【正文】 歸屬感。第二,在農(nóng)村建立專門的留守兒童學(xué)校。加強對留守兒童的監(jiān)護(hù),為留守兒童配備一定數(shù)量的監(jiān)護(hù)老師和心理老師,在生活和學(xué)習(xí)以及心理上給予更多的關(guān)懷和幫助。以班級為單位,學(xué)校應(yīng)調(diào)查留守兒童和民工子女的具體情況,包括學(xué)生姓名、家長姓名、家庭詳細(xì)住址、父母工作所在地、家長聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人情況、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀況、思想表現(xiàn)等隨時通報給其父母以及監(jiān)護(hù)人。定期安排心理健康教育講座。比如農(nóng)村當(dāng)?shù)卣梢越M織集體探親,城市可以為農(nóng)民工及其子女提供一些免費的親子活動日。成立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛小組,通過有組織有規(guī)模的方式,來傳遞愛心。為孩子們能創(chuàng)造一片美好的藍(lán)天。本文就留守兒童心理進(jìn)行分析并提出了自己的看法。于是,大批的農(nóng)村剩余勞動力不斷的擁向城市,為國家的繁榮,城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。留守兒童問題，已經(jīng)成為阻礙現(xiàn)代教育進(jìn)一步發(fā)展的一個問題，這不僅僅是教育問題，也是一個社會問題。留守兒童年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，精神上得不到滿足，缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系。這些不良的人格特點會直接影響到身心發(fā)展，致使留守兒童往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的第三篇：關(guān)于留守兒童心理問題調(diào)研報告關(guān)于留守兒童心理問題的調(diào)研報告XX縣XX鄉(xiāng)XX小學(xué)近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整和勞務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，大批農(nóng)村勞動者離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城務(wù)工，推進(jìn)了城鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展，增加了農(nóng)民收入，但大多數(shù)外出務(wù)工人員把孩子留在家里，隨之產(chǎn)生了一大批“留守兒童”。留守兒童問題的日益突出受到了社會各界的廣泛關(guān)注和重視。調(diào)查方式主要是通過問卷調(diào)查和個人采訪等。留守兒童的父母外出務(wù)工離家遠(yuǎn)，全家團聚時間少，親子之間缺乏溝通交流的機會，不僅影響了親子關(guān)系，也在一定程度上影響了孩子的健康成長。（二）精神抑郁，很難找到快樂這些孩子大多都是14歲以下，身體和心理的發(fā)展比較快的一個時期，而穩(wěn)定的心理特征還未形成，特別是進(jìn)入到青春期后，一些孩子的心理問題就更加的突出，在學(xué)習(xí)上困難、交友的迷茫、青春期的困惑，這些問題使得他們無法找到心理排解的窗口。（三）認(rèn)知偏差 由于父母對留守兒童思想和心理狀況的關(guān)心不夠，導(dǎo)致留守兒童存在心理問題得不到及時疏導(dǎo)，容易產(chǎn)生行為偏差。另外，留守兒童的父母由于常年在外，很少陪伴孩子，心理覺得愧疚，采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補償，這在無形中助長了留守兒童自私任性、霸道蠻橫等不良行為習(xí)慣。隨著勞務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們把目光更多地投向勞務(wù)產(chǎn)業(yè)所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益，而留守兒童這個特殊群體的出現(xiàn)卻沒有得到應(yīng)有的重視，留守兒童在生活、教育、心理、健康、安全等方面存在的問題并未受到社會足夠的關(guān)注。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，但由于教育理念、辦學(xué)條件等方面的制約，缺乏對學(xué)生進(jìn)行心理、生存和安全等方面的教育。剩余勞動力的轉(zhuǎn)移已成為我國社會發(fā)展的必然趨勢，由于務(wù)工人員居住和工作時間的不穩(wěn)定以及無力承擔(dān)高昂的學(xué)費，農(nóng)民無法將子女長期帶在身邊給予照顧，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。一方面，為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，外出務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。另一方面，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。三、留守兒童問題解決建議（一）構(gòu)筑關(guān)愛留守兒童的立體化教育網(wǎng)絡(luò)完善家庭教育作為孩子的父母，如果外出打工，務(wù)須妥善安排留守兒童的生活；要盡量抽出時間，?；丶铱纯矗患幢惴稚矸πg(shù)，也要經(jīng)常給孩子打打電話、寫寫家信，及時了解他們學(xué)習(xí)、生活、心理上的變化，避免其出現(xiàn)成長危機和道德失范等問題。父母也應(yīng)當(dāng)及時和孩子的班主任老師加強溝通交流，及時了解孩子的心理成長。加強學(xué)校的教育留守兒童所在的學(xué)校，應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室，聘請專職專業(yè)的心理教師、開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。班主任老師應(yīng)該多一點愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，關(guān)注這一特殊的群體。同時在平時多加強與這些孩子的溝通和交流，特別是住校的留守兒童，更希望班主任老師像愛自己的孩子一樣去愛這些“特殊的學(xué)生”。倡導(dǎo)關(guān)愛生命，關(guān)愛留守兒童。如由學(xué)校和政府的共青團機關(guān)、少工委聯(lián)合開展的心理救助、春游、親子活動等有意義的專項活動。三是政府還可以就現(xiàn)實的教育環(huán)境加大治理的力度。對學(xué)校周邊不良少年要加強監(jiān)管，以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來心理上的恐慌。開展“父母就在身邊”活動，開放專列，在一個特定的節(jié)假日，安排這些留守兒童和父母見面和生活一天或者幾天的時間，為他們的出行、溝通提供便利。留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模流入城市開始，已經(jīng)持續(xù)了近二十年之久。留守兒童問題是關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題。所以，解決留守兒童問題，不僅要靠各級政府的積極協(xié)調(diào)配合，社會各界更應(yīng)伸出援手，承擔(dān)責(zé)任。給他們一縷心靈的陽光，讓這些孩子也能茁壯的成長。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。關(guān)鍵字：農(nóng)村留守兒童心理問題大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。勝利村是衡陽市珠暉區(qū)酃湖鄉(xiāng)一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)村，現(xiàn)有人口1927人，外嫁未遷戶口56人，常住人口1437人，未滿14歲的留守兒童74人，%，有52人和奶奶、爺爺在一起生活，22人在家獨立生活。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。一留守兒童心理問題（一）、性格比較內(nèi)向在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多的孩子，性格比較內(nèi)向，他們表示一般他們放學(xué)回家后一般就在家里，很少出去，不喜歡和人打交道，主要的活動就是在家看電視，這主要是10歲左右的孩子，更大點喜歡到網(wǎng)吧去打發(fā)時間。這些孩子在群體活動中通常比較靜，調(diào)查顯示，他們很羨慕那些能唱能跳能講笑話的小孩，而他們只是人群中的一個觀眾。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。這讓這些人群無法獲得快樂，內(nèi)心的痛苦、郁悶糾結(jié)使得這些孩子沒有自信，不敢大膽的表現(xiàn)自己，缺乏生氣。有2個孩子表示很厭倦現(xiàn)在的生活，不想讀書，也想早點出去打工。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們，導(dǎo)致情感隔膜。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強，紀(jì)律渙散，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過早地流向了社會。特別是部分父母長期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補償，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費的陋習(xí)。這些孩子的心理感覺有一種被拋棄的傷害。（五）家庭問題導(dǎo)致精神的奔