【正文】 ，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復詞是出于修辭的需要。“存亡”跟“危急”是同義詞語復用，從而產(chǎn)生修辭上的強調(diào)。文言并列中具有選擇關系的詞兒之間不用“或”字?！保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸恰保百t不肖”是“賢”或“不肖”?！保ā逗鬂h書“秋”，《說文》：“禾穀孰（熟）也。一說，“秋，愁也。釋詁》）《春秋繁露”歐陽修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也。（或：這實在是非常危急、或存或亡的、令人擔憂的艱難時刻啊。“引”的本義是“開弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實加以證明?！薄坝鳌笔菚杂?，開導，熟語有“家喻戶曉”。性行淑均“性”是性情，“行”是“行為”?！渡叹龝?，這句里有“合敘”（參閱楊樹達《漢文文言修辭學》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯。譯文：性情善良，行為公正。釋詁》：“茍，且也?！被蜃鳌罢\”講，《論語”又，《廣雅三說可以共解本句。這里是被動式，亦即被聞，高誘注《淮南子”實在也是“被聞”的意思。顏淵》有一段警辟的對話可以幫助我們辨識“聞”與“達”：“子張問：‘士何如斯可謂之達矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達者？’子張對曰：‘在邦必聞，在家必聞。在邦必達，在家必達。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈“以”，以為，認為?，F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了?！扳?，《說文》：“犬吠聲也”?！瘎e義?！薄扳本褪恰氨伞?，自謙之詞，相當于現(xiàn)在所說的“鄙人”?！扳浴?，使自猥，“猥”是形容詞增加使動用法?！薄稄V雅”馬融《長笛賦》：“山水猥至。譯文：先帝并不認為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身分，枉駕相顧。“毛”今讀開口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來自開口呼，古音中隨處可見。修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也。地官”鄭玄注引鄭司農(nóng)曰：“宅不毛者，謂不樹桑麻也。又，《莊子”《經(jīng)典釋文”司馬注：“北極之下無毛之地也。一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開我國國境只有一百里的一座古城，當?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。不效則治臣之罪有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥。韓信傳》：“顧效愚忠。三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫。譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。此說不誤。“夏”，《說文》：“中國之人也?！薄斗窖浴罚骸白躁P而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛偉之謂之夏。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思。朱駿聲《說文通訓定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也。儒效》“居夏而夏”，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”。又，《荀子”“雅儒”就是“正派的的儒生”。庶竭弩鈍“庶”，有的注家說是“庶幾”，不確。釋言》：“庶，幸也?！眳遣摗督?jīng)詞衍釋》：“‘庶無悔罪’言‘幸無’也，‘庶見素冠兮’言‘幸見’也。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲。為什么“庶”作“?！薄⒆鳌靶摇敝v？這是假借，今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀ｊū，“書”讀ｘū，“儲”讀ｑǔ。黃焯《古今聲類通轉表》指出“審三跟曉、匣相通”。王力《同源字典》：“‘魚’，‘元’通轉，‘微’、‘元’旁對轉。譯文：希望使我盡點兒笨力。（開張圣聽）二：向劉禪提出嚴明賞罰的建議。五：追述白帝托孤以來的心情及做法，闡述自己興復漢室的策略和忠心。六：再次強調(diào)每個人的分工與職責，表明自己出師的決心和信心。二．學法指導1．朗讀法：本文情辭懇切，動人肺腑要引導學生在理解作者思路的基礎上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質兼美的文章，讀的作用就非同一般了2．討論法：關于文句的疏通，文意的理解，應由學生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神3．探究法：提供有關本文的材料，引導學生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結論，從而使學生從探究中找出樂趣4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用?！?《武侯書堂》)3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。三、整體感知錄音范讀課文。對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞： 古今異義詞：(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；古義是開放、擴大。(3)卑鄙：今義是品質惡劣；古義是地位低微，見識淺陋。(5)謹慎：今義是做事小心；古義是認真、慎重。第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出 師本題，表示興復漢室的決心。2．問題探究(1)當時的不利條件是什么？先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關頭。2)當時的有利條件是什么？內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。(3)本段提出什么建議？開張圣聽（4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? 意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學先帝用人之明。3．請同學翻譯第二自然段。②如何具體執(zhí)行？若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞 ③提出怎樣的勸誡？陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私 ④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？“宮中”“府中” 小結：本段提出應內(nèi)外一體，賞罰嚴明的建議。問題探究舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？ 郭攸之、費諱、董允等。提出親賢的具體作法是什么？宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。亮認為舉用向寵將軍的好處是什么？ 必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。請同學翻譯第五自然段。(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠賢臣。小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。第三課時一、研讀課文第二部分1．請同學翻譯第六自然段。②當時作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？第二句④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句請同學翻譯第七段。第一句照應上段哪一句？獎率三軍，北定中原第二句前半句照應上段哪一句？斟酌損益，進盡忠言 第二句后半句照應第一段哪一句？開張圣聽哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。二、再讀課文，思考討論下面的問題 1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣? 明確：1)諸葛亮與劉備的關系。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。他對劉備父子，真是一片至誠。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。(2)《出師表》中的深厚感情。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。(3)區(qū)別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。他還很重視對子女的教育。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。(4)小結。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內(nèi)容。四、布置作業(yè) 1．背誦全文。教學后記：在教學本課時，我有意側重于朗讀，收到了較好的課堂效果。簡拔以遺陛下：簡，通“揀”，選拔。二、古今異義誠宜開張圣聽（開張：擴大。今常用義為：正義，意義，人與人之間的情誼等）陟罰臧否（否：惡，壞。今常用義為：語言表達通順明白）此先漢所以興隆也（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關系的連詞。下文“此后漢所以傾頹也”中“所以”同此）先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。這里有降低身份的意思。今常用作判斷詞。今義是指激動感謝）庶竭駑鈍（庶：希望，期望。其義為：用來??的）1此誠危急存亡之秋也（秋：“時”的意思。）1未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（痛恨：痛心遺憾。）三、詞類活用名詞作狀語 臣本布衣，躬耕于南陽（名詞“躬”用作動詞“耕”的狀語，表示動作行為使用的方法：親身）北定中原（方位名詞“北”用作“定”的狀語，表示動作行為的方向：向北）形容詞作動詞愿陛下親之信之（形容詞“信”，原義為“言語真實”，在此用于代詞“之”前，用作動詞：相信，信任）不宜妄自菲薄（形容詞“菲薄”帶前置賓語“自”，用作動詞：輕視，看不起）庶竭駑鈍（形容詞“竭”帶賓語“駑鈍”，用作動詞：用盡）則責攸之。（慢，形容詞用為動詞。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）使動用法以光先帝遺德（光：形容詞的使動用法：使??光，發(fā)揚光大）恢弘志士之氣（恢弘，形容詞的使動用法：使??恢弘，發(fā)揚擴大）親賢臣，遠小人（親，遠，形容詞的使動用法：使??親，親近；使??遠，疏遠。（優(yōu)劣，形容詞用為名詞。下文“愚以為宮中之事”、“愚以為營中之事”中“中”同此）道而中道崩殂（路，途，名詞）以咨諏善道（道理，名詞）分今天下三分（分開，動詞）而忠陛下之職分也（名分，職分，名詞。下文“深追先帝遺詔”中“遺”同）以遺陛下（給予，動詞）有若有作奸犯科（有，與“無”相對，動詞。下文“必能使行陣和睦”中“能”同此）先帝稱之為能（能干，有才能，動詞）1所有所廣益（??的動詞，特殊的指示代詞。下文“今當遠離”中“當”同此）當獎率三軍（應當，應該，助動詞）1任受任于敗軍之際（任用，委任，動詞）則攸之、祎、允之任（責任，職責，名詞）1臨故臨崩寄臣以大事也（將要，副詞）臨標涕零（本義為照著字畫摹仿，這里是謙虛的說法，實際是寫的意思。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）愿陛下托臣以討賊興復之效（效果，名詞）1言進盡忠言（話，言論，名詞。介詞 把先帝不以臣卑鄙。連詞 表目的 來，用來以塞忠諫之路也。連詞 表時間 以五、翻譯重點句子：（1），今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。如果有作奸邪的事違反科條法律的人（3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也翻譯：親近賢臣，疏遠小人，這是前漢能夠興盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢衰敗的原因。翻譯：這些都是堅貞可靠，能夠以死報國的忠臣。（6）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈…….由是感激，遂許先帝以驅馳。翻譯：在軍事上失敗的時候接受重任，在危難緊迫的關頭奉命出使。翻譯：先帝知道我謹慎小心，所以先帝在臨死的時候，把國家大事托付給我。（10）愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。（11）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路：翻譯：不應該隨意看輕自己，說話不恰當，以致堵塞忠言進諫的道路?。×?、理解記憶：（1）賞罰同一標準：陟罰臧否，不宜異同；（2）三條建議是：①開張圣聽（廣開言路）；②嚴明賞罰；③親賢臣，遠小人(親賢遠佞)最重要的一條是：親賢臣，遠小人（3）分析形勢：① 不利的客觀條件：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。（4）作者志趣（無意功名、淡泊名利）：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯（5）臨危受命（創(chuàng)業(yè)艱難、患難與共的經(jīng)歷）：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”（6）先后漢興衰原因：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也（7）出師目標（“大事”、政治愿望）：北定中原，庶竭駑鈍、攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。（9）表達感情：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：七、成語：妄自菲薄 三顧茅廬 計日而待 作奸犯科第三篇：《出師表》教案作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法?！冻鰩煴怼方贪?[教學目標]理解課文基本內(nèi)容。[教學課時]三課時第一課時[教學重點]認真閱讀“閱讀指導”的內(nèi)容，了解本文寫作的背景、目的和全文主旨?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。（板書課題）二、朗讀課文教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情。指導學生朗讀（片斷），要求富有感情。（2）分析“以”連詞的用法學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理表結果（以致）－－－以塞忠諫之路也指導背誦：（1）要求學生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。六、布置作業(yè)：A、熟練習背誦1－2段，準備默寫B(tài)、預習翻譯3－７段第二課時[教學目標]分析課文3－5段，歸結第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠小人的進步主張。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為[重點難點]了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”[教學過程]一、檢查默寫1－2段（2）一人上黑板，其他在下面寫二、分析課文3－5段指導朗讀，要求有層次感，由學生分別讀第3第4段后齊讀第5段。這三條在今天看來也是正確的。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。三、分析第二部分：創(chuàng)設情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托