【正文】 須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。湖南卷）下面是某校校慶前夕，四位校友發(fā)給聯(lián)絡(luò)辦老師的短信，其中語言表達(dá)得體的一項(xiàng)是A．獲悉母校華誕，甚喜，屆時(shí)定撥冗出席慶典，特此通知。C．雖身體欠安，但一定準(zhǔn)時(shí)前往母校列席慶典，謹(jǐn)此奉告。解析：本題考語言表達(dá)得體，并結(jié)合手機(jī)短信，屬于舊題新考，與07年同。答案： D．2.（2011年要求：①符合場景： ②語言表達(dá)簡明、生動、得體：③不超過20字。關(guān)鍵話題是“公共場所實(shí)行全面禁煙”，場景是“禁煙提示牌”編寫一條溫馨提示語，擬寫時(shí)一定要體現(xiàn)這兩點(diǎn)。3.（2011年它____，____，____，____，____，____，有助于構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會。本題考查語言連貫，C 建立模式④利用 保護(hù)②是手段措施 ；結(jié)果是最小的資源消耗、最少的廢物排放和最小的環(huán)境代價(jià)③換取最大的經(jīng)濟(jì)效益⑤；最后是評價(jià)突破①口“也是”重要舉措⑥，完全是邏輯順序答案：C 4.（2011年要求：符合語境，簡明得體。宛風(fēng)：② 李老師：好??！歡迎歡迎!宛風(fēng)：③ 李老師：那就今天下午3點(diǎn)到我辦公室吧。解析：本題主要考查簡明得體，一定要做到“見什么人說什么話”（得體），還要注意不羅嗦（簡），讓聽話人明白（明）。補(bǔ)寫內(nèi)容要簡潔明了，要與“李老師”的回答相吻合，話語要符合學(xué)生的身份，謙恭得體，比如開頭要有問候語，通話完畢要說 “再見”，稱呼老師要用“您”，表達(dá)見面之意要用“拜訪”等。老師再見！第二篇：高考復(fù)習(xí)語言表達(dá)簡明、連貫、得體教案語言表達(dá)簡明、連貫、得體教學(xué)目標(biāo)1．掌握“語言表達(dá)簡明連貫得體”的基本要求。3．掌握考查語言表達(dá)簡明連貫得體的試題的題型及解題思路。用語簡明，就是達(dá)到運(yùn)用語言高效率的一個(gè)基本條件。簡要，表達(dá)同樣的意思，用的語言要盡可能少，不用可有可無的字詞，不重復(fù)羅嗦?！昂啞狈从沉肆康囊?，即說話要盡可能的少，不能羅嗦重復(fù)，不要說多余的話；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對方能夠明白無誤地接受。二．“表達(dá)簡明”的基本要求①語言表達(dá)要明白易懂： 要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。這就要求寫作者善于把語言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運(yùn)用，總之要讓別人都能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思。具體可從三方面人手；①不說廢話，做到避重復(fù)，會省略，去贅尤，要善于運(yùn)用代詞來指代上下文中已經(jīng)出現(xiàn)的語句；②要正確使用詞語，忌用那些令人費(fèi)解的詞語，防止誤解，避免歧義；③要合理安排句子，挑選合適的句式等。這類考題類型有兩種：（1）刪改所提供的材料中有重復(fù)的文字和無關(guān)的信息。三．消除歧義的方法有：（1）停頓消除法短語或句子由于結(jié)構(gòu)層次的停頓不同，會產(chǎn)生歧義?？衫斫鉃椤拔迕X”能買“五十?！?，也可以理解為“五毛五”能買“十?！?。（2）重音消除法有些詞語的不同重音會造成歧義?！本渲小捌饋怼敝刈x，表示“我想起來了”；“起來”輕讀，表示“我想到了”。（“前”可根據(jù)實(shí)際情況改為“以前”。例：兩個(gè)朋友送的花瓶。消除此類歧義的方法是調(diào)整語序。（5）語境消除法一些兼類詞會構(gòu)成歧義。例：我要熱飯。還可以理解為我要什么東西，“熱”為形容詞。因此，要改句末停頓號為句中停頓號，同時(shí)補(bǔ)充一些限制語境的詞語。②我要熱飯（不是冷飯）。③船已啟程二日即到。④句可這樣改：“我去（為別人）開刀?！币虼?，消除此類短語或句子歧義的方法是在句中增刪或更換一些使歧義消除的詞語。主觀性的刪改題是今后的主要命題形式。它的插圖都是立體的。（崔金泰 宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿）這段話說明兩層意思——有一種立體的書，能夠活動；但是用的語言不夠簡明。因此，在選入九年義務(wù)教育初中語文課本時(shí)，作了如下改動：還有一種書，插圖是立體的。這樣，語言簡潔，意思也很明確?？聪逻呥@段話： ②當(dāng)然，這種笨重的書使用起來是極不方便的。西漢的時(shí)候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士吃力地抬到宮庭里面去的。（崔金泰 宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿）分析： 這一段主要說明簡牘文書“笨重”“不方便”，有前三句就夠了。其次，要結(jié)合具體的語境，省去不必要的重復(fù)。他認(rèn)識那幾個(gè)字，卻不肯相信?！拔逶??！笆且灰刮逶！拔业奶?！”他想，“我還怕困掉一頂帽子，誰知竟要兩頂！”（高曉聲《陳奐生上城》）陳奐生是一個(gè)老實(shí)巴交的農(nóng)民，他上城賣油繩，不小心發(fā)高燒，被縣委書記發(fā)現(xiàn)，送到了縣委招待所。對話的語言非常簡單，無論是陳奐生還是服務(wù)員，把凡是能省略的成分都省去了，只說出對方想知道的信息。⑤接著是整個(gè)城被火山熔巖淹沒，直到1709年才被一些考古學(xué)家將這個(gè)城市發(fā)掘出來。例④是相同詞語簡單重復(fù)。例③既然有“招攬主顧”，就不必說“去買他們的東西了”。有些同學(xué)常常有一個(gè)錯(cuò)覺，以為好的詞語用得越多，說出來的話或?qū)懗鰜淼奈恼戮驮矫溃鋵?shí)不然?！安豢上胂蟆币话愫筒缓玫暮蠊B接，這里用來說“美好景象”，不妥，可刪去。至于多余的修飾成分，就更應(yīng)當(dāng)避免了。既是“銜”來，當(dāng)然是“用嘴”，這個(gè)修飾語是多余的。有些描述性的話或者并列的詞語，在語言中已經(jīng)有了相對固定的說法或者可以用某個(gè)詞語來代替，就要盡量選用那個(gè)現(xiàn)成的說法。⑩他們往返一次的飛機(jī)票或火車票費(fèi)由聘方支付。例⑩“飛機(jī)票或火車票費(fèi)”可以說成“旅費(fèi)”，這樣既全面，又簡明。我們在運(yùn)用語言時(shí)，可以適當(dāng)選用這些表達(dá)形式，使語言達(dá)到簡明。（杜鵬程《夜走靈官峽》）他不能、不肯、也不看別人的苦處。需要注意的是，簡明與否不能單純以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，要從語言表達(dá)的需要出發(fā)，當(dāng)簡則簡，當(dāng)繁則繁。例如： 13 因?yàn)樗?，我要和媽媽一塊上醫(yī)院治療。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但也缺不了“清國留學(xué)生”的速成班。原稿詞語雖少，但沒有“花下”，上一句“櫻花”就無所依附；沒有“成群結(jié)隊(duì)”就無法顯示人數(shù)之多。二．【例題點(diǎn)撥】考題1（2000年全國）為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要?jiǎng)h掉一些詞語。記得在①一次②期末③考試④中⑤，在⑥考完⑦了⑧語文⑨后⑩，我感覺相當(dāng)不錯(cuò)，興奮了很長時(shí)間。能力層級為D級。但是，不論如何刪改，其中表達(dá)原意的詞語是必須保留，不能刪除的，如“一次”“期末”“考試”“考完”“語文”。準(zhǔn)確把握語句原意，是對語句進(jìn)行正確修改的前提，也是語言表達(dá)能力訓(xùn)練中一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)樵趯?shí)際語言表達(dá)中，一些詞或其他詞語，常常起著有機(jī)連接前后語句的作用。例如本題所提供的材料，如果在必須保留的詞語之后，還保留下一些其他詞語，感覺上可能會更順暢一些，像“在一次期末考試中，考完語文后??”，就比“一次期末考試，考完語文??”更順暢。答案是多種多樣的。考題 2：（1998年全國高考題）下面一段話中有重復(fù)羅嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？把要?jiǎng)h除部分的序號填在下面的橫線上，只填3個(gè)。注意分析意義重復(fù)的詞或短語。⑦羅嗦。我國①創(chuàng)刊最早的大型外國文學(xué)雜志《世界文學(xué)》②已經(jīng)走過了40年的歷程?！妒澜缥膶W(xué)》⑤是我國⑥譯著界頗具權(quán)威性的雜志，我國 ⑦著名作家茅盾曾任《世界文學(xué)》⑧首任主編。（1）應(yīng)刪去的四處詞語是（寫畫線處的序號）?！敬鸢浮浚?）③⑦⑩ 12（2）④⑧ 11 ④處改為“它”或“該雜志”，⑧處改為“該雜志”，處改為“其”。前面出現(xiàn)過的詞語，應(yīng)該用代詞代替，避免重復(fù)，故④處改為“它”或“該雜志”，⑧處改為“該雜志”，11 處改為“其”。這類題型有兩種排列句序和復(fù)位填充。語言表達(dá)簡明、連貫、得體”是最近十年來考查的重點(diǎn)，并且題目形式年年有創(chuàng)新，特別是連貫，考得比較多，著重考查內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一致，邏輯的有機(jī)聯(lián)系，上下語言環(huán)境的協(xié)調(diào)等。命題角度是句子的銜接與句子排序，銜接與排序的目的在于確保貫通，表意明晰，詞句通順。【方法技巧】詞序正誤是重要測試項(xiàng)目，這是因?yàn)榍‘?dāng)安排詞序，是保證語言清晰、連貫的基本要求。四：是音節(jié)由少到多，做到音節(jié)和諧。句子成分排列是否合乎規(guī)定主要是多層定語和多層狀語的排列是否合乎規(guī)定。多層狀語的排序一般是（以離中心詞最遠(yuǎn)的算起）：a．表原因、目的、時(shí)間等狀語；b．描寫作者感情、心理活動等狀語；c．表處所，方向等狀語；d．表范圍的狀語；e．表動作涉及的對象的狀語；f．描寫動作方式、狀態(tài)的狀語。句序調(diào)整是考查用語連貫?zāi)芰Φ木C合題型之一。解答此類題要注意以下幾點(diǎn)：a．抓中心。因此，首先確定中心，找出表達(dá)中心的中心句。句群圍繞中心組合句子，總是按一定順序，或按時(shí)間、或按空間、或按邏輯聯(lián)系等。c．抓標(biāo)志。還有指代詞或上下旬照應(yīng)的詞語以及關(guān)聯(lián)詞語等。詩詞排序和嵌入，解答此類題應(yīng)利用詩詞的特點(diǎn)。詞的排序和嵌入主要是記住初高中所學(xué)的幾首詞的基本格式，如共有多少句，每句多少字等；然后根據(jù)詞句的意義關(guān)系來排序嵌入。一篇之中，先說哪一段，后說哪一段；一段之中，先說哪一句，后說哪一句，都要作通盤考慮，合理安排，盡可能使文章前后貫通，語意暢達(dá)，一氣呵成。一、保持統(tǒng)一的話題敘述一件事情，或者說明一個(gè)道理，要保持話題的前后統(tǒng)一。話題前后統(tǒng)一，是保持語言連貫的首要條件。例： 二諸葛老婆追出來，二諸葛把她擋了回去，她還罵個(gè)不休。）再如： ①我對松樹懷有敬意的更重要原因卻是它那種自我犧牲精神。更不用說在夏天它自己用枝葉擋住炎炎烈日，叫人們在綠陰如蓋下休憩；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進(jìn)的道路。（陶鑄《松樹的風(fēng)格》）這段話歌頌松樹的自我犧牲精神。每一句都圍繞這個(gè)統(tǒng)一的話題展開，語意連貫、自然。否則意思跳躍或中斷，話題轉(zhuǎn)移，影響語言的連貫。這雖然還是初步的研究成果，但它的巨大意義是不難理解的。而這些研究均極為困難，因?yàn)楹苡杏玫难芯坎牧咸倭?。二、表述角度要一致說話也好，寫作也好，說明一個(gè)意思，描述一個(gè)對象，總要有一個(gè)表述的角度，包括時(shí)間角度、空間角度、人稱角度等。角度一致，語言才能連貫。他覺得照黨的指示給群眾辦事，受苦也是享受。如果不注意語言表述的角度，一會兒以“我”為觀察的主體，一會兒又以“他”為敘述的主體，或者一會兒說“天”，一會兒談“地”，表述角度不斷變換，就會影響語言的連貫。例④前邊幾個(gè)分句敘述的是“西安學(xué)生”，“打開鐵鎖”則承前省略換成了“守城軍官及門衛(wèi)”，后邊“沖出城門”則又轉(zhuǎn)回了“西安學(xué)生”，這樣換來換去，影響了語言的連貫。三、思路要連續(xù)不斷思路就是作者思想所走的路，這條思想的路應(yīng)該是連續(xù)不斷的，反映在語言上，就是句子的順序、段的順序安排要合理。按照這些順序合理地安排文章，語言才能連貫。句的安排、段的安排都應(yīng)該考慮這些相關(guān)的順序。到近處看，有的修直挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。??（葉圣陶《蘇州園林》）例⑤兩句話從“遠(yuǎn)處”和“近處”的空間展開，描繪出一幅井岡翠竹圖，語言銜接自然。下邊這句話連接得就不好：⑦新學(xué)期開始了，班委會進(jìn)行換屆選舉。例⑦列舉理由應(yīng)該是正面肯定，但句后突然來一個(gè)轉(zhuǎn)折，給人的感覺好像倒是張燕不應(yīng)該當(dāng)班長。四、語言銜接要緊密注意語言形式上的銜接與呼應(yīng)，也是保持話語連貫的一個(gè)重要條件。1．恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語。恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語，可以使語言連接緊密，語意表達(dá)連貫。但我對于這些傳說，“然而即日證明是事實(shí)了??。而且又證明著，??”；還有連接段落的，像二、三、四段都是通過關(guān)聯(lián)詞語與上一段連接的。例如：⑧這還是初步的研究成果，它的巨大意義是不難理解的。這次機(jī)遇是否會再度失之交臂呢？ 例⑧前邊說是初步的研究成果，后邊又說意義巨大，意思脫節(jié)。例⑨也是這個(gè)問題，前后兩句缺少關(guān)聯(lián)，可在后一句的前邊加上“但是”。所謂意思有聯(lián)系的詞語或句子，包括序數(shù)詞、表示時(shí)間或空間的一組詞、表比較的詞、同一詞語、同義詞語、代詞、同義句子等。例如： ⑩如今，你若是從井岡山許多山坳走過，便能看到一條條修長的竹滑道。這便是英雄的井岡山人的業(yè)績。（袁鷹《井岡翠竹》）“漏斗戶主”陳奐生，今日悠悠上城來。他去賣什么？賣油繩??一共六斤，賣完了，穩(wěn)賺三元錢。這枚較小的蛋化石，顯得有些扁，直徑為9厘米，約重450克，蛋殼完整，沒有裂紋，比跟它同樣大小的要輕。例 11 開始寫陳奐生“悠悠上城來”，接著三段銜接上一段結(jié)尾，分別用設(shè)問句開頭，相近的意思，相同的句式，將三個(gè)段落巧妙地銜接在一起。3．適當(dāng)使用過渡性語句或段落。例如： 13 我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則大不“摩登”了。（魯迅《拿來主義》）第二天下午四時(shí)。??總理環(huán)顧室內(nèi)，和許多在座的老同志點(diǎn)頭招呼，談笑風(fēng)生。??好啊，你不是回來了嗎？”（徐遲《地質(zhì)之光》原稿）例 13 前邊有四段是批判“送去主義”的，這一段先總結(jié)上文，結(jié)束批判，然后引出下文，正面提出“拿來主義”，這樣就把前后兩個(gè)意思自然而然地連接了起來。修改時(shí)，作者在第一段結(jié)尾處加上“他親切地對李四光說”，語意就連貫了。語句節(jié)奏和聲調(diào)的巧妙組合，常常能使語句更加連貫緊湊。（畫線詞語兩兩相對，音節(jié)少的在前，音節(jié)多的在后一這是規(guī)律，描寫對象由高到低，由遠(yuǎn)及近，讀起來很順暢）【課后作業(yè)】：《優(yōu)化設(shè)計(jì)》——闖關(guān)訓(xùn)練P158（略）第四課時(shí)第二節(jié) 連貫一：例題分析點(diǎn)撥填到橫線上與上下文銜接較好的一項(xiàng)是（B）小明爬到床底下，偷偷躲了起來，從床底下拽了出來，送到幼兒園去了。B．但后來還是被媽媽找到了，C．使媽媽找了好久，終于把他找到了，D．但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他，【解析】原文的陳述對象是“小明”AD兩項(xiàng)由于將主語“小明”暗換成“媽媽”，導(dǎo)致與后面的分句連貫不上。只有B項(xiàng)能準(zhǔn)確地表現(xiàn)了它們之間語意上的轉(zhuǎn)折關(guān)系，通過“讓”字引進(jìn)“拽”“送”行為的主動者“媽媽”，被動者“小明”仍做主語，保持了主語的一致性。A．只要聽她唱，就會覺得她還很年輕。C．只要看她的外貌，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕?！窘馕觥窟@里只有A項(xiàng)才恰當(dāng)。唱起歌來，使人主觀上覺得她年輕，情理上講得通。CD兩項(xiàng)的問題在于“外貌”，雖然外貌與實(shí)際年齡會有差距，但是上文說的是“演員”，外貌超出了演員活動的范圍（唱、跳、演戲等藝術(shù)活動），因而背離了這句話強(qiáng)調(diào)藝術(shù)生命還年輕，還能大放光彩的本意。