【正文】 電子郵箱中如何添加超鏈接。（二）制作電子賀卡“制作電子賀卡”這一多媒體課程，能讓學(xué)生更全面地了解“電子賀卡”本身的功能，學(xué)生根據(jù)其個人的計算機水平，能夠設(shè)計出更多獨特的“電子賀卡”。實際中，學(xué)生可在專題網(wǎng)站以及教師的引導(dǎo)下，分小組討論解決問題的方法。分組后，小組內(nèi)部的成員可積極同學(xué)生、教師探討有關(guān)“電子賀卡制作”的問題。通過“班級”或者是免費博客等，小組成員和各個小組間也可相互發(fā)送建議、上傳資料或共享文件等。該網(wǎng)站主要是將中職信息技術(shù)課程中的多媒體制作知識作為核心內(nèi)容，從而對學(xué)生開展知識拓展與學(xué)習。通過合理設(shè)置，能有效提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。怎樣發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習資源在信息技術(shù)教學(xué)中的作用，提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效果，這是未來信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)深入探討的問題。這些資源包含了計算機多媒體硬件和軟件兩部分。合理選用電腦音樂軟件應(yīng)用于感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等音樂學(xué)習領(lǐng)域，能對音樂教學(xué)過程產(chǎn)生優(yōu)化的作用。關(guān)鍵詞 數(shù)字化音樂資源 教學(xué)軟件 應(yīng)用《基礎(chǔ)教育課程綱要》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。當前，音樂課程內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、實施過程等都隨著技術(shù)在更新發(fā)展，當網(wǎng)絡(luò)、電腦和軟件組成的信息技術(shù)進入中小學(xué)音樂課程，音樂課程系統(tǒng)就呈現(xiàn)了新的面貌。小學(xué)生的心理特點是活潑好動、注意力集中時間短，而學(xué)生們喜歡的數(shù)字化音樂教學(xué)資源以其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大等優(yōu)點進一步豐富音樂課堂教學(xué)的手段，使音樂教學(xué)活動更具有開放性、互動性和創(chuàng)造性，它的出現(xiàn)改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過程，使教與學(xué)的方式發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)更加生動。一、建立數(shù)字化音樂教學(xué)資源，豐富音樂教學(xué)手段目前，許多音樂教室都配備了多媒體電腦投影設(shè)備，教師們在使用中會發(fā)現(xiàn)，與教材配套的資源比較單一，只有課本、CD和教材配套多媒體課件。（一）數(shù)字化音樂教學(xué)的硬件設(shè)備數(shù)字化音樂教學(xué)的硬件設(shè)備其實并不復(fù)雜，在目前一般學(xué)校的電腦機房和音樂教室都有了最基本的配置，即使不添加設(shè)備也能完成一般的教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，任何在市場上購買的新計算機都可以勝任相應(yīng)的教學(xué)工作。在資金富裕的前提下，CPU的速度要盡量快，內(nèi)存容量和硬盤存儲量要盡量大。音頻卡是讓計算機發(fā)聲的關(guān)鍵設(shè)備。但是由于集成聲卡只能使用Microsoft wave table作為MIDI的音源，因此在使用MIDI鍵盤彈奏時會有嚴重的延遲現(xiàn)象。另加的音頻卡有PCI卡的，有USB外置盒的，也有火線外置盒的，可根據(jù)需要選用。這里的監(jiān)聽設(shè)備對于學(xué)生而言指的是耳機。需要注意的是，耳機屬于損耗品，加強管理和妥善保護是必須的。數(shù)字化音樂教學(xué)的輸入設(shè)備一般來說，指的是MIDI鍵盤。如果限于學(xué)校經(jīng)濟力量，無法購置MIDI鍵盤，還可以使用計算機的鼠標作為輸入設(shè)備，只不過輸入速度就很慢了?？梢匝杆俚?、及時地給學(xué)生提供練習的素材。（二）數(shù)字化音樂教學(xué)的軟件構(gòu)成筆者根據(jù)多年的積累，建立了一個數(shù)字化音樂軟件資源庫，其中有電腦光盤500多張和三個電腦硬盤組成,硬盤容量達140G。2）購買成品 去商店購買正版的成品電腦音樂軟件 如：《震撼》音樂欣賞軟件等。從以上三方面收集的電腦軟件可謂五花八門，但應(yīng)用于音樂教學(xué)的軟件主要分成三類：成品音樂教學(xué)課件、電腦音樂制作軟件和多媒體播放軟件。它分成演示型課件、交互型課件、網(wǎng)絡(luò)型課件三種。交互型課件把不同的教學(xué)內(nèi)容同時呈現(xiàn)在同一界面中供老師和學(xué)生任意選用，內(nèi)容之間可以相互切換和跳轉(zhuǎn)。我自從2002年起搭建了音樂教育學(xué)習網(wǎng)站《風鈴1音樂網(wǎng)》以來，一直引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)方式獲得多樣化的信息資源，開展音樂學(xué)習活動?！讹L鈴音樂網(wǎng)》網(wǎng)址 :// 4．《音樂新課程與示范教學(xué)案例》 東北師范大學(xué)出版社 5．《中國大百科全書這種文化理念培養(yǎng)的往往是一種互動精神，而互動能協(xié)助孩子成長，培育其開發(fā)本身的價值，訓(xùn)練其判斷分析力、評估力、批判力及幫助他人的能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識體系，得出自己的觀點見解。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力極佳的路徑?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)字化資源成為一種必要的趨勢，下面我就談?wù)勛约簩?shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。數(shù)字信號的可靠性遠比模擬信號高，對它進行糾錯處理也容易實現(xiàn)。與傳統(tǒng)的純文字或圖片處理信息的方式相比，經(jīng)多媒體計算機處理的教學(xué)資源更加豐富多彩。學(xué)習資源系列化──指數(shù)字化教學(xué)資源可由資源管理人員或教學(xué)人員對進行系統(tǒng)分類，在教學(xué)過程中向不同的學(xué)習者提供不同系列的教學(xué)信息。資源建設(shè)可操作化──指教學(xué)資源允許學(xué)生和教師運用多種信息處理方式對其進行運用和再創(chuàng)造，師生還可將自己制作的資源（如電子作業(yè)）加入到數(shù)字化資源庫中。隨著人們對教學(xué)過程本質(zhì)認識的不斷深入，人們將研究的重點由教學(xué)媒體逐步轉(zhuǎn)移到教學(xué)資源的層面上，即由對教學(xué)媒體物理特性的研究轉(zhuǎn)移到從學(xué)習者出發(fā)研究學(xué)習資源，以實現(xiàn)包括媒體在內(nèi)的一切學(xué)習資源的使用方法與使用目的的緊密結(jié)合。數(shù)字化資源能設(shè)計以趣味圖形、圖像、動畫、數(shù)字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。例如在教學(xué)新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的基本性質(zhì)》時，利用多媒體互動影像來引入新課，生動形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學(xué)比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個數(shù)的大?。??！毙」氛f：“不對，應(yīng)是第一個數(shù)是最大的?！蔽也皇r機地說：“同學(xué)們，請你們做小老師，究竟誰說的對呢？”這時學(xué)生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。三、數(shù)字化資源能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。而數(shù)字化資源能夠很好的彌補這些地區(qū)小學(xué)教育在學(xué)生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺。利用多媒體教學(xué)具有融合性，是人和計算機的融合?！崩缭诮虒W(xué)新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《平均分》時，教師提出這樣一個問題，用一條直線把這個長方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？學(xué)生議論紛紛：“這還不好辦！”我說：“還有一個條件，我不僅要看誰分的最多，而且還要看誰分的方法最獨特。不一會，有一個學(xué)生高興地大叫起來，“老師，我發(fā)現(xiàn)