【正文】 漸漸消退。讀了這本書，我主要有以下體會(huì)：一、以身作則。其實(shí)有句話說得很好：“千教萬教，教人學(xué)做真人。二、積極向別人學(xué)習(xí)。參加過很多次聽課，也聆聽過很多老師的點(diǎn)評。而作者的觀點(diǎn)讓人覺得非常有道理，“既然是來學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正?！薄靶蕾p”這個(gè)詞我非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得積極學(xué)習(xí)的地方固然好，每個(gè)人上課都有自己的特點(diǎn)，我是來參觀的，是來欣賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會(huì)淡定地對待，這樣也會(huì)減少上課老師的壓力。在書中眾多文章中，最為觸動(dòng)我的是這篇“你一定能寫好”的文章。記得有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。因此，作為一名教師，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生，以贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。第四篇：《致青年教師》讀后感《致青年教師》讀后感研究生畢業(yè)來到高中任教2個(gè)班的數(shù)學(xué)，而且兼班主任，緊張、驚訝、欣喜、恐慌??當(dāng)我不知所措的時(shí)候，每一本教育方面的書就像是救命的稻草，我會(huì)緊緊抓住不放，汲取里面的養(yǎng)料，來指導(dǎo)我的教學(xué)與班級管理，吳非老師的《致青年教師》就是其中的讓我受益匪淺的好書。他為迷茫的教育者們、自我反思卻無所適從的年青教師指明前進(jìn)的方向。吳非老師的用心體現(xiàn)在教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)微之處，比如如何與學(xué)生溝通交流，如何與學(xué)生談話，如何進(jìn)行課堂提問，如何讓學(xué)生聽懂自己的話??，不要輕視這些看似不重要的環(huán)節(jié)，在這些細(xì)節(jié)中可以看出老師的知識(shí)素養(yǎng)、人格涵養(yǎng)、專業(yè)技能、以及對待學(xué)生的態(tài)度等等。那時(shí)，我才明白，想把一個(gè)成人以為淺顯的道理講得能讓只有幾歲的孩子聽懂，有多么的不容易！尊重學(xué)生，為學(xué)生負(fù)責(zé)！這是吳非老師時(shí)時(shí)刻刻要求自己做到的，他堅(jiān)持上課帶講稿，他說：“寧可讓學(xué)生認(rèn)為我水平差，也不原意他們認(rèn)為我不認(rèn)真。反思我的教學(xué)，如果學(xué)生說“沒問題”了，那我就會(huì)很輕松地放下心來，以為自己的教學(xué)很順利?；A(chǔ)教育階段，到底要培養(yǎng)孩子的的什么能力？僅僅是學(xué)會(huì)解題和應(yīng)付考試就足夠了嗎？顯然不是，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，才是正確的教學(xué)方法。一個(gè)老師事事認(rèn)真，用心，為的是盡量不給自己的教學(xué)蒙上暇疵，處處留心細(xì)節(jié)為的是不給每一個(gè)孩子心理上造成陰影。“愛”體現(xiàn)著尊重。不可否認(rèn)，每一個(gè)老師心里都裝著自己的學(xué)生，但如何讓學(xué)生體會(huì)到你對他的好呢？讀了書中的若干文章后，我體會(huì)到：只有尊重才能真正拉近師生之間的距離。在接下來的日子里，我想我應(yīng)該向無老師學(xué)習(xí)如何尊重每一個(gè)孩子，如何讓每一個(gè)孩子感受到我是在真心關(guān)心他們，是真的在乎他們的?！蹲鲆粋€(gè)讓孩子信任的人》、《教師的心中要有陽光》《我們將留給學(xué)生的記憶》等篇章，讓我愛不釋手。作為教師，我們不應(yīng)只教會(huì)孩子相應(yīng)的知識(shí)，還要循序漸進(jìn)地教給他學(xué)習(xí)的方法，生活的常識(shí)；培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)探究的興趣，讓他們懂得做人的道理。合上書卷，我不禁沉浸在書的后封處作者所描繪的教育圖景里：在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來看看太陽；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛好，下午4點(diǎn)起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料??晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲讀給媽媽聽??讓我們期待著那一天，用我們的行動(dòng)和理想。我們和吳非老師一樣，都是平凡的人民教師，但是如何像吳非老師一樣在平凡的崗位上做出不平凡的事情呢？這是值得我深思的。第五篇：致青年教師讀后感致青年教師讀后感致青年教師讀后感1這學(xué)期根據(jù)老師的要求 ，我讀了吳非先生的力作《致青年教師》。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。教師職業(yè)對于民族未來具有深遠(yuǎn)意義，每一位教師的工作都將是無可替代的。 想想這是多么令人震撼的話，雖然我現(xiàn)在不是老師，但是作為一名師范生，我就該處處留心如何做好一名老師。第一，要有一顆熱愛學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛，以情促教。 這是 第三輯 “ 心里裝著學(xué)生的心 ”的體現(xiàn)。在學(xué)校我們就是學(xué)生的父母，父母怎么能不愛自己的孩子，只有愛才是可以打動(dòng)他們，并且真正幫助他們的。 我們 要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場所。 這個(gè)在文章《 不要保留學(xué)生的檢討書 》是很有體現(xiàn)。既要把問題處理好，也要尊重他們，更不能區(qū)別對待學(xué)生。 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開放性思維，對問題多問幾個(gè)為什么，從多方面思考問題，這樣才利于他們成長。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。文章《珍視我們的專業(yè)》寫得很好。但這樣也許不夠，我還要愛教師這個(gè)專業(yè)，只有我們自己珍愛我們的專業(yè)了，學(xué)生們也才會(huì)相信我們。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護(hù)學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。致青年教師讀后感2在朋友的推薦下，研讀了吳非老師的《致青年教師》，獲益良多?！吨虑嗄杲處煛芬粫械奈恼露绦【罚P(guān)注的都是教育教學(xué)一線的事，正如他在書中所寫的： “教師要關(guān)注教育中的點(diǎn)滴小事”，只有教師以身作則，才能真正完成教育的真諦——教本領(lǐng)、育人才?！兜纫粫?huì)兒，讓他把話說完》真的很適合小學(xué)，以前也有試過聽學(xué)生說話，前一句氣得要命，后一句又感動(dòng)得不行，這樣的經(jīng)歷不止一次。其中有一個(gè)很老實(shí)的孩子，我很生氣：“我不敢相信你也會(huì)和別人追跑打逗，而且你為什么不想別人一樣認(rèn)錯(cuò)！孩子沉默很久，說：“我一年級的時(shí)候也這樣。沒想到他后一句說：“后來老師說我，我就改了。那時(shí)候我真想跟他說一聲“對不起”，并暗自慶幸，幸好沒有立即批評他，幸好他低著頭沒有看我的眼睛?？墒菚r(shí)間很得很少，事情又很多。有時(shí)候常常想，如果我有時(shí)間，我一定會(huì)讓所有的孩子都說個(gè)夠，聽他們說話，然后夸獎(jiǎng)他們?？戳恕兜拇_有難教的學(xué)生》這篇文章，有些難過?？墒?，當(dāng)看到吳非老師書中的那個(gè)反面例子后，我感到很可怕。惡作劇、踐踏他人的好意、嘲笑他人的善舉，當(dāng)這個(gè)孩子悔悟的時(shí)候，他會(huì)多么痛苦。但是作為教師，特別是小學(xué)教師，如果我們能在這六年中，一直告訴他什么是好的，一直做給他看什么是善的，就算他學(xué)不會(huì)，他也會(huì)記得，就不會(huì)走得太遠(yuǎn)。把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護(hù)不需要很多語言，需要的是用行動(dòng)去證明，用微笑去感化，用愛去澆灌。這些文章分別圍繞教師自身的不同角度，如胸懷、態(tài)度、修養(yǎng)等方面，使教師的形象更為豐滿和實(shí)在。在《做個(gè)有胸襟的教師》一文中，吳非老師第一句就指出：“為了讓學(xué)生胸襟開闊，你應(yīng)先做個(gè)有胸襟的教師”。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。作家柏楊早《丑陋的中國人》一書中說：凡是有中國人的地方，就會(huì)“有窩里斗”。我們面對的是一張白紙般的孩子，如何看淡事情、處理事情，孩子們都默默地看在眼里?？磥恚侠硖幨?，揚(yáng)長避短。在《老師，你最看重的是什么？》中，吳非老師寫到，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，接觸新的知識(shí)，每個(gè)人的接受能力和認(rèn)知能力不一樣，用同一種考試標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然會(huì)有差距。最好是全面看待學(xué)生，綜合地評價(jià)學(xué)生，學(xué)校教育要為人的終身發(fā)展奠定人格基礎(chǔ)。其實(shí)沒有一個(gè)孩子是一樣的，我們不能一刀切，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)不同的孩子。整本書中，吳非老師多次提到，教育是一件“慢”事，不能心急，要學(xué)會(huì)等待學(xué)生明白道理，要等待學(xué)生豐富知識(shí)，要等待學(xué)生發(fā)展能力，決不可一味地要求學(xué)生一下子就掌握我們所教授的東西。同時(shí)，他也說青年教師自身專業(yè)的發(fā)展也是件“慢”事，要通過不斷的閱讀、實(shí)踐、反思，才能真正地得到發(fā)展和提高。一遍遍品讀《致青年教師》，深深感到吳非老師是富有智慧的老師，總是在不斷反思，不斷總結(jié)，他深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個(gè)字“做到”。致青年教師讀后感4幾年前就讀過吳非老師的《不跪著教書》，此書篇幅很長，從不同角度講述了教育的不同問題。這本書至今給我留下了深刻的印象。當(dāng)拿到書看到書名時(shí)，我想：自己工作十七年了，不算是剛上班的老師了？《致青年教師》這書是給剛上班的老師看的。很多地方，我都與吳非先生對青年教師的期待相距尚遠(yuǎn)。書中拉家常式的語言，真實(shí)典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，就如和作者觸膝相談一樣親切。如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空?，F(xiàn)今社會(huì)的競爭壓力越來越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。聯(lián)想到現(xiàn)在許多老師沒有把教育當(dāng)成事業(yè)，對教學(xué)沒有理想，沒有追求，把完成任務(wù)當(dāng)成目標(biāo)，工作就是為了掙份兒工資，于是乎，工作處于被動(dòng)狀態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)推一推，他就動(dòng)一動(dòng)，教學(xué)沒有激情，更沒有幸福感，這樣的教師教出的學(xué)生又會(huì)怎樣呢？教師對自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，吳非先生說的多好啊，對自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，就要對得起自己，對教師這一職業(yè)多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中，同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著！致青年教師讀后感5最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書?？墒牵_《致青年教師》一書，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了，吳非老師主要通過“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面，結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。吳老師提出的觀點(diǎn)，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長相陽光、性格溫柔的男老師