【正文】 爺奶奶或者其他親戚交流溝通，常此以往會逐步性格變得越來越內向。2．自卑心理嚴重，孩子們都希望過上童話中公主的幸福生活，會在父母的關愛中健康快樂的成長，孩子有攀比心理與擁有優(yōu)越感。但對農村留守兒童而言，他們長期缺少父母的關愛，與那些被爸爸媽媽每天接送上學的孩子相比，他們自然嫉妒，在這樣長時間的對比生活中，他們覺得自己沒有人疼愛，自卑心理越來越嚴重。這樣形成一個惡性循環(huán)，在生活上和學習上都不如別的孩子，在他們弱小的心里產生了嚴重的影響。對農村留守兒童而言，父母不在身邊，放學回家后做完少量的家庭作業(yè)，和附近的同伴玩到天黑后回到家里。加上一般家里都會建造一個四合院住房。因此寂寞無聊心理嚴重。農村留守兒童的逆反心理嚴重，由于長時間沒有父母在身邊，在孩子的童年缺少了依靠，當受到一點委屈或不開心的時候，他們會覺得身邊的人是處處針對他們。5．產生嚴重的報復社會、怨恨父母的心理?，F(xiàn)實與童話中的差距，以及與同伴的比較中讓他們覺得社會對他們不公平。他們越來越不愿意與父母溝通，與父母產生隔膜。讓他們產生錯誤的人生觀、價值觀。由于不喜歡經常與家人或親戚朋友溝通，大部分農村留守兒童喜歡活在自己小小的世界里。這樣渡過每一個日日夜夜，他們的感情比較冷漠，長時間不與人溝通，或溝通不多，因此人際交往能力越來越差。國家、政府及社會各界應該一起努力，解決好這個問題，讓我們的下一代真正的生活的更好，讓他們更好的為我們的國家發(fā)展貢獻應有的力量，推進社會的積極發(fā)展。，落后地區(qū)的勞動力必須向經濟發(fā)展較好的大城市輸出。只要各地經濟發(fā)展平衡了，落后地區(qū)的勞動力就不用遠離家鄉(xiāng)，遠離他們的孩子及其他家人?，F(xiàn)階段我國正在進行城鎮(zhèn)化建設，希望在不久的將來，我國絕大部分農民可以在家門口的工廠里上班，這樣可以照顧家人及孩子，讓農村留守兒童不在留守，而是躺在父母的懷抱之中。現(xiàn)階段農民工不能與孩子一起進城生活的原因主要是一方面大城市的教育資源有限，不能承受超負荷的教育負擔。對以上方面的原因，我們必須重新考慮，優(yōu)化教育資源，在農民工為城市發(fā)展貢獻自己的時候，作為政府應該投入更多的資金，合理的建設更多的學校，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師，同時應該給予外地農民工孩子的教育更多的補助，讓他們更好的與父母生活在美麗的大城市，受到與大城市中的孩子們一樣的教育。學校作為農村留守兒童的直接教育機構，應該更主動的研究問題，解決問題。作為學校必須配備一定數(shù)量的心理老師，為每個學生建立心理健康檔案。學校應該組織積極健康的各種活動，培養(yǎng)孩子的溝通能力，同時應該培養(yǎng)孩子辨別是非的能力，讓農村留守兒童形成正確的人生觀、價值觀。以為留守兒童的健康發(fā)展為原則。為此學校可以采取代理家長制度，每個老師作為一定數(shù)量學生的代理家長，同時加強與學生父母的聯(lián)系。，外出務工是為了家人更好的生活。為了促進留守兒童與家長的溝通，每個學生的家長應該經常回家，經常關注孩子的成長過程。，社會可以組織更多優(yōu)秀的退休人員參加留守兒童的教育志愿組織，定期為孩子的發(fā)展提出有效的想法和采取適當?shù)拇胧Ｗ屵@些孩子遠離報復社會的心理。童年時代的生活對孩子的一身都會產生影響，我們要在他們最需要我們的時候出現(xiàn)。留守兒童心理發(fā)展研究略論[J]。2010年04期（4）黃燕霞?？平虒Э?上旬刊)。陳旭。黑龍江教育學院學報。農村留守兒童心理發(fā)展狀況調查及對策[J]。2012年18期第二篇：農村留守兒童心理韌性農村留守兒童心理韌性、社會支持網(wǎng)絡、應對方式和生活事件研究安容瑾【摘要】：近年來,農村留守兒童問題已經引起了廣大學者的關注,為了進一步研究農村留守兒童與非留守兒童的差異,從中發(fā)現(xiàn)可能的干預途徑,本研究采用量化研究與質性研究相結合的方法,采用青少年生活事件量表、簡易應對方式問卷和自我心理韌性問卷對會寧縣柴門中學的全體學生進行施測,從中分層隨機取樣抽取71名同學進行結構式訪談,調查他們在社會支持網(wǎng)絡上的差異。研究結果如下:(1)柴門中學全體兒童在心理韌性總分上普遍得分較高,進一步考察心理韌性各等級,發(fā)現(xiàn)留守與非留守兒童在年齡、年級、各留守類型(父親外出、母親外出、父母都外出)、性別因素上均不存在顯著差異。(2)農村留守兒童與非留守兒童在生活事件量表總分上差異顯著,在人際、健康、懲罰與其他因子上也存在顯著差異。進行統(tǒng)計學事后多重比較發(fā)現(xiàn),父親外出類型的留守兒童與非留守兒童在人際、懲罰、健康、其他因子上均存在顯著差異,而父母均外出的留守兒童與非留守兒童僅在健康因子上存在顯著差異。(3)農村留守兒童與非留守兒童相比,在應對方式上并不存在顯著差異。與后面的質性研究結論一致。無論是留守兒童還是非留守兒童,非親緣關系都在社會支持網(wǎng)絡中占很大比重。關于網(wǎng)絡成員的親密度,無論是留守兒童還是非留守兒童,其對網(wǎng)絡成員的親密程度上不存在顯著差異。僅石頭渡村謝紅衛(wèi)的三隆集團下面就有100多個廠，分布全國各地。而且這幾年到外面打工的人越來越多，留守兒童也越來越多。他們長期缺乏父母的關心和呵護，從而產生了各種諸如性格柔弱、孤獨、自閉、叛逆等一系列的心理問題, 這些問題不僅影響到了孩子們的健康成長,家庭和睦,嚴重的甚至可能會致使他們對社會造成破壞。[關鍵詞] 農村 留守兒童 心理問題 心理輔導多數(shù)留守兒童的父母一年過年的時候才會來，他們長期缺乏父母的關心和呵護，從而產生了“留守兒童”的一系列問題,尤其是心理健康方面的問題較為突出。一：農村留守兒童存在的心理問題。據(jù)對一些農村留守兒童的調查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。自卑感一旦形成，就會以一種負向情緒體驗而存在。這對孩子今后的學習、成長和身心健康都是很不利的。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響他們與他人的社會交往，他們膽小、懦弱、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性；另一方面，孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，打罵同學，甚至是老師和長輩，理由是“太無聊了”。逆反心理嚴重。他們缺乏安全感，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關系更是充滿不信任。他們對家人和老師的管教都置若罔聞，甚至在公開場合與老師和家長頂撞，以顯示他們的反抗和玩世不恭。兒童一般由祖父母或親戚監(jiān)護，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，缺乏及時有效的約束管教，使部分留守兒童紀律散漫，在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起，形成行為偏差。外出務工潮使農村許多孩子失去了直接監(jiān)護人，造成了家庭教育的缺位，如果只有父母一方在外打工，另一方在家承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關心孩子的學習，也很少對孩子提供個性化的、針對性強的輔導，一旦孩子在學習上遇到了問題，也無法給其釋疑解難；如果父母均外出打工，小孩是隔代監(jiān)護的話，爺爺奶奶外公外婆因年老體弱或文化水平較低，根本無法擔負起教育管理孩子的責任，他們對孩子學習上的問題往往不能給予幫助；如果孩子交由親戚代為照顧的，叔叔阿姨往往不愿多加管束，管太多又怕父母回來后埋怨，還不如放任，只要不出大的亂子，他們就算完成任務，也不會在孩子的學習上多下工夫，比較缺乏責任感。價值錯位。心理障礙。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會；監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化；農村學校的教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校不可能有專門的心理教師開設心理課程，對學生進行心理教育。交際出現(xiàn)障礙。研究顯示，留守兒童較為內向，具有冷淡孤獨、自卑拘謹、少年老成、自我中心主義等個性心理。1，監(jiān)護現(xiàn)狀堪憂。一是隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。一是由于天然的血緣、親緣關系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。而現(xiàn)在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。以上情況說明祖輩難以承擔監(jiān)護教育之責。即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。這樣，上代監(jiān)護也大多屬于物質型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。上代監(jiān)護還容易出現(xiàn)轉托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉托給另一個親戚，幾經托付的小孩幾乎無所適從。打工父母的一些觀念和不良職業(yè)活動存在負面影響 盡管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷，但父母“打工”對留守兒童的影響則是顯而易見的。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進步，勤奮學習，這種影響是良性互動的。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。4，學校的不當評價、教師的不當教育。雖然新課改在不斷推進，學校的評價也發(fā)生了很大的變化，但是，從各校制訂的考核細則中不難發(fā)現(xiàn)，無論從多少個指標中來考核教師，最終拉開教師之間分數(shù)的還是班級學生們的“考分”。①教師不當學生觀，是“留守兒童”產生心理問題的原因之一。教師對成績好的學生投入更多的關注，對成績差的學生常常是一點機會都不給，或者是給予很少的機會。而他們的逆反又會激起教師對這部分學生的厭棄，這樣的惡性循環(huán)導致師生關系惡化，有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式，給這部分“留守兒童”帶來更大的心理壓力。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：第一、學生在課堂上沒有自主權。教師把學生看成課堂教學的附屬品，學生必須無條件地服從教師，使學生產生自卑感、恐懼感。學生在課堂上不能有半點違背教師的意思，懲罰成為家常便飯，學生每時每刻如履薄冰，如臨大敵，很容易產生心理疲勞。兒童在家得不到關愛，在校得不到溫暖，很容易出現(xiàn)心理問題。社會上的不良場所對“留守兒童”的成長帶來不利影響目前農村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國家有關規(guī)定，為了賺錢，而大量招徠在校學生，甚至引誘學生。成年人的不良行為對“留守兒童”的成長也帶來了不良影響時下，農村的“閑人”太多，賭博風盛行。這種“潛移默化”對孩子帶來很大的不良影響?！傲羰貎和钡纳?、保護、教育發(fā)展問題已經越來越凸顯出來；“留守兒童”問題關系到社會主義新農村建設，關系到我國構建和諧社會的大局?！傲羰貎和苯逃龁栴}已成為當今我國一個嚴重的社會問題，而要解決這個問題，需要家庭、學校、政府和社會等多方面協(xié)調合作，共同構筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會化服務體系。一是建立完備的留守兒童心理檔案。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況,有針對性的進行輔導。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時進行家訪等方式,建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協(xié)同學校對留守兒童進行教育。各科教師在平常的教學中要滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日?；W校要請經過專門培訓的心