【正文】 個(gè)知識(shí)點(diǎn)算它的實(shí)際距離，要求根據(jù)圖上距離和比例尺計(jì)算出來綜合性較強(qiáng)，需要重點(diǎn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，步步設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣。整個(gè)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，通過觀察、測(cè)量、計(jì)算、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地探究根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法，并總結(jié)出確定位置的幾個(gè)要素。在充分理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能上，提升思維水平。課堂語(yǔ)言不夠精練、簡(jiǎn)潔。思維訓(xùn)練的力度有待加強(qiáng)?？傊?，在以后的教學(xué)中，自己需要不斷及時(shí)反思和調(diào)整教學(xué)方法，才能更有效的調(diào)控課堂！做沙盤課后反思上課時(shí)，教師放下了架子，走進(jìn)了學(xué)生，熱愛學(xué)生，在課堂內(nèi) 充滿寬松和諧、信任的氛圍，并在教學(xué)中尊重學(xué)生、相信學(xué)生，使他們感愛到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中保持愉快的心境。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡可能的給予了學(xué)生充足的時(shí)空和材料，讓學(xué)生有展示自己設(shè)想的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)他們積極探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神做沙盤教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究目標(biāo)，畫出自己學(xué)校的平面示意圖。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。，愿意設(shè)計(jì)新校園。能在沙盤上擺出自己學(xué)校各種設(shè)施的位置。注意：分工要合理：鼓勵(lì)學(xué)生開展在各組間進(jìn)行對(duì)比，看哪一組做 的最形象，最準(zhǔn)確。教學(xué)后記：動(dòng)與靜教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：能舉例說明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問題進(jìn)行探究，能意識(shí)到對(duì)一些物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。教具準(zhǔn)備：結(jié)合學(xué)校條件選擇研究所需要的材料，如秋 千、多媒體課件等。這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案，并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。它不會(huì)讓學(xué)生感到突然，學(xué)生能在 不知不覺中接受教師的引導(dǎo)。三、加深鞏固在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，觀察教材23頁(yè)插圖，分析“秋千上的男同學(xué)是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？”觀察教材24頁(yè)插圖，分析“戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況”。四、課外探討“分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況”，注意向?qū)W生進(jìn)行安全教育。通過本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代 教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖中判斷秋千上的男同學(xué)是否運(yùn)動(dòng)，是將秋千上的男學(xué)生和判斷者自身作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)，新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果?？炫c慢教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：能從位置、方向和快慢來描述物體的運(yùn)動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動(dòng)情況；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。教學(xué)難點(diǎn)：在比較實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。二、感受快慢把學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行分組，每4至6人為一組，在 規(guī)定的一段距離內(nèi)，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)跑得最快？回到課堂交流、討論：你們小組誰(shuí)跑得最快，為什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在同等距離下，誰(shuí)最先到達(dá)終點(diǎn)誰(shuí)跑得最快。三、比較列車的快慢引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“列車運(yùn)行時(shí)刻表”，明確表中所列的車次、始發(fā)地點(diǎn)、到達(dá)各站的時(shí)間等信息?；ハ嘟涣?，說明自己排列的結(jié)果及理由。鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和比較分析能力。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、檢查課前準(zhǔn)備情況檢查學(xué)生自帶的玩具小車的運(yùn)動(dòng)情況。二、研究小車的運(yùn)動(dòng)快慢引導(dǎo)學(xué)生如何定量地判斷小車運(yùn)動(dòng)的快慢。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析測(cè)量數(shù)據(jù)，比較哪組的小車運(yùn)動(dòng)的最快，并說明理由。）研究“小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？”學(xué)生提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)（在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生每次只改變一個(gè)條件，其他條件不變，才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響。評(píng)：探究的材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，材料的層次性還有 利于對(duì)學(xué)生有層次的提出和解決問題，學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)探究障礙，感到感性認(rèn)識(shí)的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動(dòng)的思考為主動(dòng)的探究，學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？衫媒滩闹械?頁(yè)的資料卡片進(jìn)行記錄。教學(xué)后記：宇宙萬物都在運(yùn)動(dòng)著，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界中普遍存在的現(xiàn)象，人們經(jīng)常在比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。第二章運(yùn)動(dòng)的世界描述了運(yùn)動(dòng)學(xué)的初步知識(shí)。同時(shí)，速度問題是以后高中運(yùn)動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情境，層層遞進(jìn)，梯級(jí)探究。注重物理與生活的聯(lián)系，拉近物理與生活的距離。物理課堂，充滿著濃厚的生活氣息，更容易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的親近感，也更容易深入淺出地完成概念建構(gòu)。第三單元 力與運(yùn)動(dòng)推和拉教學(xué)目標(biāo)：能預(yù)測(cè)物體受到推和拉時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化。能夠按照制作方法說明制作蝙蝠?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：能夠舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。其他目標(biāo)：能夠找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。沙包或紙團(tuán)、手球、木塊等，粉筆、小鏟、木棍、紙盒、記分表等。它是我們這本書的重中之重。進(jìn)一步來研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。師：找一找，圖中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物體會(huì)怎樣呢？生：拉動(dòng)繩紅旗升起來了；拉到線風(fēng)箏飛上了天空；拉動(dòng)玩具鳥身上的吊線，鳥會(huì)抬爪走路。（讓學(xué)生分組討論后，提問小組代表回答老師提出的問題）。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)無論推或拉都需要幾個(gè)物體之間發(fā)生？生：至少兩個(gè)。推和拉都是力，推是物體移開或移動(dòng)的力，拉是強(qiáng)行將物體拉向自己的力或拖力。力有大小、方向，必須在兩個(gè)物體間作用，力的作用是相互的?；顒?dòng)目標(biāo)：能與同學(xué)合作用身體的運(yùn)動(dòng)感受推和拉是兩個(gè)不同的力。能夠在老師的指導(dǎo)下用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)探究出力有大小和方向，推和拉都是力。實(shí)施過程：師：（1）三人一組，兩人活動(dòng)，另一人裁判，交替進(jìn)行。在準(zhǔn)備過程中，不允許用力推或拉對(duì)方。師：通過活動(dòng)，讓學(xué)生們討論，并讓大家說出自己的感受。生：用力推時(shí)，必須對(duì)正方向，方向偏了，也會(huì)輸，發(fā)現(xiàn)了力有方向。（同理感受拉的作用效果）讓學(xué)生積極參與游戲，可給獲勝方一個(gè)“小獎(jiǎng)品”來調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。師：活動(dòng)結(jié)束后，讓同學(xué)們進(jìn)行小組交流，引導(dǎo)學(xué)生討論在游戲中手臂有什么感受？要戰(zhàn)勝對(duì)方應(yīng)該怎么做？生活中還有哪些推和拉的例子？比一比誰(shuí)列舉的例子多。推和拉會(huì)使物體移動(dòng)位置或變形，推和拉是一種力，方向不同，大小不同，34 使物體移動(dòng)的位置遠(yuǎn)近也同。評(píng)：改變統(tǒng)一按教師的的意愿統(tǒng)一做同一實(shí)驗(yàn)的作法，讓學(xué)生按照不同的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行，是實(shí)實(shí)在在的尊重學(xué)生，而不是停留在形式上的。活動(dòng)目標(biāo)：能照?qǐng)D制作紙蝙蝠。能描述制作紙蝙蝠的重要過程。（2）將這個(gè)三角形再對(duì)折成小三角形。（4）向前拉動(dòng)它的兩只“耳朵”，并在下面畫出“眼睛”。大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點(diǎn)。組織學(xué)生分組展示自己的紙蝙蝠，并把推或拉觀察到的現(xiàn)象與同學(xué)交流。學(xué)生姓名：__________活動(dòng)：紙蝙蝠評(píng)價(jià)項(xiàng)目：我能按示意圖制作的蝙蝠。我用手推或拉蝙蝠的翅膀，發(fā)現(xiàn)它的耳朵跟著張或合。請(qǐng)同學(xué)們課間活動(dòng)時(shí)做一個(gè)比賽，題目是“看誰(shuí)得分多”，在游戲中體會(huì)力有大小和方向。建議課下分組進(jìn)行，每組45人，活動(dòng)時(shí)間20分鐘。（2）投到圈外不得分。（4）每組設(shè)計(jì)制作一份活動(dòng)記分表。先用粉筆畫一條直線，在離直線2米、3米、4米、5米處，分別畫上若干個(gè)小圈，根據(jù)圈的遠(yuǎn)近確定由大到小的分值，并寫在圈內(nèi)。交流評(píng)價(jià)，討論怎樣才能把沙包投到理想的們置。鼓勵(lì)學(xué)生在討論中用到用力大小、方向、沙包所處位置的遠(yuǎn)近等術(shù)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到物體施加力的大小、方向，物體的運(yùn)動(dòng)軌跡和落點(diǎn)會(huì)不同。教學(xué)后記：教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《推和拉》一課，為了避免以前“機(jī)械地使用教材,照本宣科”,為了使教學(xué)效果更好,打開學(xué)生的思維,我是這樣設(shè)計(jì)這一課的。導(dǎo)入新課時(shí),我用飛動(dòng)的紙蝙蝠的可愛形象,激發(fā)學(xué)生的制作興趣,然后啟發(fā)學(xué)生看圖學(xué)習(xí),探究出制作方法,再通過“讓小蝙蝠動(dòng)起來”的體驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)推和拉,激發(fā)他們濃濃的研究興趣。在這一環(huán)節(jié)中,理解推和拉后物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化。先讓學(xué)生進(jìn)行教材中“推手掌”和“拉手臂”的運(yùn)動(dòng),然后,讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和感受,發(fā)現(xiàn)力的大小和方向的不同,使學(xué)生明確推和拉的不同。常見的力教學(xué)目標(biāo)：。其他目標(biāo)：。教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們好，通過上節(jié)課對(duì)常見的力的歸納和學(xué)習(xí)，研究了使物體下落的力是地球引力，今天我們做一個(gè)活動(dòng)“自制重錘”進(jìn)一步驗(yàn)證地球引力的科學(xué)利用。，并能用自己做的重錘檢測(cè)周圍的物品是否與地面垂直。實(shí)施進(jìn)程：23人一組，活動(dòng)時(shí)間20分鐘。請(qǐng)大家用自己準(zhǔn)備好的東西來做一個(gè)重錘。師：用自己做的重錘檢測(cè)教室，校園，家中物品是否與地面垂直，可以用幾個(gè)重錘檢測(cè)同一個(gè)物品，從而體會(huì)重錘的錘線都是與地面垂直的，體會(huì)科學(xué)與生活，技術(shù)的聯(lián)系。評(píng)：觀察比較是科學(xué)研究的基本方法，在具體操作中啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用多種方法觀察、比較，這就是科學(xué)課上教師指導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。，使?jié)L輪轉(zhuǎn)起來。實(shí)施進(jìn)程：，開始做游戲，時(shí)間20分鐘。(2)粘木軸時(shí)將膠涂在圓心的周圍，線軸中心一定要置與圓心處。，使用覺時(shí)不要隨意涂抹，萬一不小心涂在了衣服和皮膚上，要立即用酒精清除。滾輪是在什么力的作用下運(yùn)動(dòng)起來的？。評(píng)價(jià)活動(dòng)：，使用教材中的評(píng)價(jià)表2進(jìn)行評(píng)價(jià)。姓名：_________第_____小組日期_________我能舉出_____種______力在生活中的應(yīng)用。我用自己制作的重錘檢測(cè)了_________。小結(jié)：這節(jié)課我的重點(diǎn)是經(jīng)過自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)一步了解重力、拉力，在玩的過程中學(xué)會(huì)了有關(guān)力的應(yīng)用。教學(xué)后記：1怎樣讓小球動(dòng)起來教學(xué)目標(biāo)：探究目標(biāo)：能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動(dòng)起來的方案。能夠正確描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結(jié)論。能辨別出物體的運(yùn)動(dòng)主要是由哪種力（如風(fēng)力、水力、重力、彈力等）作用的結(jié)果。能夠與其他小組交流假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法，并找出最好的辦法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動(dòng)起來的方案，能夠用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的設(shè)想。二、活動(dòng)：讓小球動(dòng)起來建議：3人一小組，先猜想與設(shè)計(jì)，然后自己驗(yàn)證，再請(qǐng)同位同學(xué)學(xué)驗(yàn)證。想與設(shè)計(jì)：將自己的想法記在觀察記錄表中驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想與設(shè)計(jì)。⑵ 結(jié)合課本P38中圖片請(qǐng)學(xué)生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運(yùn)動(dòng)的？⑶ 讓學(xué)生結(jié)合生活舉出更多人們?nèi)绾卫昧κ刮矬w運(yùn)動(dòng)發(fā)生改變的例子。學(xué)生舉例說說物體運(yùn)動(dòng)的方式。⑵ 我知道帆船、箭、碾子分別在力的作用下開始運(yùn)動(dòng)的。A、轉(zhuǎn)椅的運(yùn)動(dòng)B、鐘擺的運(yùn)動(dòng)C、滑滑梯D、敲擊音叉后產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)E、拉抽屜F、自行車輪的運(yùn)動(dòng)帆車比賽（課外小組自己組織完成）A、比賽規(guī)則：⑴、只能用嘴吹一口氣。⑶、車的行程遠(yuǎn)者為贏。B、比賽帆車說明：學(xué)生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個(gè)帆車：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠等。在這點(diǎn)上我對(duì)改變物體方向這塊提的比較少。其次，在課上應(yīng)該讓學(xué)生再多說一些，多做一些。必須要讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，多操作這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，才能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的真諦。比如說浮力就沒有講到位。1讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來教學(xué)目標(biāo)：能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來研究空氣阻力的問題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：空氣阻力是研究影響物體運(yùn)動(dòng)主要因素之一。實(shí)驗(yàn)材料：小車及改進(jìn)工具。突然，他眼前一亮。提問： 像他這樣撐開傘奔跑，會(huì)有什么感覺？學(xué)生交流。小結(jié)： 看來，大家一致認(rèn)為是空氣影響了物體的運(yùn)動(dòng)，空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體產(chǎn)生了阻力。讓學(xué)生在這種情境中體驗(yàn)生活經(jīng)歷，從而把這種舊知遷移到新的學(xué)習(xí)過程中，把經(jīng)驗(yàn)知識(shí)納入到了一個(gè)完整的新的體系中，讓學(xué)生有效地遷移了舊知。3提問： 我們?cè)撊绾蝸碓O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生一時(shí)難住了。想想看，我們可以怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們剛才的假設(shè)呢？小組討論。在小組交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出一套行之有效的方案：用硬板紙給小車裝上不同形狀的“車廂”，研究當(dāng)不同形狀“車廂”的車跑起來時(shí)，空氣對(duì)它們有無影響，有怎樣的影響。學(xué)生再次討論： 在此實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該保持哪些條件相同？惟一不同的條件是什么？學(xué)生討論、交流。能夠從提出的問題中選出自己認(rèn)為最值得研究的問題，并能說明自己選擇的理由。能夠感受到自然界中多種運(yùn)動(dòng)形式的奇妙。教具準(zhǔn)備:反映各種物體在運(yùn)動(dòng)的圖片和錄像資料教學(xué)過程:導(dǎo)入新課播放運(yùn)動(dòng)錄像談話：風(fēng)在吹、水在流動(dòng)、人在走路、魚在游泳，我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的世界。(板書課題)評(píng)：通過錄像引起學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)而你的興趣。你們還能舉出那些有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的例子？自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)嗎？學(xué)生討論，匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生思考，并且記錄自己的問題。評(píng)：注意啟發(fā)學(xué)生的想象引導(dǎo)學(xué)生說出更多的物體的運(yùn)動(dòng)形式。你想了解更多關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí)嗎？那么我們就一起來學(xué)習(xí)搜集有關(guān)運(yùn)動(dòng)的資料。鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道和方式收集材料資料，教師可以結(jié)合自己查閱資料的經(jīng)驗(yàn)，把自己在報(bào)紙上說晚上和網(wǎng)絡(luò)上查閱資料的經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)交流。你知道怎樣記錄搜集來的資料嗎？你有什么方法？評(píng)：知道學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料的技巧。請(qǐng)你參閱書中的資料卡片和自己設(shè)計(jì)一個(gè)資料卡片，同學(xué)之間可以互相討論，看看誰(shuí)設(shè)計(jì)的資料卡片最好！學(xué)生討論并設(shè)計(jì)資料卡片格式。本課小節(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，你學(xué)會(huì)了什么？板書設(shè)計(jì)：課后小記: 有了問題之后，還要讓學(xué)生找到解決問題的方法。此時(shí)小小的挫折與剛獲得的成功體驗(yàn)形成了一個(gè)小小的落差，促使學(xué)生要找到驗(yàn)證假設(shè)的方法。教師在此時(shí)介入指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生無疑是“雪中送炭”，他們會(huì)很珍惜這種幫助的，這比老師提前灌輸給他們要強(qiáng)得多。能夠通過感官和全身的活動(dòng)，感知并模仿某種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的主要方式。能夠歸納出動(dòng)物的多種運(yùn)動(dòng)方式，并能按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)