【正文】 上生活的老師，負(fù)責(zé)發(fā)放筷子等，當(dāng)干部的工作，真的不一樣，也經(jīng)常提醒其他人遵守紀(jì)律。課堂上還有一個(gè)小小的場(chǎng)景，年級(jí)很差的成績(jī)，家庭作業(yè)沒(méi)有寫，班級(jí)演講，每節(jié)課都是一種不好的心情打擾我，但有數(shù)天課，黑板擦，全班的孩子幫忙尋找，突然，學(xué)生沖到了講臺(tái)上，躺在地上，完全不管塵埃無(wú)處不在，從角柜出來(lái)的黑板到我，只有幾秒鐘，孩子那種簡(jiǎn)單的自然移動(dòng)我 之后，我請(qǐng)他在數(shù)學(xué)課前每天給我一臺(tái)投影機(jī)，他對(duì)從未有過(guò)的治療感到非常驚訝，并很高興接受這項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生沒(méi)有富人和窮人，他們需要老師平等對(duì)待。俗話說(shuō)：腳有短，英寸有長(zhǎng)。你給他一點(diǎn)空間，他就能為你創(chuàng)造無(wú)數(shù)的榮耀。雖然不是對(duì)心的渴望。第三篇：致教師讀后感致教師讀后感篇一：讀《致教師》有感讀《致教師》有感鹽城市岡中小學(xué) 王亮談到教師，人們會(huì)說(shuō)教師這個(gè)工作好，輕松、待遇也高；朋友們會(huì)說(shuō)：教師是個(gè)光輝的職業(yè)??很多時(shí)候，大家對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)都是過(guò)于神圣化。書中這樣寫到：“歸結(jié)為神圣，會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)與犧牲，容易導(dǎo)致神化和苛求，動(dòng)搖了扎根于現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還記得自己剛站走上教育崗位時(shí)的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折，一度曾使我快失去信心。很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因?yàn)檎n堂上的我比較幽默，親切。二是人與人的關(guān)系。我的幸福感大多是來(lái)自教育，來(lái)源于特殊的學(xué)生。小琪同學(xué)是四（3）班的一個(gè)孩子，剛開(kāi)始她給人的感覺(jué)是聰明，發(fā)言積極，是個(gè)不可多得的聰明學(xué)生，隨著時(shí)間的推移和認(rèn)識(shí)的是深入，我發(fā)現(xiàn)小琪同學(xué)有著和自己課堂表現(xiàn)截然相反的拖作業(yè)現(xiàn)象，只要老師不在她身邊，她都是在玩，一個(gè)字也不動(dòng)的。依然我行我素，拖拉作業(yè)，還把小腦筋動(dòng)到了放學(xué)開(kāi)溜上去，實(shí)在讓人頭疼至極。了解這一些以后，我以此為切入點(diǎn)，和小琪進(jìn)行了交談，對(duì)她爸媽工作的辛苦表示理解，關(guān)心她放學(xué)后在補(bǔ)習(xí)班的生活，特別是了解到孩子常常到晚上8點(diǎn)才能回家，小琪也是不容易。現(xiàn)在她甚至還主動(dòng)來(lái)問(wèn)我有沒(méi)有額外的作業(yè)給她做。還有一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)三年的學(xué)生，每年的教師節(jié)她都會(huì)記得給我送上一盆植物，寫上一張賀卡祝我節(jié)日快樂(lè)，我是感動(dòng)的，幸福的。教師這個(gè)職業(yè)，既平凡又圣神。篇二：《致教師》讀后感《致教師》讀后感耿 軍看過(guò)朱永新教授的多部著作，簡(jiǎn)介部分的照片多是單手托腮，側(cè)面仰望，雙目凝神，靜心沉思的樣子，細(xì)讀著作后發(fā)現(xiàn)，相由心生，文如其人。細(xì)細(xì)咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩(shī)意的享受。對(duì)一個(gè)教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如朱教授所說(shuō)：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。讀書就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個(gè)讀書人的力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量?！弊x書的重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書?！蓖瑫r(shí)，又不無(wú)風(fēng)趣幽默地為教師們支招：“自來(lái)水是壓出來(lái)的，時(shí)間是擠出來(lái)的?！笔前?！當(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時(shí)，還會(huì)擠不出時(shí)間讀書嗎？在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了幸福。閱讀為教師的專業(yè)發(fā)展插上騰飛的雙翼。寫作幫助我們梳理思想，不斷地返回自身，認(rèn)同自身，否定自身，完善自身，升華自身。”“從某種意義上說(shuō)，真正的生活也是從寫作開(kāi)始?！睘榱俗尳處焸兠靼讓懽鞯闹匾裕旖淌谂e例論證：“有的老教師認(rèn)認(rèn)真真教了一輩子，之所以不能得到更好地提升，就是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)未得到提升?！辈⑶乙锰K格拉底的名言：“未經(jīng)省察的人生沒(méi)有價(jià)值。最后，發(fā)出語(yǔ)重心長(zhǎng)地召喚：“如果你想超越自我，如果你想讓自己每天的教育生活成為永恒，不妨從現(xiàn)在開(kāi)始教育寫作吧！讓精彩的文字記錄你精彩的歲月！如果你能夠每天把你自己的課堂記錄下來(lái)，把你和孩子們交往的故事記下來(lái)，把你讀書的心得記錄下來(lái)，這樣一來(lái)，不僅你每天的業(yè)余時(shí)間會(huì)非常充實(shí)，而且你的進(jìn)步也會(huì)非常迅速?！币粋€(gè)人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無(wú)光的，很難想象一個(gè)沒(méi)有思考的人能夠成就自己的事業(yè)，讓自己的人生變得精彩。正如朱教授所說(shuō)：“思考本身就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作，是我們教師最大的幸福。他總是以深邃地思考，全神貫注，心無(wú)旁騖，持續(xù)關(guān)注和研究教育，關(guān)注和研究?jī)和瑤缀跛薪逃龁?wèn)題都有自己的思考與獨(dú)到的見(jiàn)解。篇三：致教師讀后感讀《致教師》第二輯有感讀完這一輯，我深感到想成為一名好教師還需要更多的努力，做教育不是件輕松和可以懈怠的事。尤其對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，要有耐心和愛(ài)心，問(wèn)題本身不是問(wèn)題，我們能想辦法解決了，