【正文】 件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及教學(xué)實(shí)際情況的差異，教學(xué)方法應(yīng)因?qū)W情而異、因地而異。因此，現(xiàn)代教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。由此可見，教無定法，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，堅(jiān)持以啟發(fā)為主的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、參與、討論與合作，面向全體，因材施教，充分突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到有效教學(xué)的目的。四、進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)“授之以魚，不如授之以漁。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史知識(shí)的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)方法，能有效提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)讓學(xué)生終身受益，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：會(huì)閱讀。課本是無聲的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源，教學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成愛讀教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)有效閱讀的方法，逐步提高閱讀的能力。語言溝通是信息交流的重要途徑。要培養(yǎng)提高學(xué)生聽講的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽講習(xí)慣。會(huì)聯(lián)想。對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，如知識(shí)的類比聯(lián)想。這樣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有通過聯(lián)想把新知與舊知及生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)能力。要培養(yǎng)提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師必須創(chuàng)造一種學(xué)生樂于大膽提問的教學(xué)氣氛。會(huì)練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生出習(xí)題、出試卷的能力。溫故而知新，在教學(xué)過程中我們還要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的效果。有識(shí)之士提出：“21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！笨梢娫诮虒W(xué)過程中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的主要目的和任務(wù)！另外，在教學(xué)中還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，活用教材，選擇行之有效的教學(xué)方法，采用各種有效活動(dòng)途徑，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)參與，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生樂于學(xué)歷史，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效益。歷史課堂教學(xué)既有科學(xué)性又有藝術(shù)性，高中歷史學(xué)習(xí)的過程主要就是學(xué)生個(gè)體智力活動(dòng)與教師課堂活動(dòng)相結(jié)合的過程，因此提高歷史教學(xué)有效性就必須把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，利用一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、途徑，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到事半功倍的效果。那么，在課堂教學(xué)過程中如何構(gòu)建有效課堂呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。高素質(zhì)的教師首先體現(xiàn)在具有淵博的學(xué)識(shí)，扎實(shí)的基本功，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并能靈活的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。長期積淀一種文化底蘊(yùn),在教師具備了這種文化底蘊(yùn)后,再形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格,就能彰顯個(gè)人的人格魅力。歷史教師需要有歷史的專業(yè)知識(shí)、需要有唯物史觀的觀點(diǎn)、需要有能用現(xiàn)代語境解決歷史問題的能力,而這些方面的取得需要教師平時(shí)的閱讀和積累,不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓展自己的知識(shí)視野，增加自己的知識(shí)含量，只有平時(shí)的積累積淀才能讓課堂上的自己做到游刃有余,彰顯個(gè)人教學(xué)魅力,深受學(xué)生的喜愛,使教者樂道。愛崗敬業(yè)，有極強(qiáng)的責(zé)任心、愛心。要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。而在現(xiàn)實(shí)中這個(gè)問題并沒有引起教師們的重視。發(fā)現(xiàn)有兩種表現(xiàn)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教材是最重要的教學(xué)資源，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的最重要的憑借。在教學(xué)過程中要建立每一板塊的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確抓住主要線索，特征再對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)史實(shí)，然后把一個(gè)個(gè)重要知識(shí)放到大的時(shí)代背景中去考察，這樣就形成了一個(gè)面、線、點(diǎn)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，備課時(shí)就要確定：我要教給學(xué)生什么？用這教材教什么？首先確定了內(nèi)容，解決一個(gè)講什么的問題，再去研究怎么講，而有些老師輕內(nèi)容重方法，其不知，內(nèi)容有偏差，再好的方法也無濟(jì)于事，創(chuàng)造不出有效課堂。三、有學(xué)法指導(dǎo)的課堂是有效課堂的體現(xiàn)“教是為了不教”，這是教學(xué)的最高境界，怎樣才能達(dá)到這一最高境界呢？我想：課堂教學(xué)一定得有學(xué)法指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了，而且會(huì)學(xué)了，這就應(yīng)該是高效課堂。針對(duì)這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從答題方法上進(jìn)行突破。于是，我搜集了近幾年的高考題，篩選出經(jīng)?？嫉膸追N類型，然后配上訓(xùn)練題課堂交流說自己的得失分情況。我并沒有就此為止，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究：失分的原因是什么？學(xué)生們展開了熱烈的討論，把平時(shí)沒有關(guān)注的問題，如不按步驟答題，思路不清，丟失分點(diǎn)，馬虎大意，主客觀的問題找了很多，讓他們真正認(rèn)識(shí)到分是怎么丟的，問題找到了，該如何解決呢？典型例題解析，規(guī)律方法總結(jié)：拿出幾個(gè)典型題，大家共同作答案，然后借鑒正確答案，歸納總結(jié)出答題的思路、步驟，最后，簡化為答題模式，就是做這類題的方法。俗話說，知錯(cuò)必改，有的同學(xué)不知自己錯(cuò)在哪里，讓他們親自去做，比較之下，才發(fā)現(xiàn)自己的答案有那么多不足之處，離標(biāo)準(zhǔn)答案差遠(yuǎn)了。知道錯(cuò)在哪里，一定迫切尋求正確的答案，在這種情況下進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：尋找規(guī)律方法，找到了，好不好用，實(shí)踐中才知道，于是，做題、鞏固、運(yùn)用，這一過程是符合認(rèn)知規(guī)律的，會(huì)收到最佳的教學(xué)效果，所以，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)必須引起重視。我根據(jù)對(duì)近年來高考?xì)v史試卷的分析，發(fā)現(xiàn)高考考察的內(nèi)容不是單一的局限與教材，在考察的角度上更加廣闊，呈現(xiàn)出諸如在內(nèi)容上，材料廣泛，多樣，新穎，社會(huì)生活史，地方史比例加重，更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題；在考察目標(biāo)上，除了對(duì)學(xué)生理解能力的考察外，對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的考察也日益增多。因此，在教學(xué)的過程中就必須對(duì)教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以革新，改變以往只會(huì)照讀課本，課堂枯燥無味，內(nèi)容很少聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，或上課只叫學(xué)生畫重點(diǎn)記錄要點(diǎn)等。把探究性學(xué)習(xí)視為課堂結(jié)束時(shí)的一個(gè)探究題目，或者合作學(xué)習(xí)就等于簡單的分組學(xué)習(xí)，而對(duì)于探究學(xué)習(xí)中的問題，一般是由學(xué)習(xí)者——學(xué)生提出，但教師在教案中竟然預(yù)知學(xué)生提出某某問題。因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的觀念，在注重“雙基”的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，激活學(xué)生的歷史想象力，深入到歷史場景中去對(duì)一些歷史人物，重大事件進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)。五、及時(shí)的反思，使有效課堂持續(xù)有效 教師每節(jié)課后都要進(jìn)行有效地教學(xué)反思。”要做一名好教師，提高自身的教學(xué)能力和水平，必須要不斷的進(jìn)行反思，從不斷的反思中取得經(jīng)驗(yàn)，豐富自己。適當(dāng)布置作業(yè)，查看完成情況，以檢驗(yàn)學(xué)生課堂中的收獲，也是教學(xué)反思的重要依據(jù)。但是由于學(xué)情及高考成績等各方面的原因，所以我們的課堂教學(xué)離有效課堂還有一定的距離。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)是否有效并不是教師有沒有完成教的內(nèi)容，或教的是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有得到什么或?qū)W的好不好，如果學(xué)生學(xué)的不好，即使老師教的很辛苦、很認(rèn)真，也是無效或低效的。如果說我們每節(jié)課都是有效教學(xué)，目前我們還沒能做到，但有效課堂是我們追求的目標(biāo)，教育要發(fā)展，科教要興國，都要求我們的教學(xué)是有效的，甚至是高效的，讓我們向著這一目標(biāo)努力吧。近幾年，教育系統(tǒng)中“新課改”一詞使用頻率極高，而“有效教學(xué)”則是新課改中經(jīng)常談到的一個(gè)話題，做為一名歷史教師，我想談一下自己通過實(shí)踐對(duì)歷史中有效教學(xué)的一些看法。那么，新課改下，對(duì)于歷史這門學(xué)科來說，怎樣才能做到有效教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、使學(xué)生對(duì)歷史課堂感興趣，也就是說要認(rèn)真地研究導(dǎo)入語的選擇。我們需要做的是讓學(xué)生對(duì)我們的課堂教學(xué)感興趣，讓他們提到歷史課就會(huì)產(chǎn)生期待的心理。首先，第一節(jié)課要抓住學(xué)生的心理。我認(rèn)為可以這樣做：我們要以精神抖擻的面貌邁入教室；自我介紹不落俗套，可以配上幽默的語言，讓學(xué)生對(duì)你的語言先行接納。最重要的是給學(xué)生講清楚高中和初中學(xué)習(xí)方法的區(qū)別，要知道好的學(xué)習(xí)方法一定是最簡單、最有效的、學(xué)生們?nèi)菀渍莆盏膶W(xué)習(xí)方法，正如武林中的招術(shù)一樣，最致命的招術(shù)一定是最簡單的、最直接的。等這堂課快要結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)言，說說他們心目中的歷史老師，我想這對(duì)我們以后的教學(xué)會(huì)大有好處的。好的、生動(dòng)形象的導(dǎo)入語可以縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語中產(chǎn)生疑問，形成一種渴求有關(guān)知識(shí)的心理。就像一篇文章一樣，開頭別具一格，就會(huì)吸引著讀者讀下去，課堂教學(xué)也是如此。例如學(xué)習(xí)《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》這節(jié)課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：俗話說“民以食為天”，而食的主要來源是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，那么，中國古代的農(nóng)業(yè)是怎樣發(fā)展的呢？同時(shí)用多媒體展示有關(guān)農(nóng)業(yè)的一些圖片以及傳說中的神農(nóng)氏畫像，伴隨著這些圖片的展示，學(xué)生一定很想知道古代的農(nóng)業(yè)是怎樣發(fā)展起來的，于是，一堂有效的歷史課就開始了。如《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》可利用教材上《秦陵兵馬俑》圖片，從這是世界第八大奇跡及其陣容等來引出秦朝的政治。如《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》可播放歌曲《春天的故事》，伴隨著這熟悉的歌聲，學(xué)生基本上就能明白本節(jié)課的內(nèi)容肯定與改革有關(guān)，同時(shí)，歌聲也能使學(xué)生長久的壓抑得以釋放，何樂而不為呢？（四）結(jié)合現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入?！督?jīng)濟(jì)全球化的世界》一課就可以這樣導(dǎo)入：今天，中國知名汽車企業(yè)已基本用各種形式和世界汽車集團(tuán)合資。（五）結(jié)合歷史故事導(dǎo)入?？傊?，歷史課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，只要你肯動(dòng)腦筋，就可以想出各種新穎別致的導(dǎo)入方法，以達(dá)到有效課堂教學(xué)的跨入。我曾經(jīng)進(jìn)行過一次歷史問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答“你希望老師用什么樣的語言講課”這一問題時(shí)，幾乎所有的答案都是“希望老師用幽默的語言上講”。不但如此，他還會(huì)積極的探索得更加深入，并且會(huì)因?yàn)楂@得感興趣方面的知識(shí)或參與活動(dòng)而產(chǎn)生情緒上的滿足。法國啟蒙思想家盧梭也說過：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西。興趣是學(xué)習(xí)的開始，是成功的秘訣。所以，教師必須努力創(chuàng)造產(chǎn)生積極情感的條件。假如歷史教師教學(xué)中照本宣科，只重知識(shí)，不重趣味，不加以積極誘導(dǎo)，課堂上將引不起學(xué)生的任何共鳴，也就達(dá)不到有效教學(xué)的目的