【正文】 生的分層分組工作，我們可以不同的學科，進行不同的分層辦法。我是一名數(shù)學教師，代著初三(8)、(9)兩班數(shù)學課程，上學期以成績進行分層。具體辦法是: 150 分 ～100 分為 A 組，100 分 ～70 分為 B 組，70 分以下為 C 組。初三(9)班全班 72 人共分為三大組，第一組 24 人，第二組為 32 人，第三組 16 人。經(jīng)過一個學期試驗發(fā)現(xiàn)，第三組的人數(shù)不斷在減少，因為有許多學生經(jīng)過努力進入了第二組，甚至第一組。但也有些學生因自己落入 C 組，而更加不上進，這樣造成了問題學生出現(xiàn)。當然，也讓學生自己自由組合為三組或四組，然后讓每組學生分別討論各自的數(shù)學學習目標，共同督查學習任務。組與組之間展開競爭，每過一個月全班評選出本月的優(yōu)秀組。這樣也可以避免因成績分組不同出現(xiàn)的心理問題。本學期，我代初三(9)班開始嘗試這個辦法。目前每個學生的積極性都比較高。2 做好課堂紀律工作———這是上好課的保證一線教師都清楚，沒有好的課堂紀律做保證，很難完成一堂課的教學任務。大班額紀律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片。這樣老師聲音就會淹沒在學生的吵鬧聲中。那么如何做好紀律工作呢? 首先，教師要有感召力、親和力，讓學生產(chǎn)生敬畏感。這就需要教師不斷修煉自身內(nèi)功，其次要做好: ①座位安排。大班額座位安排不是小事，它直接影響課堂紀律。在本組內(nèi)座位除按高矮排序外，還要注意把遵守紀律與不遵守紀律的搭配座位。進而考虛同桌學習基礎的差異，盡量能把學生好的與學習稍差的放在同桌，以便開展合作探討與互助學習。我代的初三(9)班 72 人，以講臺為正前方，A 組 在教室內(nèi)的左邊，占 4 個縱行。C 組在中間，占 2 個縱行。D 組在右邊，占 4 個縱行。②要求學生要聽從老師指揮。這就要求教師平時訓練有素，如學生回答問題或者質(zhì)疑問難時要養(yǎng)成舉手的習慣，大班額人多勢眾，容易產(chǎn)生混亂。③激發(fā)學生興趣。好多老師只怨班額 大，學生難管理，紀律差、亂，其實教師的課不吸引學生，是造成課堂紀律不好的一個重要原因，若老師課上得有趣，能激發(fā)學生的求知欲。學生把精力投放到學習上，那么亂講話、開小差的學生就自然減少了。因而，要求教師精心備課，準備好每組的學習目標、任務，提前一天印發(fā)給每個學生，讓他們提前預習準備。這樣那些對基礎差的學生來說，很枯燥的數(shù)學也就會慢慢地變得有興趣，以便保證課堂紀律。本組內(nèi)互相幫助———共同提高由于本組內(nèi)學習水平相差不大，所以提出的難點，大致處在同一水平。因而互相討論都有相同的基礎，教師進行點撥時都能認識聽講。具體做法是: 前一天每個學生先去預習準備，盡量完成學習目標，同時把預習過程中遇到的問題寫下來。第二天先在本組內(nèi)共同討論確定需要老師講解的內(nèi)容。此外，每組在周五的班會上分別討論每個人本周的所學知識，那些需要教師來講解，那些大家已全部掌握。這樣本組內(nèi)的每個學生，既互相幫助共同提高，又互相督促。教師精心準備好每一節(jié)課———這是提高質(zhì)量、激發(fā)興趣的關鍵首先在課前要求教師分別寫好每組學生的學習任務(其中每組都包含必須要掌握的基礎知識)。通過自己預習要求達到的學習目標，并附上二至三道練習題(在練習題的設計上要充分考慮各組的差異，使不同水平的學生都有收獲)。印發(fā)給每個學生。第二天，每組組長匯總，需要教師講解的內(nèi)容并寫在小黑板上。教師上課時，前 10 分鐘內(nèi)，各組長在小黑板上分別寫各自內(nèi)容。各組分別繼續(xù)討論，看看問題到底能不能解決。教師在教室內(nèi)巡視進行占拔。若 10 分鐘內(nèi)，問題還不能解決，則教師在黑板上講解。先講解 C 組學生的問題，然后講解 B 組、A 組的問題。在這個過程中往往會有個別 C 組學生，當聽懂了 C 組的問題后，B 組的問題他也能解決了。這時教師應當鼓勵這些學生去講解，這往往能提高他們的興趣和自信力。下課后，教師應當即時給各組長安排課后作業(yè)，以便各組長分別印發(fā)給各組的每個學生。其次，每周五，不上新課，專門解決本周所學知識的疑難點。仍然是先討論確定問題，然后教師講解。這就要求教師要采取分層多維的評價方式。只有這樣，才能有利于學生個性的發(fā)展，各自潛能的激發(fā)，又能不斷地因材施教。開展活動———激發(fā)興趣為了給學生創(chuàng)造更多的學生機會，以補充和延伸課堂教學，教師還可利用課余時間組織豐富多彩的教學活動。如辦數(shù)學手抄報(宣傳本周所學知識點，疑難點，巧解習題等)、數(shù)學史話、數(shù)學家的故事等。這樣即鞏固了所學知識，又開闊了學生視野，還提高了學生學習數(shù)學的興趣。每月進行一次小測驗———以便教師不斷反省改進，以便學生證實自己的進步通過小測驗，教師就會發(fā)現(xiàn)，有些 C 組學生成績進入了 A 組行列，有些雖然沒有進入，但比以前有了很大進步，在本組內(nèi)名列前茅。對于個別退步學生，教師應當鼓勵，讓他繼續(xù)努力。對于成績進入 A 組行列的學生，教師可以安排進入 A 組，或者在本組內(nèi)進行表揚。總之，要想在大班額中提高教學質(zhì)量，必須打破原有的思維模式。我們要創(chuàng)造性地探討新的教學模式。帶著“一切為了學生，為了學生一切”的心情去耐心地教導每個學生。同時大膽突破大班額教學的時空限制，為不同層次的學生提供各種學習參與機會，提供展示學生自己的舞臺，以便提高整體的教學質(zhì)量。讓每個學生都能感覺到自己是聰明的人，有發(fā)展的人，有上進心的人。