【正文】 識(shí)字教學(xué)情境，使識(shí)字與生活緊密相連。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)（1）規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)。教師要注重鼓勵(lì)、引導(dǎo)、端正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。例如一個(gè)“林”就可以充分體現(xiàn)這四大功能的妙處。（2）培養(yǎng)學(xué)生整潔書寫的習(xí)慣。如，在班級(jí)中可以定期組織作業(yè)評(píng)比、展覽等活動(dòng)。包括指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、掌握結(jié)構(gòu)、書寫基本筆畫等。三、如何提高識(shí)字教學(xué)的效率？小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，他不僅對(duì)提高學(xué)生閱讀能力，寫作能力，促進(jìn)學(xué)生德智體諸方面的發(fā)展有奠基作用，而且還承擔(dān)著傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基本任務(wù)。多年來，廣大語文教育工作者就如何提高課堂教學(xué)識(shí)字教學(xué)效率進(jìn)行了廣泛深入的研究，可以說取得了比較豐碩的成果。究其原因，主要是我們識(shí)字教學(xué)過于注重表面操作方法的探討和運(yùn)用，忽視了對(duì)識(shí)字教學(xué)科學(xué)性的探索與研究，從而出現(xiàn)了課堂上雖然熱熱鬧鬧，學(xué)習(xí)效果卻不盡人意的現(xiàn)象?！保ń逃炕A(chǔ)教育司司長李連寧語）。同時(shí)讓學(xué)生在識(shí)字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵”。機(jī)械記憶容易遺忘，意義識(shí)記則印象深刻。認(rèn)真研讀教材，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立寫好字的能力教學(xué)之中，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，充分了解學(xué)生認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上，把握好教材內(nèi)容，利用兒歌、韻文等語言環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)，要努力將間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫等漢子知識(shí)融入游戲與活動(dòng)中，在幫助學(xué)生感受我國漢字的有趣和神奇的同時(shí)，對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，繼而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立寫好字的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。利用好直觀教具生字卡片和拼音卡片，這些都是最傳統(tǒng)但又十分有效地教學(xué)輔助材料，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又直截了當(dāng)。實(shí)踐證明，不用多媒體課件同樣能取得了良好的教學(xué)效果。這種現(xiàn)象不利于教師走進(jìn)學(xué)生中間，不利于師生交流。提倡課中休息一年級(jí)學(xué)生注意力的集中時(shí)間不長，一般是1015分鐘，因此，一年級(jí)語文課提倡在中間安排課中休息，就是為了讓學(xué)生稍微放松，之后，在集中精力進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，當(dāng)然課中休息的形式和內(nèi)容能夠與所講課時(shí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)就再好不過了。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，把字詞教學(xué)與讀文統(tǒng)一起來，由字到詞再到句，做到結(jié)構(gòu)完整，條理清晰。低年級(jí)的短文大部分都是兒歌、韻文、寓言小故事，這只是為識(shí)字提供一個(gè)語言環(huán)境，只是一種形式。評(píng)價(jià)激勵(lì)手段必不可少。一朵小紅，一個(gè)小卡通貼畫的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)起到良好的效果。也可以集體夸一夸，有節(jié)奏的鼓鼓掌，齊聲說一說：棒棒，你真棒！另外還應(yīng)該注意評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確性和導(dǎo)向性。復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)不能丟。無論小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)哪個(gè)學(xué)科的授課都應(yīng)該遵循這一教學(xué)原則。如果是第一篇課文的第二課時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。本節(jié)課的第一次試講，教師在教學(xué)“青”字時(shí)，給學(xué)生出示了幾幅綠色的的上、草圖片，雖然圖片很漂亮。隨后教師又讓學(xué)生充滿激情的讀詞語。但理性思考后，教師把表示顏色的詞語青和綠混為一談了。因此類似這樣的沒有考證的模糊的不敢確定的知識(shí)不要給學(xué)生。結(jié)束語：各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。既然《課標(biāo)》為我們提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，也為我們指明了方向，那么作為低年級(jí)語文教師，就要把識(shí)字寫字教學(xué)放在重要的位置上，不僅要重視，還要把課上好上活，讓識(shí)字寫字教學(xué)成為我們低年級(jí)語文教學(xué)的一大亮點(diǎn)。既然是研討，本應(yīng)該在我說之前讓大家有個(gè)互動(dòng)研討的時(shí)間，但考慮到老師們有的路途較遠(yuǎn)，石樓這里坐車交通不是很方便，還要倒車到房山才能返回單位，又不能耽誤老師們下午的課。我們今天的活動(dòng)爭(zhēng)取在11點(diǎn)之前結(jié)束。第二篇：激發(fā)識(shí)字興趣,提高識(shí)字效率激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率關(guān)鍵詞：識(shí)字 激趣 提高 效率摘要：識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)新的識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，努力提高識(shí)字效率?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高識(shí)字效率。一、激發(fā)興趣，營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡點(diǎn)，要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先必須讓學(xué)生沒負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言?！靶±蠋焸儭钡呐d趣很高，課堂上常常小手如林，變被動(dòng)為主動(dòng)。游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。3．制作生字卡片，在做卡片的過程中，可以抄寫，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了很好的培養(yǎng)，人手一套的生字卡片便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)?？梢姡@小小的識(shí)字卡片真是為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)插上的翅膀。學(xué)生在熟讀課文后，老師就可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究識(shí)字。1．加一加。同時(shí)在上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來加深印象。2．減一減。例如學(xué)習(xí)了“百”去掉一橫就是“白”。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個(gè)游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了。3．猜一猜。例如在學(xué)習(xí)“明天”的“明”字時(shí)，可以出一道謎語“一邊陰一邊陽，一邊熱一邊涼”讓生猜；學(xué)習(xí)“活”字時(shí)出謎語。通過這樣的猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，認(rèn)識(shí)的效果大大提。就是讓學(xué)生把生字編成一個(gè)個(gè)小故事講出來。例如在教學(xué)“照”字時(shí)，我對(duì)學(xué)生說了這樣一個(gè)故事，“一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”，生聽完后不僅對(duì)日本人表示憤怒，同時(shí)說說認(rèn)認(rèn)中很容易就把生字記住了。例如“島”字，生說一只小鳥在飛過大海時(shí)尾巴受傷了，就停在一座小山上，以鳥的一橫不見了，變成了一座山。但在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編個(gè)謎語，講個(gè)故事就硬性把字拆開，行把各部件編成沒有任何聯(lián)系的故事、謎語。就是讓學(xué)生根據(jù)要表達(dá)的事物畫出來，再和生字進(jìn)行比較。三、聯(lián)系實(shí)際，拓展生活識(shí)字空間。因此，我把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起。又如，班級(jí)學(xué)生的名字也是一個(gè)很好的識(shí)字途徑，平時(shí)讓學(xué)生輪流分發(fā)作業(yè)本，以便利用發(fā)本子的機(jī)會(huì)來認(rèn)記人名。同時(shí)經(jīng)常開展識(shí)字比賽的課間游戲，使學(xué)生的識(shí)字興趣不斷提高。尤其是低年級(jí)閱讀的重要目的之一是鞏固識(shí)字效果。通過師范讀、生練讀、分角色讀、小組互讀等形式，讓學(xué)生把含有生字的甸子讀得正確、流利?？傊瑢W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。第三篇：優(yōu)化識(shí)字方法 提高識(shí)字效率“ 優(yōu)化識(shí)字方法提高識(shí)字效率”的課題研究方案朝陽小學(xué)買學(xué)梅一、課題的提出理論依據(jù)漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。特別在低年級(jí)段要“多識(shí)”。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說它艱巨，是因?yàn)橹袊鴿h字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，又針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，以國家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，提出了《拓展識(shí)字教學(xué)途徑，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)有效性研究》的課題研究，希望通過對(duì)該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。實(shí)施中我們一線教師發(fā)現(xiàn)低年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字量大，學(xué)生回生現(xiàn)象及其嚴(yán)重，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。同時(shí)，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我們教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何解決學(xué)生識(shí)記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。只有從真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，喚起他們自覺主動(dòng)的識(shí)字意識(shí)和愿望，才能使識(shí)字教學(xué)切實(shí)有效地達(dá)到目的。二、課題的界定該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字基本知識(shí)，優(yōu)化識(shí)字學(xué)習(xí)方法為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力為目標(biāo)，探討適合學(xué)生識(shí)字的最佳方法，著重于識(shí)字的學(xué)法指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用已學(xué)漢字、主動(dòng)認(rèn)識(shí)新字，鞏固已認(rèn)識(shí)的字并擴(kuò)大識(shí)字量，為提前讀寫奠定好基礎(chǔ)。2．掌握多樣化的識(shí)字方法，靈活記憶字音、字形、字義。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字能力，平均識(shí)字達(dá)2000個(gè)以上。“上不封頂”――是指60%同學(xué)識(shí)2000個(gè)以上，40%同學(xué)識(shí)2400個(gè)以上，多識(shí)不限。5．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字、文化的思想感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開發(fā)智力，提高多方面能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑵ 在突破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式。加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。（5）)通過長期有效的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，