【正文】 期的調(diào)查分析，采取集中研討、反復(fù)觀摩、評(píng)析等方式開展教學(xué)實(shí)踐和研討，驗(yàn)證有關(guān)對(duì)策的實(shí)際效果，撰寫階段總結(jié)，評(píng)價(jià)并分析實(shí)踐結(jié)果，修正方案，進(jìn)一步深化、完善對(duì)策。通過常規(guī)聽課，分析交流，提出相應(yīng)對(duì)策，并及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)。深入大班額班級(jí)的課堂教學(xué)，進(jìn)行跟蹤聽課，并組織組內(nèi)教師互聽，反復(fù)觀摩，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善。組織大班額教學(xué)公開課，驗(yàn)證教學(xué)模式的實(shí)際效果。七、預(yù)期研究成果： 八、保障措施：，落實(shí)好相關(guān)措施，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。參加本課題研究的同志，都從事一線教育教學(xué)，經(jīng)歷過其他課題的研究，針對(duì)研究的課題，他們大多數(shù)人有相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，論文在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。學(xué)校每年均為教師訂閱有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志，為搜集資料提供了條件。及時(shí)收集、整理本課題相關(guān)資料。因此如何有效地組織課堂活動(dòng)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，是擺在我們課堂面前的一個(gè)較棘手的問題。一、以“大”化“小”，增強(qiáng)凝聚力。我會(huì)把班級(jí)分為幾個(gè)組，并起上經(jīng)過他們研究決定的好聽的名字，如“陽光”、“火箭”小隊(duì)等，每堂課的每一環(huán)節(jié)都加以積分，我會(huì)看哪一隊(duì)表現(xiàn)最好，表現(xiàn)好的我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的隊(duì)我會(huì)把“權(quán)利”分給每個(gè)隊(duì)員，讓他們自己“揪出”表現(xiàn)不好的隊(duì)員！這個(gè)時(shí)侯，班上的優(yōu)等生就會(huì)是老師的“好幫手”。在組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，形成了合作互助，爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。我意識(shí)到上課良好的班風(fēng)和傾聽習(xí)慣，比講好課更重要。對(duì)于課上違紀(jì)者，教師要巧妙地想方設(shè)法，因勢(shì)利導(dǎo)，既不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又能使學(xué)生有所約束。現(xiàn)在我講起課來，得心應(yīng)手，課上很少因?qū)W生違紀(jì)而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，課堂效率自然就高了。備課時(shí)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都要環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊，一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子。如果教師視若無睹，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)就越來越吃力，課堂如聽天書，由此開始兩極分化，產(chǎn)生對(duì)課堂的抵觸心理。這也正是大班課堂紀(jì)律更混亂，更難控制的原因。于是，我采用分層教學(xué)。在課堂上，我把板書分成兩部分，一部分是本堂課的新知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講讀，滿足大部分學(xué)生的胃口；一部分是新知識(shí)的外延，使部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情?？傊蟀囝~教學(xué)關(guān)鍵在于教師的組織。第三篇：大班額有效教學(xué)大班額有效教學(xué)三甲小學(xué) 羅德琴課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)由大班額是教學(xué)實(shí)施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學(xué)增加了許多困難,面對(duì)這些困難，我們還得想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)大班額，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，面對(duì)渴求知識(shí)的孩子們，作為老師要學(xué)新課程全新的理念：領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵；豐富自己的學(xué)識(shí)，積淀自己的文化底蘊(yùn)，成為學(xué)生心目中的名師二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在課堂上，總有一些學(xué)生并不在聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。他們既沒有從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，也沒得到相應(yīng)的發(fā)展。在課堂上有效地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，在小組發(fā)言前，學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。要很好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，要注意的問題是小組合作學(xué)習(xí)形式化。三、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持，營(yíng)造和諧的家、校教育氛圍，是搞好大班額教學(xué)工作的外部動(dòng)力。首先，要利用好每期一次的家長(zhǎng)會(huì)。其次，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，做些必要的輔助工作。第一、根據(jù)學(xué)生情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)（即分層教學(xué)）。課堂上，將一些難度較大的問題，請(qǐng)比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，然后再讓差生復(fù)述要點(diǎn)，督促其掌握知識(shí)；遇到簡(jiǎn)單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)積極性；在布置作業(yè)時(shí)，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時(shí)，利用課外時(shí)間對(duì)差生輔導(dǎo)時(shí)，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通。第二、編排學(xué)生座位時(shí)，采用“好”與“差”相搭配的原則。可以設(shè)立三至五人為一小組，由組長(zhǎng)幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其不斷進(jìn)步。第三、建立“幫扶成效”考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于幫扶效果好的同學(xué)，教師除了精神上的鼓勵(lì)外，還適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)幾個(gè)本子、一支鋼筆、一本適合的讀物等）。如此一來，形成了教師輕松“教”，學(xué)生樂意“學(xué)”的氛圍。第四篇：大班額教學(xué)之我見大班額教學(xué)之我見白銀市平川區(qū)長(zhǎng)征小學(xué) 王育前不久，我有幸參加了“甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)說課競(jìng)賽活動(dòng)”，在活動(dòng)中與全省各地的數(shù)學(xué)精英們共同交流數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些困惑，其中一個(gè)問題引起了大家的關(guān)注，那就是，如何進(jìn)行大班額的教學(xué)？的確，我省人口眾多，師資不足，導(dǎo)致了班額過大這種常見現(xiàn)象，這直接限制了師生交流的頻率，減少了學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)，不利于教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的情況，很容易造成學(xué)生間的兩級(jí)分化。那么在現(xiàn)有的條件下如何提高大班額的教學(xué)質(zhì)量呢？談?wù)剮c(diǎn)淺見。亂哄哄的課堂上就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也沒法學(xué)好，何況不想學(xué)、不守紀(jì)的學(xué)生。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀(jì)與不守紀(jì)的搭配座位，進(jìn)而考慮到同桌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，盡量能把學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的放在同桌，以便開展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。分組合作討論時(shí)，開始結(jié)束都要作統(tǒng)一要求，教師言語或手勢(shì)做到