【正文】 一處。這“呆”不是“傻”的意思，不是“蠢”的意思，而是指小英子看得——入神了，看得——著迷了。（練習朗讀）可是這么新鮮有趣的場景，大人的反應呢？師：駱駝那樣丑的臉，他們有興趣看嗎？——沒有。駱駝那樣安靜的態(tài)度，他們有興趣看嗎？——沒有。駱駝大鼻孔里冒著熱氣的樣子，他們有興趣看嗎？——沒有。管那些大人呢，小英子確看得很專注，很入神，很著迷。（齊讀）現(xiàn)在你也小呢，你做過這樣的一些傻事嗎？很專注很投入長時間地觀察一些事物。不做一點傻事的童年還叫童年嗎？這段話就是對童年最好的紀念。所以你在讀童年是，童年里，又多了一絲——其實這篇文章是被刪減了。六、小結(jié)運用剛剛我們學過的方法，思考標題中為什么選“冬陽”這個詞閱讀時，我們?nèi)绻軗Q一個角度，換一種思維，多問自己幾個為什么，這樣帶著問題，帶著思考去讀書的話，我想我們的閱讀就好更高效。童年童年童年正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。【教學重點】讓學生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，貪圖語文的特點?！窘虒W時間】兩課時。師：剛才大家談了很多小時候有意思的事?？墒遣煌娜?，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關于童年的記憶也不一樣。后來又去了臺灣，她把在自己在城南的生活寫進了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。童年生齊讀課題。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？生展開充分的想象，教師做恰當?shù)脑u價及引導。剛才大家在頭腦中想象的`畫面，其實也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容生自由朗讀，教師巡視。指名朗讀，糾正字音。師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？生自由回答。剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么現(xiàn)在請同學們再來讀一讀課文吧！生同桌互相聽讀課文。第二課時一、導入同學們，昨天，我們一起初步走進了臺灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進她的《冬陽駱駝隊》。童年二、品賞朗讀、感悟語言，體會真情師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？品讀句子：出示課件：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。我看呆了，自己的牙齒也動起來。師：你是怎么想的？生答。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。交流：師：同學們，你的牙齒動起來了嗎？你們看見了什么？生答生觀看視頻。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？生齊答：駱駝。這一切讓童年的林海音都看得呆了。師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。師：從中你想到了什么？生答?，F(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來再現(xiàn)當時父女兩人的對話吧！師生對讀這段對話。《冬陽駱駝隊》教學設計2教學目標、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。，積累語言。教學難點理解課文最后兩段話。學法自讀自悟，合作學習。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）2.（板書課題：冬陽童年駱駝隊）誰來讀讀課題？你發(fā)現(xiàn)這課題跟我們以往的有什么不同嗎？，讀著課題，你腦海里出現(xiàn)了什么畫面？。（2）思考：課文圍繞“駱駝隊”回憶了哪些畫面和場景呢？讓我們打開課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文。（重點：“嚼”的兩種讀音，“卸”的字形），想想作者圍繞“駱駝隊”回憶了哪幾個場景.，你認為作者擁有怎樣的童年？三、小結(jié)，完成作業(yè)。童年想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景？（隨機板書）2．這四個場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。（注：細致、特點鮮明、看得入神）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（注：小作者為什么這樣？）（1）說一說你針對哪些詞句作了批注？預想：樣子——丑、長、安靜；動作——磨來磨去、冒、沾；呆（2）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。（3）小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。（出示）打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。我默默地想，慢慢地寫。童年重臨于我的心頭。）②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關于駱駝的事？想剪駱毛駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦?。ㄗⅲ涸谛∽髡哐壑旭橊劸褪侨耍踔潦撬暮没锇椋┧拿ひ淮髩K一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）點評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙！三、悟情——留戀畫面過渡：剛才，同學們在批注中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個人。（代表作者的童年；代表作者的故鄉(xiāng)；表達對童年對故鄉(xiāng)的思念。）1．夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！保?）讀一讀，比較表達效果有什么不同？預想：三個相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強，突出時間過得快；童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的39。（出示書圖片）3．品悟最后一段（1）齊讀——教師范讀（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）（懷念、回味、感傷與幸福交織在一起?！蓖瑢W們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》，這是本散發(fā)著淡淡溫暖的書，英子的堅強面對一切，讓我們感動；這是一本以孩子的眼睛來看這個大千世界里的悲歡離合，并沒有加上幾十年后的林海音的感受；這本書只是講述了老北京所發(fā)生的一件件小事，雖然樸素，卻震撼人心。板書冬陽駱駝隊學駱駝咀嚼想象駝鈴的用處想替駱駝剪毛（回憶——難忘）追問駱駝的去處《冬陽駱駝隊》教學設計3教學目標：正確流利有感情的朗讀課文。領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。二、品讀課文，回憶童年。用筆畫出給自己印象深的39。學生自學師巡視指導，交流匯報。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！鳖A設1：學生談自己的體會從以下幾個方面引導。呆字我看得很投入。感情朗讀，出示視頻學生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文?？粗粗孟缶屯浟耸裁?，覺得自己就是什么？填空朗讀，練習背誦。同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？抓我的問題和爸爸的回答，體會爸爸的笑。自學后兩件事談談自己的體會。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。四、作業(yè)，課件出示。板書：冬陽童年駱駝隊學駱駝咀嚼駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感想幫駱駝剪毛濃濃的懷念追問駱駝去向《冬陽駱駝隊》教學設計4教材簡析本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。童年三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。學習這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。教學中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。正確、流利、有感情地朗讀課文。3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。教學重點能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。課時安排2課時課前準備歌曲《送別》簡單制作課件教學過程第一課時一、談話導入，營造氛圍1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。]2．看來，幸福的童年真是各有各