清主要教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計,特別是怎樣設(shè)計有思維力度的問題來激活學(xué)生的思維;三要說清教學(xué)重點(diǎn)如何突破,教學(xué)難點(diǎn)如何化解。即說明在教學(xué)過程中,針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,告訴學(xué)生掌握知識的方法或技巧,也就是學(xué)法指導(dǎo)。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動意識的;還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征,運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。說教法即說明該課在教學(xué)過程中,將采用的教學(xué)方法及依據(jù)。在確定教學(xué)目的要求后,恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。它需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的主客觀條件決定取舍。反之,就不能達(dá)到預(yù)期的效果。一要說清從總體上采用何種課堂教學(xué)模式,其理論依據(jù)又是什么;二要說清在某些特殊的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備采用何種特殊的教法;三要說清如何面向不同層次學(xué)生采用不同的教法;
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