【正文】 驗證、修改、提高，形成規(guī)律，提高策略的效度。六、研究步驟：：（2008年3月——2008年6月）了解目前國內(nèi)有關(guān)大班額教學(xué)的研究動態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的研究分析，為本課題研究提供理論依據(jù)。學(xué)習(xí)新課改與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念，明確在新課程教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強教師開展研究的積極性與主動性。：（2008年6月——2008年9月）收集資料，開展調(diào)研和論證，提出實施方案。（1）通過實施問卷調(diào)查，了解大班額教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題。（2）舉行座談會，與課題組教師交流征詢意見，探討解決大班額教學(xué)問題的對策。（3）邀請專家組，進(jìn)行開題論證，確定實驗方案。（2008年9月——2009年12月）根據(jù)前期的調(diào)查分析，采取集中研討、反復(fù)觀摩、評析等方式開展教學(xué)實踐和研討，驗證有關(guān)對策的實際效果，撰寫階段總結(jié)，評價并分析實踐結(jié)果，修正方案，進(jìn)一步深化、完善對策。（1）（—）探索大班額課堂教學(xué)組織與管理的技藝與對策，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。通過常規(guī)聽課，分析交流，提出相應(yīng)對策，并及時進(jìn)行反思與總結(jié)。（2）（—）探索“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精撥優(yōu)練”的教學(xué)模式。深入大班額班級的課堂教學(xué)，進(jìn)行跟蹤聽課，并組織組內(nèi)教師互聽，反復(fù)觀摩，對教學(xué)模式進(jìn)行完善。（3）（—）對大班額課堂教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步研究，形成學(xué)科教學(xué)模式。組織大班額教學(xué)公開課，驗證教學(xué)模式的實際效果。：（2009年12月—2010年5月）基于對上述調(diào)查、實踐等活動及相關(guān)數(shù)據(jù)、資料的分析、研究、歸納，撰寫一批有實踐指導(dǎo)意義的論文及研究報告，并提出結(jié)題申請。七、預(yù)期研究成果： 八、保障措施：，落實好相關(guān)措施，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。，并且都具備一定的專業(yè)技能，有一定的教學(xué)實踐能力。參加本課題研究的同志，都從事一線教育教學(xué)，經(jīng)歷過其他課題的研究，針對研究的課題，他們大多數(shù)人有相關(guān)的研究經(jīng)驗，論文在各級評比中獲獎或發(fā)表。：我校擁有近百人的師資隊伍，現(xiàn)有近二千名學(xué)生，是縣級實驗教學(xué)的龍頭校、示范校，為教科研活動的開展提供了廣闊的實驗場地。學(xué)校每年均為教師訂閱有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍、報刊、雜志，為搜集資料提供了條件。：學(xué)校校長為資金擔(dān)保人，保證資金及時到位，保障本課題中使用的所有費用。，及時收集、整理本課題相關(guān)資料。第二篇：淺談大班額教學(xué)淺談大班額教學(xué)岔河中學(xué)呂汝林由于我縣近年來普及九年義務(wù)教育使原本學(xué)生為數(shù)較多學(xué)校，變成了“人頭攢動”的局面。因此如何有效地組織課堂活動，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，是擺在我們課堂面前的一個較棘手的問題。經(jīng)過幾個學(xué)期的摸索與嘗試，我將幾點做法和心得與各位同仁共享。一、以“大”化“小”，增強凝聚力。把班級化成“組中組”，讓學(xué)生自己管理自己，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的“主人”。我會把班級分為幾個組，并起上經(jīng)過他們研究決定的好聽的名字，如“陽光”、“火箭”小隊等，每堂課的每一環(huán)節(jié)都加以積分，我會看哪一隊表現(xiàn)最好，表現(xiàn)好的我會獎勵，表現(xiàn)不好的隊我會把“權(quán)利”分給每個隊員，讓他們自己“揪出”表現(xiàn)不好的隊員！這個時侯，班上的優(yōu)等生就會是老師的“好幫手”。他們在小組活動中擔(dān)當(dāng)著“組長”、“顧問”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問題，并糾正。在組與組之間展開競爭，形成了合作互助，爭先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣不但能夠減輕老師的負(fù)擔(dān)，增強學(xué)生的凝聚力，還能更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，自覺性！二、嚴(yán)謹(jǐn)組織，加快節(jié)奏?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。老師即使講得再好學(xué)生視而不見、充耳不聞也等于零。我意識到上課良好的班風(fēng)和傾聽習(xí)慣，比講好課更重要。于是我從上課的坐姿，課上回答問題的要求，課后作業(yè)的要求……都做了詳細(xì)要求，違犯了的同學(xué)，要被請到講臺上，充當(dāng)小老師或背出已學(xué)過的說知識等。對于課上違紀(jì)者，教師要巧妙地想方設(shè)法，因勢利導(dǎo)，既不浪費教學(xué)時間，又能使學(xué)生有所約束。事實證明，“良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)知識的保證”?，F(xiàn)在我講起課來，得心應(yīng)手，課上很少因?qū)W生違紀(jì)而浪費寶貴的時間，課堂效率自然就高了。不僅如此，在大班中授課，要求老師在課前做好充分準(zhǔn)備，做好每個環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入和過渡，不講廢話，把有限的時間都能得到實際利用。備課時設(shè)計的環(huán)節(jié)，都要環(huán)環(huán)相扣，一個環(huán)節(jié)為另一個環(huán)節(jié)鋪墊，一個環(huán)節(jié)為另一個環(huán)節(jié)服務(wù)，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子。三、因材施教，分層教學(xué)經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績勢必出現(xiàn)差距，出現(xiàn)了“后進(jìn)生”。如果教師視若無睹，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)就越來越吃力，課堂如聽天書，由此開始兩極分化，產(chǎn)生對課堂的抵觸心理。在很多學(xué)科課上，兩極分化都會出現(xiàn)，如果這部分學(xué)生在課堂上長期的處于“陪太子讀書”的狀態(tài)，強烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺。這也正是大班課堂紀(jì)律更混亂，更難控制的原因。因此，一定要讓每個學(xué)生做課堂的主人。于是，我采用分層教學(xué)。我的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力，每堂課都設(shè)計不同層次的內(nèi)容和練習(xí)，盡量使各層次的同學(xué)都有收獲，都有表現(xiàn)的機(jī)會。在課堂上，我把板書分成兩部分，一部分是本堂課的新知識點，重點講讀，滿足大部分學(xué)生的胃口；一部分是新知識的外延，使部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。另外，在練習(xí)的設(shè)計和檢