【正文】 程度結合學生的實際情況，告訴學生掌握知識的方法或技巧，也就是學法指導。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。說教法即說明該課在教學過程中，將采用的教學方法及依據(jù)。在確定教學目的要求后，恰當?shù)剡x擇先進的教學方法是至關重要的。它需要教師根據(jù)教學內容和師生的主客觀條件決定取舍。反之，就不能達到預期的效果。一要說清從總體上采用何種課堂教學模式，其理論依據(jù)又是什么；二要說清在某些特殊的教學內容或教學環(huán)節(jié)中準備采用何種特殊的教法；三要說清如何面向不同層次學生采用不同的教法；四要說清準備使用哪些教學輔助手段及其使用目的。說板書主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式還是圖表式等？什么時候板書？板書的具體內容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。但應注意：一般的提綱式的板書可以不說，只有那些匠心獨具的、有特色的或是有藝術性的板書才值得一說。說教學過程它是說課最重要的一個環(huán)節(jié)，要求說課教師在規(guī)定的時間內說明組織實施這一課的方案，如應如何導入新課、傳授新知識，如何實現(xiàn)教學目標等等。說目標測試題目標測試題一般是教師根據(jù)該課內容的教學目標，有目的地編制的練習題，讓學生進行練習，使學生達到鞏固已學知識和運用已學知識的目的。但教師編制的題目一定要依據(jù)教學內容、體現(xiàn)課程標準或《考試說明》的要求。二：怎樣說課？要理清思路“說課”，講到底是口語形式的備課，是書面教案的思想內蘊。要想改變這種局面，在備課中就必須刻意求“深”，思考有了深度，思路才清晰?！罢f課”者必須顧及傾聽者的心態(tài)，傾聽者想了解的無非是在教案和課堂教學中所看不到的東西，即執(zhí)教人的教學思想、教學意圖和教學依據(jù)。而要做到這一點，說課者就必須注意提高自身的教育理論素養(yǎng)，扎扎實實打好自己的理論根基。九個方面中，主要應突出“說教材”和“說構思”兩塊內容。好的“說課”應該講究鮮明的個性和適度的語言藝術性，應該追求表述過程中的質樸美、理性美和簡潔美，并充分展示人類靈魂工程師共有的人格魅力和每個人獨特的個性風采。說課是教師經(jīng)過備課，在一定的場合下，把所備章節(jié)的教材分析、教學要求、教學設計、教學方法、教學程序和設計意圖，根據(jù)需要用準確的語言具體地向其他教師及有關者表述的過程。這種教學活動形式對落實教學大綱精神，研究教材內容和教法，提高課堂教學效率有很大的促進作用，特別對教師，尤其是青年教師教學能力及綜合素質的提高，具有針對性的指導意義。主要包括下列幾項：v(1)教學內容是什么，屬于何種課型，包含哪些知識點，在編寫上有什么意圖與特點。v(3)教學目標、重點、難點、關鍵。通過教材分析可看出教師把握教材、處理教材的基本能力，也可透視課堂教學。2．說教學要求v 教學要求主要包括下列幾項v(1)教學目標。因此，教學目標要依據(jù)教學大綱對教學內容的要求來確定，要求明確、具體，一般按基礎知識、基本技能、思想教育三方面確定。教學重點要根據(jù)學科的教材和年級確定，要求準確無誤。難點是理解重點的障礙，有時也和重點相同。v(4)教學關鍵。教材分析不透，就打不通道路，無法解題，只有抓住關鍵才能有正確的解題思路。這里主要是指準備本節(jié)教學所用教具和學生所用的學具。v(6)課時安排。3．說教學設計 v(1)整體設計教學過程設計是說課的主要內容，再輔以設計意圖，就把教學過程上升到理論的高度。理論作用于備課，就使備課質量得到了進一步提高，從而提高了課堂教學效率。教學設計要注意科學規(guī)律，注意發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主導作用。在確定教法時要考慮到該課內容特點（是陳述性知識、程序性知識還是策略性知識）、學生認知狀況及自身素質等。如果形成獨特的教學思想和教學特點最好單獨列出。5．說教學程序說教學程序是說課的重要一環(huán)，說課教師應說明整堂課的程序及時間安排、各個環(huán)節(jié)是如何組織、過渡的，即如何導入新課，如何認定與展示目標、傳授知識，如何進行能力的培養(yǎng)、德育的滲透，如何突破重難點，如何進行練習小結、反饋矯正及作業(yè)布置。說教學程序應側重：程序設計、知識聯(lián)系及各環(huán)節(jié)的銜接過渡；突出重點、突破難點所采用的技巧和方法；傳授知識、轉化能力中所遇到的障礙及所采取的相應對策。因此，它最能教師的教學基本功，反映教師從理論到實踐的駕馭能力，是對教師綜合素質的檢驗。從以上的分析可知，前面的說學生起點能力分析、說教材分析、說教學目標分析、說教學任務分析、說教學方法、說學法指導都是為了教學程序做鋪墊，而說教學程序則是在前面分析的基礎上進行綜合，形成一個科學的、可行的教學方案。 教研中的說課這是為了更好教學而進行的教學研究活動，說自己的處理教學內容的設想，主要談疑問，講創(chuàng)新，以期獲得同行的建議，去的教學得好效果。因此重點還要在教學過程的分析上，重點圍繞給定內容講對教材的理解，特別是適應課程改革的教學要求，要處理全部制定內容，如有章頭圖、章引言、問題情境等都要認真處理，這樣來顯示你對專業(yè)內容的掌握水平。視說課時間，合理分配，10分鐘說課，要有6分多說教學過程的設計，15分鐘的說課，要有9分多鐘說教學過程的設計，1分鐘以上說這樣做的意圖，這樣容易讓聽的人產(chǎn)生興趣和好感。，或者說“哎呀這個地我說錯了”沒有人規(guī)定那句話是必須說的，保持流暢和連貫性，比糾正錯誤更重要，如果說的過程中自己發(fā)現(xiàn)錯了，留待結束說課前說明一下，這樣會獲得好效果。課標是教學的依據(jù)，教材特點和學生情況既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸結點?！傲f”構成說課的整體內容，也構成課堂教學的全過程。這要依據(jù)課標所規(guī)定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：A、思想教育目標①思想政治教育——如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質教育等②學習品質教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習慣等③思維品質教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養(yǎng)學生良好的思維品質。B、知識傳授目標主要指各學科的基礎知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。說教材主要說對教材內容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。難點的確定和解決。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。學生情況是教學的重要依據(jù)，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據(jù)學情而定。大多數(shù)老師習慣于精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。說教法主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學情的分析。訓練是培養(yǎng)學生能力的主要途徑，是教學的重要環(huán)節(jié)。訓練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓練三種類型。說程序說明整堂課的教學流程，即各個教學環(huán)節(jié)的實施過程、。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術性不強，給人以支離破碎的印象?？傊總€人要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。說課：今天我說課的題目是《____________》。教材分析：本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。(這條基本上通用)本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學習______具有重要意義。（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。）接下來說一下本節(jié)課的教學目標。分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。（根據(jù)需要選擇能力目標）情感目標：培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度。（對于教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。教法：范例、結合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。采用類比法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。（根據(jù)需要任意選取教法。根據(jù)時間自行安排。學法：主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力?！?最后我們說一下本節(jié)課的教學過程。我將本節(jié)課分為三個部分。用約20分鐘時間進行正體部分。最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業(yè)。（關于講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作（我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。（聲音一定要大，語速不能太快。但是，不要板書，浪費時間。最后要說“說課完畢”對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。試講完畢答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。答辯完畢，請老師多多指導。教材分析 教學目標重