【正文】 字姿勢。例如一個“林”就可以充分體現(xiàn)這四大功能的妙處。如，在班級中可以定期組織作業(yè)評比、展覽等活動。三、如何提高識字教學(xué)的效率？小學(xué)語文識字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，他不僅對提高學(xué)生閱讀能力，寫作能力，促進學(xué)生德智體諸方面的發(fā)展有奠基作用，而且還承擔(dān)著傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基本任務(wù)。究其原因，主要是我們識字教學(xué)過于注重表面操作方法的探討和運用，忽視了對識字教學(xué)科學(xué)性的探索與研究，從而出現(xiàn)了課堂上雖然熱熱鬧鬧，學(xué)習(xí)效果卻不盡人意的現(xiàn)象。同時讓學(xué)生在識字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵”。認(rèn)真研讀教材，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、獨立寫好字的能力教學(xué)之中，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，充分了解學(xué)生認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上，把握好教材內(nèi)容，利用兒歌、韻文等語言環(huán)境來進行教學(xué)，要努力將間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫等漢子知識融入游戲與活動中，在幫助學(xué)生感受我國漢字的有趣和神奇的同時，對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，繼而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、獨立寫好字的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方面。實踐證明，不用多媒體課件同樣能取得了良好的教學(xué)效果。提倡課中休息一年級學(xué)生注意力的集中時間不長，一般是1015分鐘，因此，一年級語文課提倡在中間安排課中休息，就是為了讓學(xué)生稍微放松，之后，在集中精力進行新的學(xué)習(xí)，當(dāng)然課中休息的形式和內(nèi)容能夠與所講課時內(nèi)容相關(guān)聯(lián)就再好不過了。低年級的短文大部分都是兒歌、韻文、寓言小故事，這只是為識字提供一個語言環(huán)境，只是一種形式。一朵小紅，一個小卡通貼畫的獎勵，會起到良好的效果。復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)不能丟。如果是第一篇課文的第二課時，也應(yīng)當(dāng)把第一課時教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固。隨后教師又讓學(xué)生充滿激情的讀詞語。因此類似這樣的沒有考證的模糊的不敢確定的知識不要給學(xué)生。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。既然是研討，本應(yīng)該在我說之前讓大家有個互動研討的時間，但考慮到老師們有的路途較遠，石樓這里坐車交通不是很方便，還要倒車到房山才能返回單位，又不能耽誤老師們下午的課。第二篇：激發(fā)識字興趣,提高識字效率激發(fā)識字興趣，提高識字效率關(guān)鍵詞：識字 激趣 提高 效率摘要：識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。一、激發(fā)興趣，營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍針對低年級學(xué)生的年齡點，要想讓學(xué)生喜歡識字，首先必須讓學(xué)生沒負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言。游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的?？梢姡@小小的識字卡片真是為學(xué)生獨立識字能力的培養(yǎng)插上的翅膀。1．加一加。2．減一減。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了。例如在學(xué)習(xí)“明天”的“明”字時，可以出一道謎語“一邊陰一邊陽，一邊熱一邊涼”讓生猜；學(xué)習(xí)“活”字時出謎語。就是讓學(xué)生把生字編成一個個小故事講出來。例如“島”字，生說一只小鳥在飛過大海時尾巴受傷了，就停在一座小山上，以鳥的一橫不見了，變成了一座山。就是讓學(xué)生根據(jù)要表達的事物畫出來，再和生字進行比較。因此，我把識字教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起。同時經(jīng)常開展識字比賽的課間游戲，使學(xué)生的識字興趣不斷提高。通過師范讀、生練讀、分角色讀、小組互讀等形式，讓學(xué)生把含有生字的甸子讀得正確、流利。第三篇：優(yōu)化識字方法 提高識字效率“ 優(yōu)化識字方法提高識字效率”的課題研究方案朝陽小學(xué)買學(xué)梅一、課題的提出理論依據(jù)漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。特別在低年級段要“多識”。識字，對于低年級學(xué)生來說，是個既重要又艱巨的任務(wù)。實施中我們一線教師發(fā)現(xiàn)低年級語文教學(xué)中識字量大，學(xué)生回生現(xiàn)象及其嚴(yán)重，為了實現(xiàn)小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點。二、課題的界定該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教給學(xué)生識字基本知識，優(yōu)化識字學(xué)習(xí)方法為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力為目標(biāo)，探討適合學(xué)生識字的最佳方法，著重于識字的學(xué)法指導(dǎo)。2．掌握多樣化的識字方法，靈活記憶字音、字形、字義?！吧喜环忭敗报D―是指60%同學(xué)識2000個以上，40%同學(xué)識2400個以上，多識不限。⑵ 在突破傳統(tǒng)識字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字教學(xué)模式。（5）)通過長期有效的識字教學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，從而發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)。經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀(jì)錄。創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識字興趣愛玩好動是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。還可以根據(jù)每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂，讓學(xué)生喜歡識字。拓展識字的途徑和環(huán)境生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。但是在農(nóng)村，家長的重視程度還不夠。（3）在學(xué)校環(huán)境中識字。以積極有效的識字評價為手段，鞏固識字效果積極有效的識字評價，既能幫助老師及時了解學(xué)生的識字情況，又能促進學(xué)生的識字水平。八、課題研究的原則識字教學(xué)中教師應(yīng)一改過去傳授和訓(xùn)導(dǎo)者的角色，努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注教學(xué)過程的改變，以達成活動教學(xué)目標(biāo)，為此，自主識字必須遵循以下教學(xué)指導(dǎo)原則：實踐性原則當(dāng)今識字教學(xué)中產(chǎn)生的大量問題是與傳統(tǒng)教學(xué)的言傳口授的教學(xué)方式密切相關(guān)的，這種教學(xué)側(cè)重單純的知識教學(xué)，忽視學(xué)生的實踐性活動，不注重教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使得學(xué)生的發(fā)展存在偏差。教學(xué)中不能強迫和壓抑學(xué)生，或簡單地將生字教給他們，以致使學(xué)生對新字缺乏興趣。九、研究步驟：⑴ 第一階段，研究準(zhǔn)備階段( —— )① 立項的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實課題。第四篇：激發(fā)興趣自主識字激發(fā)興趣自主識字中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：B文章編號：16721578（2017）05002201小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也教為枯燥?？磳嵨铩D畫導(dǎo)入。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。其實，在識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有什么固定的方法，只要老師不以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索，就能真正了解孩子們的需要?！痹谧R字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識字，會更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。他們往往語出驚人，或許他們的語言尚嫌幼稚，無法清楚流利地表達自己的想法，可是，只要教師認(rèn)真傾聽，就能有驚喜發(fā)現(xiàn)。如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。這樣，不僅能有效鞏固課內(nèi)知識，還能把課外知識輕松融入課堂教學(xué)中。第五篇：在生活中識字提高識字興趣在生活中識字提高識字興趣新“課標(biāo)”提出“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求……”這一切揭示了語文與生活的深層聯(lián)系。低年級學(xué)生正是形象思維發(fā)展的最佳時期，他們的想象力非常豐富。如，學(xué)習(xí)“看”字，學(xué)生編出了謎語“一只手捂著眼”；學(xué)習(xí)“春”字時，編出了謎語“三人看日落”；學(xué)習(xí)“金”字時，編出了謎語“一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖”……在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也收到了良好的效果。學(xué)生編出的一則則小故事不僅生動地分析了字形，而且充滿著想象力，最重要的是學(xué)生也樂于編。怎樣讓學(xué)生記得更牢固呢？在教學(xué)中，根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點，我常常帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的快樂情趣，創(chuàng)造愉悅的識字氛圍，讓學(xué)生用加減法識記生字。另外，在識字教學(xué)中，我還通過讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫、部件的方法，給學(xué)生以直接、立體的感官刺激，從而調(diào)動他們進一步學(xué)習(xí)的興趣，促使他們在自學(xué)、自悟、自得中不斷探索，達到鞏固識記生字的目的。低年級的學(xué)生雖然年齡小，但已經(jīng)具有一定的社會生活經(jīng)歷，較豐富的生活經(jīng)驗。在分清音、形、義的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進行組詞或句式填空進行練習(xí)。171。有的說：“因為水少，只有三滴水，所以才會口渴。生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，這樣既擴大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。如《伊索寓言》、《格林童話》，《世界童話名著》等，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，適時地組織學(xué)生開展語文實踐活動，鞏固課外閱讀成果，如利用課前五分鐘，介紹小知識、講故事、說新聞等，午間10分鐘誦讀古詩、佳句等，每月一次的閱讀考級，更激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。每個學(xué)生都有展示自己的識字、閱讀成果的愿望，而結(jié)合學(xué)校特色開展的“我能行”素質(zhì)教育評價體系中的爭做“識字大王”、“閱讀小博士”等榮譽稱號的活動，誰在識字活動中認(rèn)的字多、記得牢，就能被評為“識字大王”、“閱讀小博士”，則更激發(fā)了學(xué)生識字、閱讀的積極性。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。如在教學(xué)形聲字時把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給學(xué)生，請某個學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺上來。