【正文】 第一篇：大班額教學(xué)研究方案《新課標(biāo)下大班額教學(xué)的研究》課 題 研 究 方 案潢川縣仁和中學(xué)向坤勇一、問題的提出近年來，隨著大班額現(xiàn)象的不斷增加，已經(jīng)引起國內(nèi)有關(guān)人士的重視。大多數(shù)認(rèn)為，班級(jí)規(guī)模最終將影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。班級(jí)規(guī)模過大對(duì)教師和學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境產(chǎn)生作用，從而對(duì)師生的心理產(chǎn)生影響。班級(jí)人數(shù)過多易于導(dǎo)致教師的課堂霸權(quán)和控制，影響到教師的“教育關(guān)照度”，影響到課堂教學(xué)管理，也影響到教學(xué)效果。我校現(xiàn)有學(xué)生1983人，有21個(gè)教學(xué)班，班額均在70人以上，多則100余人，均為大班額。我校班額過大的現(xiàn)象長久以來一直存在，是一個(gè)短期內(nèi)很難改變的現(xiàn)實(shí)，也將是學(xué)校教育教學(xué)中不可回避的一個(gè)問題。在新課程中，如何將新課程理念與大班額教學(xué)的實(shí)際結(jié)合起來，如何在大班額的背景下,關(guān)注所有學(xué)生,如何既面向全體,又照顧學(xué)生的個(gè)體差異、如何在大班額條件下開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)等一系列問題都在困擾著教師，值得研究和亟待解決。因此,基于學(xué)校的現(xiàn)狀，我們提出了“新課標(biāo)下大班額教學(xué)的研究”的研究課題,立足于對(duì)現(xiàn)有課堂的觀察與反思，旨在引導(dǎo)教師探索出一些切實(shí)可行的技藝與對(duì)策，盡可能地為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、開放、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率,打造高效課堂，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。二、研究的目的與意義 ，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，促使教師與學(xué)生共同發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法和技能打下基礎(chǔ)。“校本研究”的形式，摸索、實(shí)踐出適合大班額課堂教學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，從而提高教師課堂教學(xué)組織與管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。三、課題研究的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)： 理論基礎(chǔ)：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而這些都是以學(xué)生的積極性為前提的，沒有學(xué)生的參與與合作就不可能有自主探究、合作學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)作為一種“能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此坦誠的基礎(chǔ)上通過不同形式的活動(dòng)，達(dá)到不同的觀點(diǎn)，碰撞交融，激發(fā)教與學(xué)雙方的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，構(gòu)建發(fā)展學(xué)生才能的平臺(tái)”的教學(xué)方式，已經(jīng)普遍被我校教師采用，實(shí)踐證明：學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，師生互動(dòng)的深度和廣度，直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。 合作學(xué)習(xí)理論起源于20世紀(jì)社會(huì)心理學(xué)的研究，之后，被歐美等發(fā)達(dá)國家于70年代將該理論用于課堂，發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要意義，在全球進(jìn)行推廣，從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些為2—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用?，F(xiàn)實(shí)的構(gòu)建主義認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過活動(dòng)，以意義構(gòu)建的方式獲得的實(shí)際的教學(xué)，以學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建過程為核心，充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)，并與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的情境和提示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系的探索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前新知識(shí)的意義，構(gòu)建主義還強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的多維度，多層次性，重視學(xué)生的能力構(gòu)建和情感體驗(yàn)，班額過大，學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生的差異性更大，在此同時(shí)，教師就要注意學(xué)生能力的均衡搭配，讓每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要和受教育機(jī)會(huì)。質(zhì)的研究理論，重視口頭描述，強(qiáng)調(diào)在自然情境中作自然式的探究，相對(duì)于量的研究，質(zhì)的研究比較關(guān)注過程，其研究過程本身就決定了研究結(jié)果，因此需要對(duì)過程進(jìn)行細(xì)致的反思，從研究思路來看，質(zhì)的研究可以采用許多種方法，例如：用歸納法分析資料和形成理論，也就是自下而上收集資料，從收集資料中提出理論假設(shè)，在通過相關(guān)的檢驗(yàn)和不斷的比較中逐步得到充實(shí)和系統(tǒng)化。質(zhì)的研究還有案例法、調(diào)查法、觀察法等，質(zhì)的研究成果主要是通過認(rèn)同的方式加以推廣，教師在大班額的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，親身體驗(yàn)，通過信息反饋，從多方面的實(shí)踐活動(dòng)中獲取較為準(zhǔn)確的第一手資料，并以書面的形式真實(shí)有效地反映出來，讓所有教師一起討論探究。實(shí)踐基礎(chǔ)：我校的大班額情況已持續(xù)多年，在大班額教學(xué)的組織管理上老師們已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和好的做法。我校曾開展了“關(guān)于建立新型師生關(guān)系的研究”，教師觀念得以轉(zhuǎn)變，民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系逐步建立，并努力營造著寬松和諧的教學(xué)氛圍。對(duì)大班額情況下的教學(xué)也有了一些思考，“高效課堂”的研究在我校已實(shí)施一年，并提出了“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精撥優(yōu)練”的教學(xué)模式，有了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但還存在著許多問題值得研究，所以我們?nèi)砸獔?jiān)持從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)以前的經(jīng)驗(yàn)，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)入手，繼續(xù)做好高效課堂的研究。四、研究?jī)?nèi)容：，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，進(jìn)行大班額課堂教學(xué)模式的研究。五、研究方法： 。通過對(duì)國內(nèi)關(guān)于大班額教學(xué)方面的理論的檢索、學(xué)習(xí)、研究，從中尋求對(duì)本課題研究有指導(dǎo)的理論支撐，吸取有價(jià)值的營養(yǎng)。：調(diào)查學(xué)校課堂教學(xué)中的存在的問題，以及教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，查找不足，研究制定解決方案。：通過聽同組教師或其它學(xué)科組老師的課，對(duì)教師及學(xué)生參與研究實(shí)驗(yàn)的行為過程進(jìn)行觀察、跟蹤與分析，并及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)?？偨Y(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷