【正文】 黨的基層組織在中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)和人才培養(yǎng)中起著重大作用,是黨的教育方針政策的堅(jiān)定的執(zhí)行者和組織者,它直接關(guān)系到黨的教肓方針能否得到有效貫徹，在當(dāng)前社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)過程中，中學(xué)黨的基層組織建設(shè)取得了重大成就，但也存在一些問題?！惫伯a(chǎn)黨員的黨性是建立在中國工人階級(jí)的優(yōu)良特性基礎(chǔ)上的，它要求黨員具有高度的無產(chǎn)階級(jí)覺悟和階級(jí)意識(shí)，自覺認(rèn)識(shí)本階級(jí)的地位、利益及歷史使命，在任何情況下都站在無產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)上，代表無產(chǎn)階級(jí)的利益，同時(shí)用無產(chǎn)階級(jí)的一切優(yōu)良傳統(tǒng)武裝自己。有些黨員對(duì)實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義缺乏信心，總感覺到這個(gè)目標(biāo)太遙遠(yuǎn)，可望而不可及。二是宗旨觀念淡薄，黨的觀念淡化。存在拖拉黨費(fèi)，不參加組織生活，有的黨員黨的觀念淡薄，黨員意識(shí)不強(qiáng)，不愿意接受黨組織的監(jiān)督和約束。三是表率作用逐漸減弱。有的黨員不思進(jìn)取，不注意學(xué)習(xí)和提高自己；有的黨員大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和群眾觀念較差，知識(shí)面較窄，不能夠適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求；有的黨員思想守舊，觀念落后。在當(dāng)前，一是學(xué)校的黨務(wù)工作者絕大部分都是從教師崗位上走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的，學(xué)科專業(yè)知識(shí)還不錯(cuò)，而黨的理論知識(shí)和黨務(wù)工作方面的知識(shí)則就顯得不扎實(shí)，相對(duì)貧乏。（三）對(duì)黨員再教育工作不到位毛澤東同志強(qiáng)調(diào)指出：“掌握思想教育，是團(tuán)結(jié)全黨進(jìn)行偉大政治斗爭(zhēng)的中心環(huán)節(jié)，如果這個(gè)任務(wù)不解決，黨的一切政治任務(wù)是不可能完成的。但在當(dāng)前的普通中學(xué)基層黨建中普遍存在入黨后的再教育工作不到位現(xiàn)象以及輕視再教育現(xiàn)象：一是教育過程“前緊后松”存在“重發(fā)展，輕教育”的思路，把發(fā)展黨員看成是硬任務(wù)，教育看成是軟任務(wù)。黨員的政治學(xué)習(xí)課流于形式，甚至于癱瘓，如在先進(jìn)性教育中走過場(chǎng)，從思想上不給予足夠的重視。三是教育方法和手段落后，教育其本上停留在“聽報(bào)告，讀報(bào)紙，念文件”的水平。黨中教育沒有真正和中學(xué)教育教學(xué)結(jié)合起來而難以使黨員產(chǎn)生共鳴，認(rèn)為黨員可有可無。（四）黨員干部對(duì)黨建工作的思想認(rèn)識(shí)不到位一是因追求“政績(jī)”而忽視黨建工作。二是書記為防“爭(zhēng)權(quán)”嫌疑或?yàn)榱藸?zhēng)權(quán)而不愿抓黨建。”但由于校長和書記對(duì)“政治核心作用的不同理解，造成了事實(shí)上的書記不愿抓黨建，校長輕視黨建的現(xiàn)象。三是對(duì)黨員在師生中的影響力,感召力挖掘不夠。四是對(duì)黨員教肓管理工作研究不夠,對(duì)黨員日常管理工作和思想上存在的深層次問題研究不夠,采取切實(shí)有效措 施有針對(duì)性地解決問題的方法研究少，在工作中更多地處于被動(dòng)應(yīng)付境地。政治文明的發(fā)展和和諧校園的建立要求不斷擴(kuò)大民主，全面推行黨務(wù)校務(wù)公開，要求盡快建立健全規(guī)范的對(duì)話和協(xié)商機(jī)制，暢通民意渠道，有效保障教師的民主權(quán)利。二是部分普通教師黨員對(duì)民主權(quán)利的不尊重,不珍重,對(duì)侵害民主權(quán)利的行為姑息縱容,導(dǎo)致黨內(nèi)民主生活不正常,不利于戰(zhàn)斗力,凝聚力,向心力的形成。（六）對(duì)教職工的思想政治教育不夠一是對(duì)青年教師的教育引導(dǎo)不夠重視。二是強(qiáng)化對(duì)教職工的教育教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，淡化對(duì)教職工的思想道德教育，對(duì)學(xué)校黨員、教職工的政治學(xué)習(xí)，班子成員及黨員隊(duì)伍的思想建設(shè)放松了管理，存在“一手軟，一手硬”的現(xiàn)象。二是有的領(lǐng)導(dǎo)忙于行政事務(wù)，對(duì)離退休黨支部建設(shè)不夠重視，工作只停留在口頭上，經(jīng)常是能拖就拖、能推就推，直接導(dǎo)致離退休基層黨建弱化。（八）黨建機(jī)制缺乏保證調(diào)查表明，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)的自身素質(zhì)較好的部門，黨組織的作用就發(fā)揮得較好，對(duì)黨建工作的認(rèn)識(shí)就到位；黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部特別是黨的負(fù)責(zé)人自身如果沒有過硬的本領(lǐng)和較高的政治素質(zhì)，黨建工作往往難有作為。二、解決當(dāng)前問題的對(duì)策（一）正確認(rèn)識(shí)中學(xué)黨建的必要性，理直氣壯抓黨建重視黨的基層建設(shè)，是馬克思主義黨的學(xué)說的一個(gè)基本原則。列寧繼承和發(fā)展了馬克思主義建黨思想,提出了黨的基層組織是黨的基本細(xì)胞的思想,中國共產(chǎn)黨繼承和發(fā)展了重視黨的基層組織建設(shè)的馬克思主義列寧主義建黨原則,并逐漸發(fā)展成為我們黨的建設(shè)的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。正是由于我們黨注重黨的基層組織建設(shè)，善于發(fā)揮黨的基層組織在革命斗爭(zhēng)中的重要作用，黨的事業(yè)才獲取了堅(jiān)固的基礎(chǔ)和可靠的保證不斷地從勝利走向勝利，同時(shí)也為社會(huì)主義建設(shè)儲(chǔ)備了人才資源，積累了黨的建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校的基層組織在中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)和人才培養(yǎng)中起著重大作用,是黨的教育方針政策的堅(jiān)定的執(zhí)行者和組織者,它直接關(guān)系到黨的教肓方針能否得到有效貫徹。只有通過黨組織,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)黨員的教育,監(jiān)督,管理,保證全黨在組織上的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一,把黨的主張變成教師的自覺行動(dòng),通過有力的組織和宣傳化解予盾,維護(hù)團(tuán)結(jié),駕馭全局。其次,黨的基層組織是黨聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁和紐帶,學(xué)校黨的組織如何直接關(guān)系到黨在人民心中的形象,關(guān)系到黨能否得到廣大師生的支持。(二)圍繞教育教學(xué)中心抓黨建,抓好黨建促中心學(xué)?；鶎狱h組織在學(xué)校中發(fā)揮政治核心作用,是一個(gè)不言自明的道理,中央和國家有關(guān)文件對(duì)些有明文的規(guī)定。學(xué)校黨建不能局限于面上的要求，局限于黨只管黨。作為學(xué)校黨的領(lǐng)導(dǎo)，不能以方件來貫徹方件，以會(huì)議來傳達(dá)會(huì)議，創(chuàng)造性地開展工作，歸根到底是要把學(xué)校學(xué)組織的政治核心作用定位到教育教學(xué)這個(gè)中心上來，黨政工團(tuán)共同唱好教育教學(xué)這臺(tái)戲，黨組織只有圍繞這個(gè)中心，融入這個(gè)中心，成為搞好學(xué)校教育的不可缺少的部分，才能在學(xué)校中有自已的地位，從根本上消除輕視黨建的認(rèn)識(shí)，為此學(xué)校黨組織必須明確把教育教學(xué)工作作為自已工作出發(fā)點(diǎn)，落腳點(diǎn)，把教育教學(xué)中的難點(diǎn)，熱點(diǎn)，教師最關(guān)心的，最操心問題作為黨的工作的中心。帶著隊(duì)伍干。在這一點(diǎn)上可以借鑒上海寶鋼的“三高一流”活動(dòng)這種形式。為了使黨的工作緊貼“三高一流”，黨員也要做到“三高一流”——覺悟高于群眾，技能高于群眾，業(yè)績(jī)高于群眾，培育一流的黨員隊(duì)伍，這就是黨內(nèi)“三高一流”活動(dòng)的來源。為把目標(biāo)落到實(shí)處，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的黨員，各教研組黨組織必須制定出幫助提高的整改措施，對(duì)于覺悟低于群眾的黨員教師，發(fā)出整改通知，限其改正，對(duì)于業(yè)績(jī)和技能低于群眾的黨員，促使其提高業(yè)務(wù)水平，從而使黨的作用從無形的要求變成有形表現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可操作性。黨員的先進(jìn)性也就自然表現(xiàn)出來了。如果廣大教師黨員只有外在的壓力，而沒有內(nèi)在的動(dòng)力，黨的工作就只能浮在表面上，無法深入下去，因此必須下功夫調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，創(chuàng)造性，努力把黨員的“要他做”變成“他要做”，這才是學(xué)校黨組織強(qiáng)大活力的取之不盡的源泉，首先，必須樹立“以黨員為本”的理念。以“黨員為本”是“以人為本”在黨內(nèi)的體現(xiàn)。這些，黨組織都要引起高度重視，認(rèn)真及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，使教師沒有后顧之憂全心全意投入到工作中去，能享有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的滿足感，貢獻(xiàn)社會(huì)的成就感和得到社會(huì)尊重的榮譽(yù)感。關(guān)于教師福利，職稱評(píng)定，行政人員的補(bǔ)貼，住房分配，中層領(lǐng)導(dǎo)的人選的提名和確定等必須公開，以打消教師的不滿和猜疑心理，尤其是職稱的評(píng)定指標(biāo)不能局限于把人事部門的下達(dá)數(shù)目公布在公布欄上，而應(yīng)該把人事部門的下發(fā)的文件公開，以防范保留指標(biāo)，引起教師的不滿，挫傷積極性。黨組織每期定期召開二次會(huì)議，發(fā)動(dòng)黨員議事。由于普通中學(xué)黨員人數(shù)不多，可以采取直接民主的形式，讓全體黨員成為議事員，改變議事，決策局限于行政領(lǐng)導(dǎo)的局面，議事的形式是 多樣的，內(nèi)容緊貼本校的工作和生活，以實(shí)現(xiàn)決策的民主化，科學(xué)化。即重大問題讓黨員先知道，先討論，先行動(dòng)。第五，是其它形式的參與。第六,建立和完善以黨員代表和非黨員代表相結(jié)合的財(cái)務(wù)審計(jì)監(jiān)督小組，打破財(cái)務(wù)審查由主要行政領(lǐng)導(dǎo)壟斷和由行政領(lǐng)導(dǎo)指定審查人員的局面，審計(jì)監(jiān)督小組由選舉產(chǎn)生，把財(cái)務(wù)支配權(quán)和審計(jì)權(quán)分開，以改變財(cái)務(wù)不透明的局面，緩和教師與領(lǐng)導(dǎo)間因?yàn)槿狈贤ǘa(chǎn)生的離心力和消極怠工現(xiàn)象，規(guī)范主要行政領(lǐng)導(dǎo)的職務(wù)消費(fèi)，有效制止職務(wù)消費(fèi)異化和基建中暗箱操作，防范腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而建設(shè)和諧的黨內(nèi)關(guān)系，推動(dòng)和諧校園的建設(shè)。黨員教育培訓(xùn)是提高黨員思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)能力，加強(qiáng)守法觀念，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)的重要渠道。其主要內(nèi)容是：第一、建立健全黨員政治理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度，提高黨員素質(zhì)。絕大多數(shù)黨員教師從教后再也沒有重返大學(xué)接受再教育，知識(shí)嚴(yán)重老化，師生之間由此引發(fā)的沖突為數(shù)不少，教師深感再教育的必要，但學(xué)校原則上不可能有機(jī)會(huì)讓教師重返大學(xué)更新知識(shí)。對(duì)黨員教師的政治素養(yǎng)的培訓(xùn)則更落后于實(shí)際，一方面，黨員教師本人不能正確對(duì)待政治學(xué)習(xí)，但更重要的是黨的組織沒有應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師上好課就行，沒有必要在政治學(xué)習(xí)上花時(shí)間，但事實(shí)上教師除了教學(xué)還有一個(gè)更重要的任務(wù)育人，教書育人是學(xué)校的天職，兩者缺一不可，但如果教師不學(xué)政治，不加強(qiáng)思想修養(yǎng)，不能形成良好人生觀，價(jià)值觀，則難以完成任這神圣的使命。第二、要建立健全黨員的紀(jì)律和法制教育制度，組織黨員學(xué)習(xí)黨的紀(jì)律條例和法律法規(guī)。第四、要在教育培訓(xùn)制度中明確細(xì)化開展各種富有教意義的主題實(shí)踐活動(dòng)，寓思想教育于各 項(xiàng)活動(dòng)之中，使黨員實(shí)踐活動(dòng)由被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變，讓黨員在實(shí)踐中受教育，激發(fā)光榮稱感和責(zé)任感。學(xué)習(xí)是黨員獲取知識(shí)的主要形式，是黨員保持先進(jìn)性的基礎(chǔ)和前提，政治上清醒和堅(jiān)定來源于理論上的清醒和堅(jiān)定。第二、要不斷地創(chuàng)新體制機(jī)制和方式，在黨內(nèi)營造成黨員學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，善于更新知識(shí)的良好氛圍，使各教研組，處室黨組織成為學(xué)習(xí)型組織，使黨員真正成為一面旗臶，永堡先進(jìn)性。”抓住了實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，黨員的學(xué)習(xí)評(píng)估就有了實(shí)現(xiàn)途徑，黨員學(xué)習(xí)就有了正確的方向。加大黨員校外考察的財(cái)政支持。（三）加大對(duì)黨員干部的教育培訓(xùn)毛澤東同志說過：“政治路線一旦確定，干部就成了決定因素。故加強(qiáng)黨員領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)尤為重要。在任職前加強(qiáng)黨員領(lǐng)導(dǎo)的政治理論知識(shí)的培訓(xùn)，特別是黨務(wù)工作系統(tǒng)知識(shí)的培訓(xùn)。目前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)更多的是教育教學(xué)管理方面的培訓(xùn)，而黨務(wù)工作方面的培訓(xùn)較少，幾乎沒有。在現(xiàn)在的中國，各省市、區(qū)縣均有黨校，其職責(zé)主要是培訓(xùn)黨政干部或后備干部，而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)往往是系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)著重是教育教學(xué)管理方面的培訓(xùn)，所以，教育系統(tǒng)可以依托區(qū)縣黨校的師資，加強(qiáng)對(duì)黨務(wù)工作者的培訓(xùn)，或者，依托各區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)院加強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)黨建工作的研究，并以此為載體和陣地來加強(qiáng)對(duì)黨務(wù)工作者的培訓(xùn)。對(duì)經(jīng)費(fèi)問題，可采取“四個(gè)一點(diǎn)”的辦法（即財(cái)政撥一點(diǎn)、學(xué)校出一點(diǎn)、上級(jí)黨委黨費(fèi)返一點(diǎn)、黨員自籌一點(diǎn)）籌措活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，開展豐富多彩、形式多樣的 組織活動(dòng)，增強(qiáng)黨組織的向心力、凝聚力。（六）嚴(yán)格要求、教育、管理，尊重和維護(hù)黨員的權(quán)利，真正關(guān)心他們，切實(shí)保持黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性和純潔性，進(jìn)一步增強(qiáng)黨員的光榮感和責(zé)任感。要強(qiáng)化對(duì)黨員的日常管理，要嚴(yán)抓“入口關(guān)”和“出口關(guān)”。要認(rèn)真貫徹從嚴(yán)治黨的方針，疏通好黨員隊(duì)伍的“出口”，嚴(yán)肅處理不合格黨員，特別是對(duì)違犯紀(jì)律的黨員，要嚴(yán)肅處理。對(duì)生活確有困難的黨員，黨組織要從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)給予關(guān)心照顧。第四篇：當(dāng)前師德存在問題與對(duì)策思考當(dāng)前師德存在問題與對(duì)策思考摘要：教育改革的重任歷史地落到廣大人民教師的肩上，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，師德建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，本文以馬關(guān)縣古林箐鄉(xiāng)中心學(xué)校為例。我認(rèn)為，要進(jìn)一步加強(qiáng)教師思想政治工作，增強(qiáng)教師使命感；制訂規(guī)范，明確師德內(nèi)容；完善機(jī)制，加強(qiáng)保障監(jiān)督；誠信治學(xué)，共創(chuàng)良好學(xué)風(fēng)。關(guān)鍵詞：師德師風(fēng) 教育改革 教師使命一、師德問題師德作為一種特殊的職業(yè)道德，一直以來備受社會(huì)的關(guān)注。就目前古林箐鄉(xiāng)中心學(xué)校的師德現(xiàn)狀來看，師德存在的主要問題是多方面的。當(dāng)前，在我國的學(xué)校雖然有相對(duì)獨(dú)立的地理環(huán)境，這個(gè)環(huán)境基本溶入于整個(gè)社會(huì)中。在許多教師的心目中，“忠誠于人民的教育事業(yè)”、弘揚(yáng)“蠟燭精神”、做“春蠶”、當(dāng)“人梯”，已不再是響亮的職業(yè)口號(hào)，更難化作工作的動(dòng)力。因而，他們只重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，輕視思想道德修養(yǎng)，認(rèn)為自己業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)是大禮，思想道德修養(yǎng)的提高是小節(jié)，大禮不可不講，小節(jié)則可以不拘。而教育的根本目的是塑造人才，教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的做事能力，更要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。正因?yàn)橛羞@樣的觀念，在古林箐中學(xué)有的教師平時(shí)與學(xué)生接觸交流很少，也不愿意花力氣去了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生思想道德方面的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤視而不見，充耳不聞，不能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)；還有的教師自由主義思想泛濫，講課隨心所欲，無所顧忌，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)牢騷；更有個(gè)別教師衣著不整，舉止粗俗，臟話連篇，有的甚至沉湎于社會(huì)上的一些“低俗之風(fēng)”而不能自拔。而“所謂敬業(yè)，是人們基于對(duì)一項(xiàng)工作、一種職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的神圣感、使命感、責(zé)任感和勤勉努力的行為傾向。據(jù)我對(duì)我們鄉(xiāng)老師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的教師不熱愛教師職業(yè)，沒有職業(yè)的神圣感，不把教書育人視為自己的本分和義務(wù)，在崗不出力，敷衍塞責(zé)，馬虎從事，不改進(jìn)教學(xué)方法，不了解學(xué)生的需求，“以其昏昏，使人昭昭”。他們愛吃這碗飯，但又不滿足，因而熱衷于第二職業(yè)，常常是“人在曹營心在漢”，教學(xué)胡亂應(yīng)付，而主要精力則花在別的營生上。然而進(jìn)入21世紀(jì)，從全世界的情況來看，隨著自動(dòng)化程度的提高，工作環(huán)境的改善和余暇時(shí)間的增加，人們?cè)u(píng)價(jià)一種職業(yè)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了某種變化，其中經(jīng)濟(jì)收入在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中正變?yōu)橛鷣碛蟹至康某叨?。但是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，特別是在“產(chǎn)學(xué)研”4相結(jié)合的辦學(xué)思路和“科研先導(dǎo)”的口號(hào)影響下，今天的許多學(xué)校，大部分已不再以傳道、授業(yè)、解惑為榮，而是以學(xué)術(shù)成果的多少論英雄了。正因如此，教師們對(duì)自己的本職——“教書育人”并不那么關(guān)注，而把大部分的精力用在了關(guān)注“有沒有文章” “發(fā)了幾篇文章”以及“發(fā)在了哪個(gè)刊物”上。而且，即便千辛萬苦炮制出大作，往往還要托人情，找門子，花錢買版面，真是苦不堪言，面子失盡。經(jīng)濟(jì)騰飛的中國，經(jīng)濟(jì)繁榮，人們生活水平日益提高，物質(zhì)需求對(duì)每個(gè)人都顯得格外重要。整個(gè)社會(huì)的功利傾向，使教師心浮氣躁，“非無安居也，我無安心也；非無足財(cái)