【正文】 里的《一對父子的故》事：一個與世隔絕的青年，跟父親下山進城，路上遇見一群衣著華麗、年輕漂亮的姑娘。虔誠信奉天主教的父親答：她們全是禍水，叫做綠鵝。誰知兒子說：“父親，讓我?guī)б恢痪G鵝回去”。老頭這才明白，原來自然的力量比他的教誡的力量要強大得多。再如，為了更進一步體會人文主義的內涵，本人還選用了莎士比亞的作品《哈姆雷特》的一些內容設置了這樣的情境：古丹麥王國王子哈姆雷特求學回國后，發(fā)現(xiàn)正直的父親已被叔父暗害，母親被霸占，王位被篡奪，心愛的人守人挑破后發(fā)瘋而死，他接二連三地承受了種種不幸、苦難，甚至加害他陰謀詭計。生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題。王子選擇了復仇，并以與敵人同歸于盡而告終，家庭、愛情、事業(yè)全部毀滅，連政權也落入旁人之手。哈姆雷特更是譜寫了一曲人文主義的悲壯頌歌。杜威說過“一個合格的教師，就是能把自己對藝術和知識的追求的渴望傳導給學生，使他們產生理智的興趣和好奇心”。第三、基于知識性，意在思想性歷史教學的本質是歷史教育，教育就離不開思想。人性相通，更主要的是學生有了歷史人物的參照，歷史人物所作所為的細節(jié)，就像一面鏡子，會直接啟迪學生的智慧、沖擊學生的情感，是學生獲得人生成長的借鑒。首先，由學生暢談他所了解的達芬奇，在此基礎上，本人還增加了這樣的素材：解剖人體是宗教大忌，他常和尸體睡在一起，抱怨尸體腐爛得太快，在未做完記錄前就開始發(fā)臭。這位繪畫崇尚“天才真理只有一個，他不是在宗教之中，而是在科學之中。高中歷史趣味教學法案例梁青梅從教將近二十年，關于歷史教學的感悟挺多。到底什么是最好的教學方法呢？一直在不斷的摸索。 “興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的”。我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢?，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。要求教師確立以學生為主體的教學觀念，激發(fā)學生學習歷史的興趣；在課程目標上，將課程目標分解成“知識與能力”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三個層面?！陡咧袣v史課程標準》不厭其煩地反復強調激發(fā)學生興趣，說明激發(fā)學生興趣是這次歷史課程的核心和目的所在。長期以來，我們的歷史教學成為政治的宣傳品，以至歷史教學枯燥乏味，死記硬背，學生每每“談史色變”。我先到康有為故居拍下照片，上課播放時，學生有一種身臨其境的感覺，縮短了時空的距離，然后我又提出了三個問題：一康有為為什么要變法？二、變法遇到了阻力？三、你如何向游客介紹康有為？帶著問題，學生們分組討論?！∮行Ы虒W之淺談歷史創(chuàng)新思維精神的培養(yǎng) 歷史組 劉冠華教育的靈魂在于創(chuàng)新。在多種教學方法的運用中，教師要注意充分發(fā)揮學生主體作用，使課堂教學帶有開放性，讓學生的想象盡情的發(fā)揮。愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，按此論證，想象力不也是創(chuàng)新思維的動力嗎？第二、渠道創(chuàng)新。只有這樣，才能促進學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。豐富的知識是創(chuàng)造的先導，實踐證明：學生的知識面愈廣，其創(chuàng)造能力愈強?！　∈妨显跉v史新課程教學中的應用邵青　在傳統(tǒng)的歷史教學中，過分強調對歷史課本知識的掌握，而對學生在歷史學習過程中的第一手資料——史料的運用則較為忽略。傳統(tǒng)中學歷史教學中最突出的問題便是充斥了太多第二手的東西，其結果必然是養(yǎng)成學生死記硬背和被動接受知識的學習方式和學習習慣，嚴重制約了學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。正如俗話所說：“授人以魚不如授人以漁”。常見的提問形式是：在這段資料中可以得到什么樣的證據(jù)來說明……。 —摘自《禮記》問：材料一說明分賜土地數(shù)量的依據(jù)是什么？，從中引出推論，說明自己的觀點，以及支持此觀點的證據(jù)，而不是讓他們只是去重復或摘要史料的內容。諸侯朝天子，曰述職；述所職也。 —摘自《孟子》材料中的“巡狩”“述職”各指什么？諸侯和天子的關系如何？選出一個主題（如：商代的內外服制度與周的分封制），給予學生多段來源不同的材料，讓他們自己去對照整理，并且解釋其中的差異，進而形成自己的推論，得出自己的結論。例如通過國共雙方對重慶談判不同評價的比較，找出這一問題真實面目。，就內容和可信度做比較。　如何實施有效課堂——線索式教學心得王引一般來講，學生在學習“思想文化史”內容時，常常感到其知識枯燥乏味、理論性強、深奧抽象、難于理解。下面結合第五單元的實際教學談一談我的具體做法：單元分析：該單元如同一、三單元也是一個頗具難度，理論含量較高，又具有重大現(xiàn)實意義的專題，是歷年高考命題的重點和熱點區(qū)域之一。在此基礎上我又進一步簡化線索為三個階級（地主階級、資產階級、無產階級）西學的過程。 地主階級以林則徐、魏源為代表的地主階級抵抗派提出“師夷長技以制夷”的主張。二、以康梁為代表的維新派主張建立君主立憲制。以陳獨秀、李大釗為首的新文化運動。 無產階級毛澤東思想（新民主主義革命和社會主義革命）鄧小平理論（中國特色社會主義建設）“三個代表”（新形勢下的黨建）經(jīng)過這樣一整理，老師的課堂思路清晰簡潔，學生對知識的掌握也更加到位和明確，提高了教學的有效性。對我們青年教師來說，需要做出更大的努力：需要我們進一步吃透教材、熟悉學情、提高課堂管理能力、注意對學生學法的指導等等，下面談談我在教學過程中滲透學法指導以提高課堂效率的一段教學案例。對于歷史學科來說，掌握有效閱讀材料的方法對學生解題、自主閱讀史料顯的尤為重要。第一，先呈現(xiàn)材料題內容，學生自主分析。材料二 難道農民的兒子生來頸上帶著圈，而貴族的兒子生來在腿上帶著踢馬刺嗎？……一切享有各種天然能力的人，顯然是平等的。 —伏爾泰語錄 材料三 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就應該避免把權力單獨委托給一個人、幾個人或少數(shù)人，因為一切有權力的人都容易濫用權力。為此，提出一條原則，要防止濫用權力，就必須用權力來約束權力，形成一種能聯(lián)合各種權力的政制，其中各種權力既調節(jié)配合，又相互制約，即權力要分開掌握和使用。 材料一中啟蒙思想家為什么把封建制度比作“漫長的黑夜”？“理性的陽光”指的是什么？（2）材料二體現(xiàn)了什么思想？如何評價？（3）歸納材料二所體現(xiàn)的思想，并指出這一思想的歷史影響。首先，閱讀問題，分析問題，也就是我們常說的準確審題；其次，針對問題閱讀相應材料，找關鍵字詞句，提取有效信息，排除無效信息；比如（2）材料二中的有效信息：平等、自由；在解決（2）后，第（3）題便迎刃而解了：自由、平等思想的歷史影響；再次，概括材料，聯(lián)系所學知識，結合史實；第三，指導學生閱讀方法后，讓學生再次做題；以對比自己的閱讀方法，糾正不當?shù)姆椒?，掌握正確的閱讀方法。 　　 初朝暉關心形勢，學會分析中學生隨著年齡的增長和知識的積累，抽象思維的能力逐漸由經(jīng)驗型向理論型轉化，特別是邏輯思維能力，時常進行爭論、評說各種政治經(jīng)濟現(xiàn)象，提出問題并力求解決問題。這樣既滿足學生求新的欲望，又加深對所學理論的理解。參加評議，提高認識政治課是一門對學生進行思想政治教育的課程，也是一門理論聯(lián)系實際的課程。我認為讓學生積極參加對“熱點”問題的評議，比教師講，學生聽更有說服力。多維變式教學方法的運用 湯秀麗長期以來，政治課教學偏重于對學生純知識的傳授。為此，我在教學實踐中，經(jīng)常精選材料作為發(fā)散點，對學生進行多維變式的發(fā)散思維訓練。如江西省中級人民法院以受賄罪判處胡長清死刑；廣西壯族自治區(qū)中級人民法院以受賄罪判處成克杰死 刑。通過師生共同的思考、討論、理解、分析，可對上述提問做出科學的多維變式的回答：（1）胡長清、成克杰走上犯罪道路的根本原因在于內因，即是他們放松對馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀的學習，導致思想蛻化變質的結果。在這一多維變式的訓練中，必須涉及哲學政治常識的多個基本知識點。　　　有效教學方法課題《一輪復習：政治生活——為人民服務的政府》 政治組 許廣瑤學情分析：內容：“政府