【正文】 方法分層引導(dǎo)，培養(yǎng)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對教師和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收獲”。這樣，既培養(yǎng)了幫扶者的能力，又檢驗(yàn)了幫扶者掌握知識的情況，還為教師擠出更多時(shí)間，鉆研教材、研究更具活力的班級管理辦法。這種機(jī)制，主要是用來提高幫扶雙方的興趣，讓他們保持一顆強(qiáng)烈的好勝心和永久的責(zé)任心。以此形成結(jié)對幫扶關(guān)系。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風(fēng)。在確定各層次目標(biāo)時(shí)，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學(xué)生求知欲望的保持，學(xué)習(xí)興趣的長期存在。在推進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師有意識地把各個(gè)層次的知識點(diǎn)滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上，以便掌握其內(nèi)容。四、建立科學(xué)、合理的班級教學(xué)管理體系，是搞好大班額語文教學(xué)工作的制度保障。在家長會上，把自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)想、本冊的教學(xué)重點(diǎn)等陳述清楚，讓家長明白；同時(shí)，還應(yīng)該把學(xué)生在校的種種表現(xiàn)，歸類整理，讓家長清楚自己的孩子所屬類型，找準(zhǔn)自己孩子的優(yōu)勢與不足，便于家長在管教自己的孩子有明顯的針對性。面對大班額，作為教師，一定要很好地挖掘家長的潛力，爭取家長的支持。這反映在幾個(gè)方面，一是教師對教學(xué)的設(shè)計(jì)，不以教師講授為主，要求教師改變原有的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，從教師獨(dú)占課堂的固定思維中跳出來，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。在有限的時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見的機(jī)會，通過這種交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽意識——對別人的意見發(fā)表自己的看法，先要聽懂別人的意思。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。對于這些學(xué)生來說，上課幾乎是浪費(fèi)時(shí)間。在班級授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。一、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，是搞好大班額語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)。在今后的課堂教學(xué)中，我與學(xué)校老師們一道還要加強(qiáng)教學(xué)反思，深入研究教學(xué)技巧，力爭打造事半功倍的高效課堂。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)和檢測上也是因人而異，尤其后進(jìn)生，作為班級中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會，一些簡單問題讓他們回答，答對了給予大力表揚(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立了自信心。我的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力，每堂課都設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和練習(xí)，盡量使各層次的同學(xué)都有收獲，都有表現(xiàn)的機(jī)會。因此，一定要讓每個(gè)學(xué)生做課堂的主人。在很多學(xué)科課上，兩極分化都會出現(xiàn)，如果這部分學(xué)生在課堂上長期的處于“陪太子讀書”的狀態(tài)，強(qiáng)烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺。三、因材施教，分層教學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績勢必出現(xiàn)差距，出現(xiàn)了“后進(jìn)生”。不僅如此，在大班中授課，要求老師在課前做好充分準(zhǔn)備，做好每個(gè)環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入和過渡，不講廢話，把有限的時(shí)間都能得到實(shí)際利用。事實(shí)證明，“良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)知識的保證”。于是我從上課的坐姿，課上回答問題的要求，課后作業(yè)的要求……都做了詳細(xì)要求，違犯了的同學(xué)，要被請到講臺上，充當(dāng)小老師或背出已學(xué)過的說知識等。老師即使講得再好學(xué)生視而不見、充耳不聞也等于零。這樣不但能夠減輕老師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，還能更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，自覺性！二、嚴(yán)謹(jǐn)組織，加快節(jié)奏。他們在小組活動中擔(dān)當(dāng)著“組長”、“顧問”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問題，并糾正。把班級化成“組中組”，讓學(xué)生自己管理自己，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的“主人”。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的摸索與嘗試，我將幾點(diǎn)做法和心得與各位同仁共享。第二篇：淺談大班額教學(xué)淺談大班額教學(xué)岔河中學(xué)呂汝林由于我縣近年來普及九年義務(wù)教育使原本學(xué)生為數(shù)較多學(xué)校，變成了“人頭攢動”的局面。：學(xué)校校長為資金擔(dān)保人，保證資金及時(shí)到位，保障本課題中使用的所有費(fèi)用。：我校擁有近百人的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有近二千名學(xué)生，是縣級實(shí)驗(yàn)教學(xué)的龍頭校、示范校，為教科研活動的開展提供了廣闊的實(shí)驗(yàn)場地。，并且都具備一定的專業(yè)技能，有一定的教學(xué)實(shí)踐能力。：（2009年12月—2010年5月）基于對上述調(diào)查、實(shí)踐等活動及相關(guān)數(shù)據(jù)、資料的分析、研究、歸納，撰寫一批有實(shí)踐指導(dǎo)意義的論文及研究報(bào)告，并提出結(jié)題申請。（3）（—）對大班額課堂教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步研究，形成學(xué)科教學(xué)模式。（2）（—）探索“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精撥優(yōu)練”的教學(xué)模式。（1）（—）探索大班額課堂教學(xué)組織與管理的技藝與對策，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。（3）邀請專家組，進(jìn)行開題論證，確定實(shí)驗(yàn)方案。（1）通過實(shí)施問卷調(diào)查，了解大班額教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題。學(xué)習(xí)新課改與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念，明確在新課程教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教師開展研究的積極性與主動性?？偨Y(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證、修改、提高，形成規(guī)律，提高策略的效度。：通過聽同組教師或其它學(xué)科組老師的課，對教師及學(xué)生參與研究實(shí)驗(yàn)的行為過程進(jìn)行觀察、跟蹤與分析，并及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)。通過對國內(nèi)關(guān)于大班額教學(xué)方面的理論的檢索、學(xué)習(xí)、研究，從中尋求對本課題研究有指導(dǎo)的理論支撐，吸取有價(jià)值的營養(yǎng)。，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，進(jìn)行大班額課堂教學(xué)模式的研究。對大班額情況下的教學(xué)也有了一些思考，“