【正文】 填充題：已給定了上下文（句），確定了語境，要求在其中嵌入一句話或一段話并使之上下銜接，語意貫通。例如：第四課時【教學(xué)內(nèi)容】解題思路及方法例析。⒈排列句序目的是通過語段結(jié)構(gòu)關(guān)系的客觀規(guī)定性考查考生語言理解能力、語言組合能力和語言表達(dá)能力，也同時考查考生的思維判斷能力。⑴抓中心一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認(rèn)識就會由暗到明。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。找到“句鏈”。⑶抓標(biāo)志語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：① 關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)。“換句話說”，表示等同關(guān)系，位在后?同時“表示并列，位在后，”與此同時“與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例……③ 關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。⑤ 陳述對象前后一致。例1：例2：例3：⒉填充復(fù)位語句復(fù)位能較好地測試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語言表達(dá)連貫性。句子復(fù)位主要有二種類型：一是“定位選句”，即句子的位置已確定，要求選擇合適的句子，這種類型是近幾年高考考查的主要類型。“連貫”主要指文句銜接問題。主句是句子的發(fā)端和陳述對象，它要求后面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一致，防止出現(xiàn)暗換主語的現(xiàn)象。有的議論語段開頭提出問題或論點(diǎn)，接著舉事例，擺材料，進(jìn)行分析。例如：⑵表達(dá)要合乎事理、語境 ① 表達(dá)要合乎事理。例如：②表達(dá)要合乎語境。景物，有遠(yuǎn)、近、動、靜的不同；色彩，有鮮明、暗淡的區(qū)分；氣氛，有熱烈、凄清之分；視角，有高、低、俯、仰之異；感情，或悲或喜；態(tài)度，或褒或貶。例如：⑶表達(dá)要語脈貫通。例如：⑷看句子結(jié)構(gòu)是否一致。例如：⑹看語序是否一致。例如：二、答題要領(lǐng)：綜觀材料，把握材料的中心。語句的連貫不能只注重語言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢?！窘虒W(xué)過程】第六課時【教學(xué)內(nèi)容】根據(jù)高考大綱的要求，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語言得體有關(guān)知識并懂得根據(jù)不同的語境條件恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。”這就告訴我們，無論是口頭為“語”，還是書面為“文”，語言都要“得體”。語言環(huán)境有“內(nèi)部語境”和“外部語境”之分。語言得體主要指符合外部語境的各種要求。因此，說寫者就不能一相情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對什么人說什么話”。例如： “神舟五號”圓了中華民族的飛天夢，記者采訪公眾，談?wù)剬Υ耸碌母邢搿！比绮稍L對象是中學(xué)教師，就應(yīng)突出職業(yè)的特殊性，側(cè)重談理想任務(wù)：“?神舟五號?上天鼓舞了中華兒女的士氣，這表明中國的科技在飛速發(fā)展，作為一名教育工作者，我們要積極投身于國家的教育事業(yè)，為我國科技的發(fā)展再上一個新臺階而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。場合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。一般說來，在悲痛的場合，應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重，不能盡說些無關(guān)痛癢的笑話；在歡樂的場合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。只要掌握了這些謙敬詞語的含義及使用對象，像2005年高考全國卷Ⅲ中這類試題就會迎刃而解：⑴想托人辦事，可以說“請您幫幫忙”，也可以說“拜托您了”；⑵請人原諒，可以說“請原諒”、“請諒解”，也可以說“請您包涵”；⑶詢問長者年齡，可以說“您多大歲數(shù)”，也可說“您老人家高壽”。⑶把握語體，用語準(zhǔn)確不同的語體，往往運(yùn)用不同的語言材料，適應(yīng)各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點(diǎn)。易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。如果在口語性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書面語就會影響語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。有外商問：“什么叫?正法?？”中國官員答：“正法就是殺頭。⑷明確目的，有的放矢語言的表達(dá)應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達(dá)的方式。即使是同一內(nèi)容，因不同的表達(dá)目的，在內(nèi)容的取舍和側(cè)重點(diǎn)等方面也應(yīng)有所不同。因?yàn)檫@幾方面的能力是作為記者必須具備的。因?yàn)橹鞒秩思纫每谡Z向觀眾傳播信息，又要將個人形象展示在熒屏上，必須具備這幾方面的素質(zhì)。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。即對別人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以“令””表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。常見的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對方作品）、“高”（如高見，稱㈡命題方式：用語得體主要以主觀題的形式出現(xiàn)，考查的形式大致有二： ⑴依據(jù)語境進(jìn)行語言轉(zhuǎn)述 例如：⑵指出并修改不得體的材料 例如：三、點(diǎn)擊誤區(qū)：一般說來，語言表達(dá)得體的失分大致有以下原因：一是用詞不得體。二是轉(zhuǎn)述不當(dāng)。有的考生轉(zhuǎn)述“照葫蘆畫瓢”，而不對原信息發(fā)出者的人稱、時間、地點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的變更。如口語和書面語的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類的必須是書面語體，用口語就顯得不莊重，有損國家形象。這里只談?wù)Z言表達(dá)的簡明。簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，不重復(fù)，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會令人費(fèi)解或誤解。現(xiàn)代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節(jié)奏，高效率，運(yùn)用語言也不例外。用語重復(fù)啰嗦，或者表達(dá)的意思不明白，都會影響表達(dá)效果。它們的插圖都是立體的。這段文字說明的意思是，有一種立體的書能夠活動?！傲Ⅲw”的書和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會活動”和“會站起來”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書打開的時候”，語言累贅。打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。二、怎樣做到語言表達(dá)簡明 1．圍繞中心，抓住要點(diǎn)要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。俗話說“簡明扼要”，從表達(dá)上說，只有扼住“要”，才能做到簡明。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文節(jié)有120斤重。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。當(dāng)然，從中學(xué)生的表達(dá)來說，還要避免濫用修飾，濫加形容。怎樣避免？1．少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。如“縣里通知趙鄉(xiāng)長15日前去匯報”一句中，“前”是多義詞，可以理解為“15日之前”去匯報，也可以理解為“15日前往”縣這段文字主要說明簡牘文書“笨重”使用“不方便”。文字較簡潔，意思很明確。2．善于概括 巧用指代無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中不可少的。3．避免重復(fù) 刪除多余魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時曾說過：盡量刪除可有可無的文字。例3：讀下面的一則報道，本著語言文字要簡明的原則，完成文后兩題。對超對稱性和超引力的問題進(jìn)行研究和探討。在這次會上，介紹了當(dāng)前國內(nèi)外對于超對稱性和超引力問題研究的情況，展開了熱烈、自由的學(xué)術(shù)討論，在某些問題上提出了一些新見解。一般說來，標(biāo)題應(yīng)是導(dǎo)語 內(nèi)容的概括，導(dǎo)語 應(yīng)是主體部分內(nèi)容的概括。導(dǎo)語 共有兩句話。但是，因?yàn)榈谝痪湟呀?jīng)表達(dá)了導(dǎo)語 該有的內(nèi)容，再來一句說明會議的內(nèi)容，便同前一句重復(fù)，所以②是必須刪除的，否則就顯得啰嗦、累贅，而不簡明。因?yàn)闃?biāo)題、導(dǎo)語 都已經(jīng)說明會議是“學(xué)術(shù)”討論會，所以⑥的“學(xué)術(shù)”是與上文重復(fù)的，可有可無的，應(yīng)當(dāng)刪除。因?yàn)樯暇湟呀?jīng)出現(xiàn)了“超對稱性”和“超引力”這兩個概念，⑤處再一處出現(xiàn)，讀來顯得重復(fù)累贅，但又不能刪除。有同學(xué)認(rèn)為⑦應(yīng)該刪除，這是不對的。這道高考題比較集中地反映出要做到語言表達(dá)簡明應(yīng)從三個方面作努力：一是圍繞中心、里去匯報工作。2．調(diào)整語序，交代明確。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解，如果只是“背著總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理，偷偷地和副總經(jīng)理一道，把這些錢存入了兩家銀行。還有其他理解、其他改法，這里不一一分析。句中停頓的位置是否恰當(dāng)，指代是否清楚，也影響著句意的表達(dá)?！边@一句表達(dá)很不清楚。這個句子可以這樣改：這個作為禮品的精致的燈籠，將送給今天得分最高的嘉賓。這樣的修改，意思都是明確的。四、典型題分析第二篇：語言表達(dá)簡明連貫得體語言表達(dá)簡明連貫得體一、考點(diǎn)解說[目標(biāo)指導(dǎo)]（一）考綱對語病的考查要求《考試說明》在“語言知識和語言表達(dá)”中明確提出“語言的運(yùn)用簡明、連貫、得體”。這類考題 主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語言表達(dá)的連貫性，檢測學(xué)生閱讀理解能力、語言組合能力和思維判斷力。其考查的形式是，給定一組句子，要求將它們排列成語意連貫，語氣順暢的語段。其考查的形式是，提供一段文字，在它的開關(guān)或者中間，或者結(jié)尾空缺一句，然后提供四個選項(xiàng)，從中選擇一項(xiàng)填入空白處。語言表達(dá)簡明，《考試大綱》要求是“能夠刪掉多余的語句，消除歧義?？疾榈男问街饕邢缌x、選擇表意明確的句子和刪改使之簡明等。“簡”，即簡要，是對表達(dá)量的要求，就是話語應(yīng)盡可能少，不重復(fù)，無贅余；“明”，即明白，是對表達(dá)效果的要求，就是意思要清晰、明確，不晦澀，無歧義。（二）把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離于中心或話題之外的內(nèi)容。（四）恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行概括或合并。2．能用指代性詞語指代的內(nèi)容，不要再重復(fù)。”此句中后一個“中國象形文字”可用“它”來代替。如“這是我新買的紅色的毛紡織的衣服。”4．所提供的語境應(yīng)足以確認(rèn)多義詞的詞義?！斑B貫”是從語言的組合銜接上對語言提出的要求，它包括句與句之間的語言銜接（如照應(yīng)、替代、省略等）和語義銜接（指句與句之間在內(nèi)容上的邏輯聯(lián)系）。“話題”，即談話、語言表述的中心內(nèi)容；“統(tǒng)一”是要求話題一致，不能有兩個或兩個以上分歧的話題，要首尾如一，不能偏離、偷換話題，要保持陳述角度的一致。例如我們不少學(xué)生學(xué)習(xí)不深入，到處找復(fù)習(xí)資料，東看一點(diǎn)，西看一點(diǎn)，就是不抓課本?！边@個語段話題不斷轉(zhuǎn)換，一會兒學(xué)生，一會兒干部，從而造成語言不連貫。句子（含分句）的排列順序合理，必須“言之有序”，按照各句與中心的關(guān)系合理地組織起來。句間順序有：時間順序、空間順序、心理順序和邏輯順序。如：“走進(jìn)村里，神經(jīng)不像夜里緊張，身體也跟著感到了疲倦。字態(tài)極雄壯?！保ㄖ芰⒉ā赌镒雨P(guān)前》）這段話中的一組意象之間保持著一種心理聯(lián)系。如“大豆含有大量的蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物，還含有多種維生素以及鈣、鎂、磷、鐵、硫等礦物營養(yǎng)成分?！边@段話先講大豆的各種成分，再講其中的某種成分含量特別高。“得體”，就是根據(jù)語境條件使用語言。語境可分為“內(nèi)部語境”與“外部語境”。這些條件主要有以下幾個因素：目的、內(nèi)容、對象、時間、地點(diǎn)、場合、手段等。相反，稱自己的長輩或比自己年齡大的平輩，稱呼前常加“家”字，表謙稱，如家父、家母、家兄等。過去對敬稱與謙稱的用法，有個七字訣：家大、舍小、令外人。如稱岳父為泰山，夫妻為伉儷，女婿為東床等。如議論文講究語言準(zhǔn)確嚴(yán)密；記敘文講究語言的流暢生動；說明文講究語言平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)；應(yīng)用文講究具體問題具體對待；新聞稿講究簡潔、扼要，概括性強(qiáng)；廣播稿、演講稿要求明白易懂、口語化，避免同音字混淆；廣告詞通俗凝煉、新穎活潑、幽默易記；合同措辭嚴(yán)密，表述清楚，杜絕歧義；賀辭熱情典雅，壽禮莊重，訃告嚴(yán)肅沉郁；政令詞語莊嚴(yán)而有分寸等等。俗話說：“到什么山上唱什么歌。4．注意特定目的、對象的得體同一內(nèi)容，不同的語言表達(dá)，產(chǎn)生的效果也就不一樣。所謂“對象”，一是指講話者，二是指聽話者。說話要看對象，要有針對性，才能取得好的效果，千萬不能混淆。使對方能夠明白無誤地理解，不會產(chǎn)生歧義?！斑B貫”考查的是書面表達(dá)中句與句之間的組合與銜接問題，保持語言連貫，需要兼顧話題（有共同的話題）、句序（合理的句序）和語言的運(yùn)用（語言的銜接與呼應(yīng)）三個方面，還要注意語境、句式的協(xié)調(diào)一致?！暗皿w”，就是指能根據(jù)語境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，即用語能跟據(jù)表達(dá)的目的、對象、場合、方式的差異來調(diào)整，與語境保持和諧一致，分寸得當(dāng)。備考指引：１、簡明的三種方法： 去次留主法：此法常要求考生用簡明的語言表達(dá)原文的意思。辨識歧義法：可從以下角度辨識：句中有多義詞；指代不明；重音不明；切分不明；關(guān)系不清。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語并刪除掉。如果換了話題，整個句子就顯得不連貫。如果在表述中違背了邏輯，就一定會影響語言的連貫。這樣才能保證文段的整體語脈和內(nèi)部層次的連貫性。風(fēng)格的趨同性：在一段連貫的語句中，前后的語言的風(fēng)格應(yīng)該同一。組合的俗成性：有些并列詞語，句子的先后順序是人們在生活中約定俗成的。音節(jié)的協(xié)調(diào)性：對音節(jié)數(shù)錯落不同的短語的排序，需要將音節(jié)數(shù)少的短語排在前，音節(jié)數(shù)長的短語排在后，這樣就保證了句子由短而長的自然順序，語句就顯得連貫了。這樣，可以增強(qiáng)語勢，又可以加強(qiáng)語句的通暢性。②要考慮場合，在不同場合（如正式場合、工作場合、日常生活、娛樂場所等）采用不同的語言形式。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。④要考慮表達(dá)方式，表達(dá)方式的差異主要指不同語體所用的表達(dá)方式不同。談話語體包括日常談話、演講、辯論等；書面語體分為文學(xué)語體、政論語體、科學(xué)語體、事務(wù)語體等。[重點(diǎn)難點(diǎn)]（二）解讀考綱學(xué)習(xí)語言的目的在于運(yùn)用。語言的運(yùn)用受“語境”的制約?！皟?nèi)部語境”主要指文章的上下文，如文體、句式、語言間的搭配和使用習(xí)慣等。“得體”說是語言的運(yùn)用要注意并適用各種情境條件。二、教學(xué)過程第1課時 ● 重點(diǎn)難點(diǎn)：全面了解語言得體的重點(diǎn)與解題的技巧（一）正確使用謙敬語好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話。有人把謙敬詞歸納為“家大舍小令處人”一句話，即：對別人稱自己的長輩和年長的平輩里冠以“家”，如家父（嚴(yán)慈）、家母（家慈）、家叔、家兄；別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人時，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。常見的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對方作品）