【正文】 ，哪些主要故事？，整體感知。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？（2）學(xué)生交流。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。(2)讀課文中的詞語。三、分自然段讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。，劃出課文的中心句。，把課文劃分為三部分。六、作業(yè)：。第二課時一、欣賞名著，品讀經(jīng)典：上節(jié)課，我們一起初步欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里？這也是這節(jié)課我們要探究的重點。、對話：“諸葛亮知天文”（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧?！薄爸T葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭。船用青布幔子遮起來??第三天管保有十萬支箭。’”第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！钡谄咦匀欢蔚摹斑@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。（課文中的相關(guān)句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大。），老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：（1）讀：有感情地朗讀。（3）演：邀請幾個同學(xué)或者老師，分角色把這個故事演一演。，可以個體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。”師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有多處，但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。師：現(xiàn)在就請同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。提供幾組關(guān)聯(lián)詞：因為??所以??如果??就??只有??才??雖然??但??是一??就??同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。三、鏈接名著，拓展文本請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計”等。通過我的設(shè)計，學(xué)生能夠運用“自主、合作、探究教學(xué)模式”輕松愉快地學(xué)習(xí)課文。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，為他們的今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。4．指導(dǎo)有感情朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過，也是文章的重點。3．分清事情的前因后果。（2）劃分段落，概括段意。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。（1）板書課題，啟示談話。）（2）簡介時代背景。當(dāng)時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（事情的發(fā)展順序?qū)懙?。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。（一）學(xué)習(xí)第一段。）②諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。③默讀第一段，出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）④討論題，出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。（2）教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。（二）學(xué)習(xí)第四段齊讀思考，出示思考題。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？2．再讀第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機(jī)密，可見諸葛亮知己知彼。3．默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點？（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。）（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)1．作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？2．作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。3．由以上可知，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）第四篇：草船借箭教案《草船借箭》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。教學(xué)重點難點：1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。教學(xué)時間：二課時。我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。（明白：草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士 的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（35節(jié)）、三（69節(jié)）、四（10）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。什么叫“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。（1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。3．學(xué)習(xí)第一輪對話。師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動（可發(fā)揮想象，有不同答案）?！鄙骸澳阋欢〞f是弓箭，那樣就正合我意”……（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？4．學(xué)習(xí)第二輪對話。“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。（1）分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。明確：什么叫軍令狀，諸葛亮立下軍令狀周瑜為什么高興：，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。四、小結(jié)。第二課時一、復(fù)習(xí)引入，按事情發(fā)展的順序講了四個部分的內(nèi)容。2．第一段中哪