【正文】 去了第二天才被發(fā)現(xiàn)。在老師眼中，他又是一個蠻靈光的孩子，思維活躍，動手能力強，熱愛勞動，是班級里的勞動積極分子。三、心理問題診斷經(jīng)過多方了解，細(xì)心觀察，查閱資料與咨詢相關(guān)權(quán)威心理專家等。在諸多的不良行為習(xí)慣中，“偷”東西是平時同學(xué)們反映最多的問題。而在班級里他又很愛在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，一旦得到肯定時，會讓自己覺得很成功，很有成就感。因此，要做好高子皓的的心理輔導(dǎo)工作，主要解決下面兩個問題：第一，改變高子皓不合理的認(rèn)知和思維方式，接受現(xiàn)實的家庭背景并積極面對生活。四、輔導(dǎo)過程方案設(shè)計：目標(biāo)：通過輔導(dǎo)，能讓高子皓接受現(xiàn)實的家庭背景，改善與同學(xué)關(guān)系，從而幫助他樹立對學(xué)習(xí)、生活的信心。輔導(dǎo)周期：整個過程約15周時間，分三個階段進行。（約3周）幾次的接觸，我已經(jīng)取得了他的信任，成為無話不說的朋友，有時還會主動來找我溝通一些自己不良習(xí)慣的形成原因，慢慢認(rèn)識到了自己的錯誤的行為。也正因為如此，你才要更加獨立和努力，男兒當(dāng)自強，通過刻苦的學(xué)習(xí)掌握知識改變命運。同時，幫助他與父親建立定期“電話關(guān)愛”，從而改善親子關(guān)系和獲取父愛的溫暖。（約8周）本階段為整個輔導(dǎo)過程的重點，如何幫助他樹立信心改變自卑心理是關(guān)鍵。及時對他的表現(xiàn)做出評價，讓他意識到做什么、怎么做是讓人肯定和讓人討厭的。同時，有意識的地幫其與同學(xué)溝通交流接近關(guān)系，動員班干部及與他走得近的同學(xué)一起和他參加各種活動，讓他學(xué)會與人友好、愉快相處。剛開始的時他并不合作，經(jīng)過大約四周時間的努力開始接受同學(xué)的幫助，并在接下來的課堂上有了明顯變化，開始舉手回答問題，課后作業(yè)也主動詢問同學(xué)，而不在是以往那樣直接去抄襲。（約4周）為了鞏固取得的成果，我接著采用激勵機制。在強調(diào)他這樣的行為不正確時，又告訴他，我可以幫助他可以暫時解決生活上的問題，但是有條件：第一，今后再遇到這種情況要首先要告訴我，可以向我借錢；第二，向我借去的錢等你有能力了后要還；第三，努力學(xué)習(xí)，爭取提高成績。事后我?guī)退朴喠藦?fù)習(xí)計劃，并監(jiān)督他是否努力完成。獨立意識、評價能力、學(xué)習(xí)能力和集體觀念上都有了很大的提高。他變得愿意與老師、同學(xué)談心，還主動打電話給他父親，講述他在學(xué)校里的事情。短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生，仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。事實證明，只要我們及時了解孩子的家庭情況，與家長充分溝通，及時針對孩子的問題制定詳細(xì)的輔導(dǎo)計劃，以一顆愛心對待孩子，留守兒童的心理問題一定能得到有效的防范和及時的矯正。留守兒童與同學(xué)間難以形成良好的交流與溝通方式。留守學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的舉措： 應(yīng)將溝通納入文化素質(zhì)教育內(nèi)容。：目前，相當(dāng)一部分留守學(xué)生諸多的心理問題大都起因于溝通障礙，心理問題的產(chǎn)生直接制約著他們的潛力發(fā)揮。：1)自我為中心的問題。2)自我封閉的問題。3)社會功利的問題。但如果過多、過重地考慮個人愿望、利益是否能夠?qū)崿F(xiàn)，就很容易被拜金主義、功利主義思想控制，使溝通帶上濃厚的功利色彩。進入校園很容易產(chǎn)生嫉妒心理。： 不能正確地評價自己、認(rèn)識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時的溝通與疏導(dǎo)，積累成疾，一旦遇到“導(dǎo)火線”就會爆發(fā)；人際溝通受阻帶來的人際關(guān)系破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現(xiàn)心理扭曲等現(xiàn)象。留守兒童中所呈現(xiàn)出來的心理問題大都屬于溝通不良造成的。王臺中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動記錄2011年秋、王臺中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動記錄主持人：曹榕城老師記錄人：曾荷花老師召開時間：2012年 月 日主題：關(guān)愛留守兒童 守護蔚藍(lán)天空——農(nóng)村留守兒童心理疏導(dǎo)之我見應(yīng)到人數(shù)： 24 實到人數(shù)： 24 缺席名單：無 內(nèi)容：主持人發(fā)言父母進城務(wù)工，在一定程度上是改善了農(nóng)村留守兒童的生活條件，但是部分留守兒童的身心發(fā)展也出現(xiàn)了一些情況。留守兒童生活上缺少照顧、行動上缺少管教、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，再加上父母關(guān)愛的缺失引起嚴(yán)重的情感饑餓，情感缺失容易形成心理障礙，最終導(dǎo)致留守兒童社會問題的出現(xiàn)。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。一、培養(yǎng)留守兒童的自信心 有一些留守兒童由于缺少父母的關(guān)心，心理上會形成被拋棄的感覺，進而遇到一些小挫折就會形成強烈的自卑感。二、培養(yǎng)留守兒童合作交流能力留守兒童由于長時間缺少父母的關(guān)愛呵護，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。招聘心理講座志愿者，定期疏導(dǎo)留守兒童的心理問題。作為學(xué)校應(yīng)該充分利用假期、召開留守學(xué)生家長會，與家長廣泛交流，使學(xué)校內(nèi)外對留守兒童的心理影響產(chǎn)生合力效應(yīng)；重視留守兒童的思想道德建設(shè)，利用生動有趣的課外活動，不斷提高他們法制道德觀念，培養(yǎng)健康積極向上的心理狀態(tài)；強化留守兒童心理健康教育。留守兒童這一社會問題需要我們做得還有很多，希望全社會聯(lián)起手來為留守兒童守護一片蔚藍(lán)天空。留守學(xué)生（父母都長期在外）占學(xué)生總數(shù)的一半以上，他們的家庭教育嚴(yán)重缺失，隨著年齡的增長，交友的不慎，一些孩子可能走入歧途，成為未成年案件中的“主力”。分析留守學(xué)生，他們大多屬于“愛”的缺失。長期生活在這樣的環(huán)境里，“留守學(xué)生容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群，說謊等心理障礙。這也是針對留守學(xué)生的。學(xué)校原來的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實行不定期的家訪，與留守兒童的臨時監(jiān)護人進行深入的交流與溝通，與留守兒童遠(yuǎn)在外地的家長定期電話溝通，增進了解，尋求互助，并對農(nóng)村的老年監(jiān)護人（如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導(dǎo)，創(chuàng)建留守兒童家長學(xué)校，定期請監(jiān)護人到校聽講座、看光盤，幫助他們正確地管教留守兒童。除了在學(xué)雜費、生活費方面進行減免，我們還組織豐富多彩的活動格外照顧留守兒童：班會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導(dǎo)時讓留守兒童位于最前面，利用“國慶”“元旦”的演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細(xì)致地教他們自主生活、自護自救的知識，培養(yǎng)他們自強自立能力，這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長。惟獨從心里發(fā)出來，才能融入心靈深處。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，