【正文】 詞語說一說？生答：模模糊糊師：誰能學(xué)著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語的樣子再來說幾個？（2）師：剛才同學(xué)們找到句子，說小姑娘的歌聲是清脆、激昂的，那為什么馬金納聽到的卻是隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的？生答：因為距離遠，當(dāng)時風(fēng)浪很大，馬金納也已經(jīng)筋疲力盡，沒有力氣了。生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。（4）指導(dǎo)朗讀。學(xué)生讀：覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。學(xué)生讀。教學(xué)：罩（翹舍音）婦：（復(fù)習(xí)“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān)）抹：（右邊第一橫長，第二橫短）師：她一次又一次怎樣呢？生讀出示她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。（齊讀）歌聲不僅為馬金納增添了勇氣和力量，同時也為其他落水的人增添勇氣和力量。于是，()。遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來。交流。引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。課文中的歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么?四、總結(jié)全文指導(dǎo)書寫通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語“筋疲力盡”、“隱隱約約”。三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件四、教學(xué)過程一、導(dǎo)課同學(xué)們，1920年的那個夜晚，對于馬金納和和同乘一條船的人來說，是一個有著生死考驗的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€夜晚。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。（a、輪船是在夜間沉沒的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。理解“筋疲力盡“（c、馬金納此時已經(jīng)絕望了，他對生的希望已經(jīng)破滅了。生：我一點力氣也沒有了，不被凍死、餓死，也會被風(fēng)浪卷走的。師引語:是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個方向游，也已經(jīng)沒有力氣游了，此時馬金納感到孤立無援、心灰意冷。一個人如果向命運屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。(二)、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不相命運屈服的勇氣師：然而就是在這個時候，在馬金納絕望的時候，他聽到了了什么？ 生：歌聲師：什么樣的歌聲？ 生：隱隱約約的歌聲 生：斷斷續(xù)續(xù)的歌聲 生：清脆的歌聲 生：激昂的歌聲師：還有什么樣的歌聲？（教師相機板書：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？生：因為可能馬金納離小姑娘比較遠，所以聽起來不可能很清楚所以就隱隱約約聽見。”當(dāng)海浪蓋過小姑娘的頭時，她不能呼吸；當(dāng)她鉆出頭來時，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。師：讀書不能只讀表面意思，我們知道讀書就是要從字里行間讀出它所隱藏的意思來，讓我們再來研讀這幾句話。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。師：你能把這句話讀一讀嗎？讀出她的勇敢，你有沒有讀出這半句話中還有體現(xiàn)小姑娘勇敢的字詞嗎？ 生：冒師：說的真好！看屏幕：兩個句子對比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來。體會一下有什么不同，哪個效果更好，好在哪里？生：冒更好點，因為“冒出”比“露出”要困難，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅強不屈。”體會到的。師：海水打在她的 臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？ 生：無數(shù)次，還在唱。現(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動作邊讀出小姑娘的精神。）師：你會對一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說什么呢？生：海浪你盡管來吧，我不會怕你的生：讓海浪來的更猛烈些吧，人類堅強的意志，一定會打敗你的。面對要奪取她生命的海浪，面對一次又一次向她打來的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？是抹一抹臉上的海水接著唱，多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運屈服的小姑娘，讓我們再讀這幾句話，讓聽到你的朗讀的人都體會到小姑娘頑強。在這里讓我們把小姑娘和馬金納對比一下，和遠處的人們對比一下，你有什么要說的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。師：小姑娘的歌聲給了馬金納求生的勇氣，給了馬金納力量，讓馬金納跳出了絕望?！?；一位男孩大叫：“?！庇谑撬麄円蚕耨R金納一樣朝著歌聲聚攏過來了。理解“終于”說明了什么？可不可以去掉？課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們增添了（），是（）救了大家。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個形容詞的話，你想加個什么樣的歌聲？（救命的歌聲）四、與小姑娘對話師：此時，你想對小姑娘說些什么？ 小姑娘聽到你的話會怎么說？《歌唱二小放牛郎》中的王二小是一位小英雄，那這位勇敢的小姑娘憑著自己堅強的意志影響了大家，以致讓大家獲救算不算的一位英雄？五：聯(lián)系實際師：同學(xué)們，最近呢我們是國難當(dāng)頭，我們的四川汶川同胞正處在水深火熱當(dāng)中，一幕幕感人的場面，讓我們熱淚縱橫，我們也向他們伸出了援助之手，奉獻了我們的一片愛心，其實他們此時此刻不單單需要我們物資的救援，更需要我給予他們精神的安慰，你打算用什么來激勵那些災(zāi)難中的兄弟姐妹們？第三篇：永遠的歌聲教學(xué)設(shè)計《永遠的歌聲》教學(xué)設(shè)計第二課時一 談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你成長過程中遇到許多老師，你最喜歡哪位老師，說說你喜歡的理由。師：當(dāng)你看到這個題目的時候，你心中會有什么想法嗎？（學(xué)生回答）師：就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！請打開書55頁。師：請同學(xué)們帶著以下問題自由讀課文。（一）學(xué)習(xí)第一自然段。師：在第一自然段中你知道了什么呢？（學(xué)生發(fā)言）師：嗯，像這樣把事件的結(jié)局提到文章的前邊，然后再從事件的開頭寫事情發(fā)展順序進行敘述的方法，就叫倒敘。學(xué)生回答（課件展示）我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好再默讀25自然段，從哪些句子、詞語當(dāng)中體會出我們老師哪都好？/ 4學(xué)生通過認(rèn)真默讀后可能回答：我們老師是個從城里來的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。課件展示：她還教我們唱勸人識字的小歌劇??當(dāng)有孩子提到“她還教我們唱勸人識字的小歌劇??”時 教師點撥：為什么這一句后面加省略號而不加句號。如教我們畫畫、跳舞等等。師問：你覺得這是一位怎樣的老師？ 教師根據(jù)學(xué)生回答 板書：有學(xué)問師：是啊，我們這些山鄉(xiāng)的孩子對老師是如此熱愛，有一位這樣好的老師，學(xué)生是怎樣愛他的？（四）、默讀610自然段，用波浪線在文中找出表現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子（師出示幻燈片）。明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚??把它們一條一條的穿起來”表示學(xué)生對老師的愛戴。師：這句話中有幾個動詞用的特別好？大家都找一找吧。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。師：在捉魚時，我們似乎還會聽到很多聲音，有什么聲音呢？大家閉上眼睛聽聽。你們看，我們不僅從這句話中體會到了學(xué)生對老師的愛，也包含著他們童年的那份——（快樂，高興，歡樂??）僅僅用了幾個動詞，就為我們展示