【正文】 需記住的東西越少，越到后來越是只需要記住極少數(shù)關(guān)鍵點(diǎn)，所謂“書越讀越薄”，是個(gè)加工提煉過程，創(chuàng)新過程。個(gè)人的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展史是這樣，人類的發(fā)展史和學(xué)習(xí)過程也差不多。假如不淘沙，不復(fù)習(xí)，不重演，不提煉，不壓縮，要學(xué)的東西就太多，抓不住要領(lǐng)，得不到精華，累死人。吃力不討好，很不經(jīng)濟(jì)。不得要領(lǐng)呢，一滴水也可以淹死人。”經(jīng)典教育符合兒童智力發(fā)展的特點(diǎn)，是人性化的教育013歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是記憶力發(fā)展的黃金階段。在這個(gè)階段，應(yīng)該更注重先灌輸再求理解的學(xué)習(xí)方式，13歲以后，隨著大腦理解力的逐漸增長，對知識的領(lǐng)悟和應(yīng)用能力會自然地提高。因此，如何用最少的時(shí)間，在合適的階段里學(xué)習(xí)最有價(jià)值的東西，包括思想、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識等，是必須要考慮的問題。經(jīng)典是在人類歷史發(fā)展過程中，沉淀下來并被絕大多數(shù)人們所認(rèn)同、理解、學(xué)習(xí)和賦予永恒價(jià)值的典籍，是民族智慧的結(jié)晶。”所以，我們認(rèn)為要重視捕捉科學(xué)啟蒙教育契機(jī)，做好隨機(jī)指導(dǎo)。我向他們提出要求，每人拿六個(gè)，然后孩子們便一個(gè)個(gè)的自己拿。我說：“孩子們你們的草莓都拿夠了嗎？我們再來數(shù)一遍吧！”“一、二、三、四、五??”教室里立刻響起了孩子們數(shù)數(shù)聲?！薄袄蠋熚艺媚昧肆鶄€(gè)?！坝惺裁词聠?？告訴我?！薄澳悄隳昧藥讉€(gè)呢？”“五個(gè)?！边@時(shí)候魏羽濃拿了一個(gè)草莓，高興地坐到了自己的座位上。這不，王子豪就被李運(yùn)達(dá)檢舉了，他多拿了一個(gè)。我發(fā)現(xiàn)許多孩子把草莓排成一橫排，有的把大個(gè)放在左邊，有的把小個(gè)放在左邊，于是我又向孩子們提出了新的建議，“草莓就像小兵一樣，請你們把它們按大小個(gè)排好隊(duì)，好嗎？”孩子們馬上動手?jǐn)[了起來?！辈挥美蠋熤笇?dǎo)，孩子們將草莓按大小個(gè)排列的非常好。在我們的日常生活中，教師要抓住身邊的教育內(nèi)容，用多種方法指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，使孩子們愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)對孩子多一些鼓勵在幼兒園工作時(shí)間長了，常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn)，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。我的兒子18個(gè)月才學(xué)會走路，近3周歲時(shí)才學(xué)會說話，而且口齒也不清楚。”兒子膽子比較小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我和先生都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。兒子剛來我們幼兒園上學(xué)時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我們經(jīng)常看到大人沒有耐心傾聽孩子說話，把自己的喜怒哀樂強(qiáng)加給孩子，當(dāng)孩子與客人交談時(shí)命令孩子閉嘴等等。我班有個(gè)叫松松的小男孩，是個(gè)出了名的調(diào)皮蛋，愛打架，常欺負(fù)班里的小朋友，讓帶他的老師很頭疼。而對這樣的孩子，我感到要讓孩子感受到愛，感受到尊重，要用老師的愛去溫暖孩子的心。于是在一次討論“地球上的生物”活動中，我特地請他當(dāng)一日小老師，給小朋友講一講恐龍。這天，松松一直高興，還主動幫助可露撿起掉在地上的手絹。于是我更多地關(guān)注松松，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會認(rèn)真地肯定和贊揚(yáng)他，漫漫地，松松變得和小朋友友善了，也懂事了。第二篇：幼兒教育隨筆從事幼兒教育幾年來，每年都會碰到性格內(nèi)向的幼兒，今年我們班的王億俊就是如此。王億俊小朋友性格內(nèi)向，在小朋友面前不敢展示自己。有一次室外活動，我組織小朋友蹬扭扭車，別的小朋友都非常高興，興高采烈的上去表演，還大談自己的體驗(yàn)，看著別的小朋友都爭先恐后地舉手表演，性格內(nèi)向的王一俊小朋友卻坐在位置上。我對小朋友說：“咱班的王一俊小朋友蹬扭扭車可好了，我們請他給大家表演上好嗎？”我走過去把王一俊小朋友請上來?！蔽叶紫律碜佑H切的對她說：“不用擔(dān)心，老師在一旁保護(hù)你，老師相信你一定行”。我把他扶上扭扭車，他開始比較緊張，不過一會就放松了，扭扭車瞪得飛快。此外為了鍛煉她的膽量，我還經(jīng)常讓她做一些力所能及的事情，如請她幫我拿東西、去別的班借東西等。膽怯的毛病不知不覺克服了，看到他的變化我打心眼里高興第三篇：幼兒教育隨筆幼兒教育隨筆【通用15篇】幼兒教育隨筆1以前，我認(rèn)為在孩子活動時(shí)老師最好參與進(jìn)去，這樣可增加師生之間的感情，今天的事使我有了新的`想法。欣然、樂樂、妮妮三個(gè)小朋友在玩“娃娃家”的游戲，只見妮妮對欣然說：“媽媽今天給你做蛋糕吃，你高興不高興？”“高興。妮妮說：“現(xiàn)在讓你爸爸送你上幼兒園?！边@時(shí)，妮妮忙開了，她一邊捏橡皮泥一邊說：“這個(gè)蛋糕真大，孩子一定喜歡吃。這件事使我認(rèn)識到：在幼兒園的各種活動中，教師應(yīng)多給孩子時(shí)間和空間，讓他們無拘束地去玩、去發(fā)展?！边@時(shí)我才聯(lián)想到班里發(fā)生的一幕幕，玩具玩完了沒人放回原處，圖書掉在地上沒人拾，椅子倒了也沒人扶每次活動小結(jié)，我都反反復(fù)復(fù)提醒幼兒干這干那，但他們的理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。根據(jù)孩子們的這一表現(xiàn)，我自編了一個(gè)幼兒易懂的動物小故事，講給他們聽。討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)孩子有點(diǎn)難為情并低下了頭?？磥矸捶磸?fù)復(fù)的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需求，采用幼兒易懂、易接受的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，才能收到有效的效果。鄧小平同志曾指出：“一個(gè)學(xué)校，能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?？梢?，教師的道德修養(yǎng)，對學(xué)生、對整個(gè)民族素質(zhì)的影響非同一般。近年來，在物質(zhì)文明與精神文明高速發(fā)展的情勢下在師德、師風(fēng)方面均程度不同地顯露出一些不足和問題，主要表現(xiàn)在：有的教師“一切向錢看”，對教學(xué)工作精力投入不足，從事第二職業(yè)，講課，甚至于有的教師經(jīng)常占學(xué)生的便宜，有的教師學(xué)方法呆板與陳舊，講授新知識少，照本宣科，限制了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。此事件引起了上級主管部門的高度重視，制定了師德師風(fēng)的六條規(guī)定，要求強(qiáng)制執(zhí)行，各級各類學(xué)校也相繼組織了相應(yīng)的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)。教師，被喻為人類靈魂的工程師，卻偏偏未能潔凈自己的靈魂、守好自己的靈魂陣地，這又是何等的悲哀？我是懷著對教育事業(yè)無比自豪的神圣情感從事幼教工作的。作為一名教師熱愛教育事業(yè)很重要，更要要的是先修自身?！弊鳛榻處?，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。師德，不應(yīng)是一種外在的約束，而是教師自身的道德修養(yǎng)。當(dāng)師德師風(fēng)這一嚴(yán)肅話題再次在廣大教師隊(duì)伍中掀起學(xué)習(xí)高潮的時(shí)候，我情不自禁地想起了這一切。幼兒教育隨筆4教學(xué)方法很多，效果卻不同。每學(xué)一首兒歌，當(dāng)教過兩遍后，幼兒大致了解兒歌的內(nèi)容，興趣就有些減退，注意力也不再那么集中，這時(shí)，我就對幼兒說“小朋友，現(xiàn)在看誰耳朵靈，眼睛亮，知道老師再教哪句兒歌，看誰學(xué)的快。判斷出來后，我再逐一講解，幼兒既記得牢，又理解的快。內(nèi)容。幼兒教育隨筆5“皮球”是孩子們最愛的玩具之一，每當(dāng)去戶外活動時(shí)，孩子們最喜歡玩皮球，每次把大籃子里的皮球一搶而空，至于沙包、飛盤什么的，他們都視若無睹，除非皮球都被搶光了，他們才會關(guān)注其他的體育器材。今天，游戲活動時(shí)，我讓幼兒到戶外去玩，我把扁的不能再拍的皮球丟在了墻角邊，心理暗暗的想：這會兒他們沒有皮球拍，一定不會掙搶了吧！可是讓我意想不到的是：當(dāng)我把其他器材拿出來的時(shí)候，墻角邊的幾個(gè)扁皮球都不見了，“扁皮球去哪里了呢，誰看見了扁皮球？我正納悶時(shí)，不遠(yuǎn)處的一堆孩子引起了我的注意力，于是我輕輕的走到了孩子們的跟前，想一探究竟。只見有的孩子把扁皮球頂在頭上，把他當(dāng)成了新疆帽，一邊還跳起了我們上課教的新疆舞；有的孩子把扁皮球拼在了一起，搭成了一個(gè)個(gè)鍋?zhàn)樱谜吲淖釉诶锩妗盁垺?、“燒菜”，嘴里還不時(shí)地哼著：“我來做爸爸，我來做媽媽……孩子們玩起了娃娃家的游戲”。但是我沒有出