【正文】 的基本政治制度，能夠通過(guò)搜集信息查找相關(guān)內(nèi)容：民族區(qū)域自治制度等?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：我國(guó)的基本政治制度難點(diǎn)：人民代表大會(huì)制度【教學(xué)途徑】課前搜集資料、多媒體教學(xué) 【設(shè)計(jì)思路】 Ⅰ、導(dǎo)入新課：（材料導(dǎo)入）材料一：美國(guó)18歲高中生塞申通過(guò)競(jìng)選當(dāng)上美國(guó)最年輕的市長(zhǎng)。這些說(shuō)明了什么呢？接下來(lái)我們要講的選舉與材料中的選舉有什么不同呢？ Ⅱ、新課學(xué)習(xí)：拋出問(wèn)題：“在我國(guó)，一切權(quán)利屬于人民，人民有權(quán)決定國(guó)家的重大事物”你知道人民是怎樣行使權(quán)利的嗎？材料展示并分析：某市人民代表大會(huì)會(huì)議按預(yù)定程序進(jìn)行大會(huì)表決，一項(xiàng)項(xiàng)議程順利通過(guò)。市中級(jí)人民法院的工作報(bào)告未獲得大會(huì)通過(guò)。人大代表不滿意就是人民不滿意，人大代表不贊成就是人民不贊成。體現(xiàn)了人大代表履行憲法和法律賦予職責(zé)的意識(shí)增強(qiáng)?！鹑珖?guó)人民代表大會(huì)是國(guó)家的最高權(quán)力機(jī)關(guān)，擁有決定國(guó)家大事的最高權(quán)力。）說(shuō)明：可以開展小活動(dòng)，例如讓學(xué)生舉出一些例子，能夠反映國(guó)家的重大決策是由全國(guó)人民代表大會(huì)審議通過(guò)的。課前搜集資料利用：作為知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生掌握，建議展開教學(xué)知識(shí)回顧：聯(lián)系七年級(jí)歷史與社會(huì)內(nèi)容，我國(guó)5個(gè)自治區(qū)是哪幾個(gè)？時(shí)事聯(lián)系：05年9月1日，西藏慶祝自治區(qū)成立40周年，10月1日新疆慶祝維吾爾自治區(qū)成立50周年。）Ⅲ、課堂小結(jié)。（2）能力目標(biāo)：能夠辨別先進(jìn)文化與落后文化，能夠通過(guò)搜集信息查找相關(guān)內(nèi)容：公民道德建設(shè)實(shí)施綱要等。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：精神文明建設(shè)難點(diǎn)：先進(jìn)文化的前進(jìn)方向 【教學(xué)途徑】多媒體教學(xué) 【設(shè)計(jì)思路】 Ⅰ、導(dǎo)入新課：（材料導(dǎo)入）在生活中，我們可能遇到這樣一些行為：上公交車時(shí)你推我搡，互不相讓有人在公共場(chǎng)合因?yàn)橐稽c(diǎn)小事大吵大鬧遇到困難向人求助時(shí)，無(wú)人理睬個(gè)別人在網(wǎng)絡(luò)聊天室里肆意漫罵他人 你是否遭遇到類似經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)的感受如何？（承轉(zhuǎn)：社會(huì)主義國(guó)家不僅要建設(shè)高度的物質(zhì)文明，而且要建設(shè)高度的精神文明?！鸢l(fā)展先進(jìn)文化就是發(fā)展面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的，民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化。查一查： 〈〈公民道德建設(shè)實(shí)施綱要〉〉的規(guī)范。Ⅲ、社會(huì)調(diào)查：現(xiàn)在各街道各村委會(huì)都相繼開展文化活動(dòng)，有很多地方甚至投入大量資金建設(shè)村、市民文化活動(dòng)室，請(qǐng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查。因此通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)關(guān)于人身權(quán)利保護(hù)這方面的意識(shí)。三、設(shè)計(jì)思路第一課時(shí)：維護(hù)公民最基本的權(quán)利重點(diǎn)：理解維護(hù)公民的基本權(quán)利主要是維護(hù)公民的人身自由和生命健康權(quán)。導(dǎo)入：多媒體呈現(xiàn)短文，學(xué)生一起朗讀：擁有健康才可能擁有一切，若將健康與其他利益相比，健康是“1”，名譽(yù)、金錢、友情、愛情、地位等都是“1”，后面排列的“0”，有了“1”，這個(gè)數(shù)可以是十、百、千萬(wàn)乃至無(wú)窮大，若沒有“1”，即失去了健康，后面的名譽(yù)、金錢等再多也是“0”……通過(guò)這段文字讓學(xué)生體會(huì)生命和健康的重要。我做法官：《不能承受的生命》材料：河南省固始縣的男孩孫陳晨從小患有癲癇，腦細(xì)胞嚴(yán)重萎縮，隨著年齡的增長(zhǎng)，孫陳晨的病越來(lái)越嚴(yán)重。提問(wèn)：①孫陳晨雖然有缺陷，他擁不擁有生命健康權(quán)？②他的母親有沒有權(quán)利結(jié)束他的生命？這樣的行為必將受到怎樣的處罰？為什么？結(jié)論：生命健康權(quán)是公民所享有的最基本的人身權(quán)利，任何人都不得非法加以侵害。出謀劃策：材料見教材P20 如果你是符石衛(wèi)或者是他的家人，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)你的維權(quán)方案。（學(xué)生可能會(huì)提出許多解決方案，教師強(qiáng)調(diào)注重法律角度談維權(quán)方案。溫暖一刻：搜索我們身邊尊重他人生命健康權(quán)的行為？學(xué)生思考后會(huì)舉出一些：如護(hù)送兒童過(guò)馬路；路遇傷病者奮力搶救；為傷員獻(xiàn)血，待去世后捐獻(xiàn)眼角膜等……通過(guò)這一活動(dòng)目的在于感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生靈、關(guān)愛他人的生命和健康，遠(yuǎn)離暴力，做一個(gè)既遵守法律又樂于助人的人。夏某雖多次聲明未拿任何物品，仍被迫脫下T恤衫，赤膊向工作人員證明其清白，引來(lái)數(shù)百人圍觀。提問(wèn)：①商場(chǎng)懷疑顧客偷拿貨品時(shí)，有無(wú)權(quán)利對(duì)顧客進(jìn)行搜查？ ②應(yīng)采取哪些措施維護(hù)商場(chǎng)自身的合法權(quán)利？③這位顧客的什么權(quán)利受到侵害了？（學(xué)生回答，教師歸納。除此之外，公民非經(jīng)法定程序不受逮捕、拘禁和侵害。）七嘴八舌：（１）作為未成年人，你的人身權(quán)利受到過(guò)不法侵害嗎？（２）公民在自己的人身權(quán)利受到侵害時(shí)可以用什么方法來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利？學(xué)生討論后教師歸納：當(dāng)自己的人身自由權(quán)利受到非法侵害時(shí)，能正確運(yùn)用法律武器，通過(guò)合法途徑，維護(hù)自身的權(quán)益。結(jié)束 詩(shī)歌《讓我們把生命珍惜》讓我們把生命珍惜，世界是這樣的美麗，讓我們把生命珍惜。只要我們擁有生命，就什么都可以爭(zhēng)取。第二節(jié)維護(hù)做人的尊嚴(yán)一、教材分析認(rèn)知幫助學(xué)生懂得人格尊嚴(yán)也是公民人身權(quán)利的重要組成部分，它受到法律的嚴(yán)格保護(hù)。維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，就從維護(hù)這些權(quán)利著手。在現(xiàn)代社會(huì)，法律賦予我們每個(gè)公民人格尊嚴(yán)權(quán)。并且通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白我們一些不經(jīng)意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴(yán)，從而自覺地改變自己的一些行為。二、學(xué)生分析隨著學(xué)生的成長(zhǎng)、生活的擴(kuò)展和自身的不斷發(fā)展，他們接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，法律與他們的生活聯(lián)系越來(lái)越密切，在日常生活中，他們的人格尊嚴(yán)受侵害的事情時(shí)有發(fā)生，但由于法律知識(shí)的的缺乏和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，或者還沒意識(shí)到，或者意識(shí)到了但不知用什么方法來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益，這勢(shì)必影響他們的健康成長(zhǎng)，所以對(duì)法律的進(jìn)一步了解，已經(jīng)成為他們生活和發(fā)展的需要。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。大致內(nèi)容如下：中學(xué)生小明期中考試兩門功課不及格，班主任老師在班會(huì)課上批評(píng)小明不努力，簡(jiǎn)直比豬還笨。對(duì)這件事眾說(shuō)紛紜。小明老師：嚴(yán)師出高徒，這是不辜負(fù)家長(zhǎng)所托的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。問(wèn)：你的看法呢？如果你是小明會(huì)有什么感受？教師得出結(jié)論：我們每個(gè)人都有人格和尊嚴(yán)?，F(xiàn)代社會(huì)，法律上賦予每個(gè)公民人格尊嚴(yán)權(quán)。維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，就從維護(hù)這些權(quán)利著手。權(quán)利名稱 權(quán)利含義 侵權(quán)表現(xiàn)肖像權(quán) 描繪具體人物形象的繪畫或照片，它是公民身體特有的縮影或真實(shí)寫照。名譽(yù)權(quán) 是社會(huì)成員對(duì)某個(gè)公民的品德、聲望、信譽(yù)等方面的評(píng)價(jià) 侮辱、誹謗他人的，公然辱罵他人的、道聽途說(shuō)、添油加醋、詆毀他人名譽(yù)。姓名權(quán)是公民區(qū)別于其他公民的稱號(hào)和代號(hào) 強(qiáng)迫他人使用某個(gè)姓名的，假冒他人姓名的，盜用他人姓名實(shí)施不正當(dāng)行為的。披露他人生理缺陷的，偷看他人日記的。上海市民可以在沒有任何擔(dān)保的情況下，僅憑自己良好的信用向銀行借錢。名譽(yù)代表著他人和社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，代表著公民個(gè)人的人格尊嚴(yán)。法律禁止用污辱、誹謗等方式損害公民的名譽(yù)。問(wèn)：①小紅行使了什么權(quán)利？具體包括哪些部分？②警方發(fā)布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片，構(gòu)成侵權(quán)嗎？③試舉出惡意丑化和擅自使用他人肖像的行為，并分析其危害？教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：當(dāng)肖像權(quán)受到侵害時(shí)，我們要拿起法律武器，追究侵權(quán)人的責(zé)任，必要時(shí)可提起訴訟以討回公道?！吨腥A人民共和國(guó)民法通則》第120條 公民的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，恢復(fù)名譽(yù)，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。情景正確的處理方法法律依據(jù)當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的照片被某照相館擅自放進(jìn)櫥窗時(shí) 要求照相館改正其做法，并可要求其給一定的精神賠償，還可向人民法院起訴等我國(guó)公民享有肖像權(quán)，照相館侵犯了公民的肖像權(quán) 當(dāng)你的同學(xué)給你取綽號(hào)時(shí) 理直氣壯地進(jìn)行批評(píng)，向同學(xué)指出這種行為是違法的或向老師求助 給別人取綽號(hào)侵犯了他人的名譽(yù)權(quán)當(dāng)你獲得”三好學(xué)生“稱號(hào)時(shí)，卻有同學(xué)諷刺挖苦你 進(jìn)行批評(píng)，并指出這樣做侵犯了公民的榮譽(yù)權(quán)我國(guó)公民依法享有榮譽(yù)權(quán)當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人冒用你的姓名，領(lǐng)取學(xué)校頒發(fā)的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)狀時(shí) 向老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映其真實(shí)情況，要求查出冒充的人，并對(duì)其批評(píng)教育我國(guó)公民享有姓名不受侵犯的權(quán)利當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的媽媽偷看了你的日記時(shí)找媽媽談話，指出其行為是違法的，要求媽媽改正其行為 我國(guó)公民享有隱私權(quán)第三課時(shí)：尊重他人的人格尊嚴(yán)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公民有權(quán)利維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，也有義務(wù)在生活中尊重他人的人格尊嚴(yán)。導(dǎo)入多媒體呈現(xiàn)材料：中央電視臺(tái)《社會(huì)記錄》在2004年6月14日播出了內(nèi)容為學(xué)生宿舍失竊，校長(zhǎng)組織學(xué)生選舉”小偷“的節(jié)目；安徽省豪州市一服裝技校學(xué)生宿舍出現(xiàn)失竊現(xiàn)象，校長(zhǎng)于2004年4月15日組織全校學(xué)生進(jìn)行了一次特殊的”民主選舉“，最終有六位同學(xué)被選舉為”小偷“。這樣一種荒唐的”選舉“也易使學(xué)生缺乏尊重他人尊嚴(yán)與權(quán)益的意識(shí)，而不能認(rèn)識(shí)到尊重他人人格尊嚴(yán)的重要性。所以我們應(yīng)平時(shí)注意自己的言行，自覺改正一些行為。對(duì)此，人們議論紛紛。反方：小偷也有人格尊嚴(yán)，不應(yīng)該公示其照片。的外號(hào)，對(duì)此，小力心里很不好受：他們?yōu)槭裁催@樣對(duì)我？但也有人認(rèn)為：起外號(hào)是件很平常的事，無(wú)可指責(zé)。在我們生活中，如果每一個(gè)個(gè)體都不知要彼此尊重人格尊嚴(yán)，公民在人格尊嚴(yán)上都缺乏強(qiáng)烈的“自維”與“他維”意識(shí)，人的尊嚴(yán)能夠得到充分尊重的社會(huì)環(huán)境就難以形成。能力：理解當(dāng)我們的隱私權(quán)受到侵害時(shí)，可以拿起法律武器來(lái)維護(hù)自己的隱私權(quán)；另外揭露別人的隱私是不道德行為，也是違法行為。這不僅是建設(shè)文明社會(huì)的重要前提，也是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基礎(chǔ)。希望通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到我國(guó)法律保護(hù)公民的隱私權(quán)。在學(xué)生當(dāng)中有的同學(xué)拿別人的生理缺陷來(lái)取樂，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上等等，都是侵犯公民隱私權(quán)的表現(xiàn)。三、設(shè)計(jì)思路：第四課時(shí)：《維護(hù)我們的隱私權(quán)》重點(diǎn)：懂得什么是個(gè)人隱私，保護(hù)公民的隱私權(quán)也是人權(quán)保護(hù)的重要內(nèi)容。材料導(dǎo)入個(gè)別學(xué)校為防止學(xué)生考試作弊，在教室里安裝監(jiān)視器，對(duì)此有兩種意見。意見二：教室不應(yīng)該安裝監(jiān)視器，因?yàn)檫@種行為傷害了學(xué)生的自尊心，在種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏安全感，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。雖然他們的臉上都打了“馬賽克”，但熟悉的人都知道他們是誰(shuí)。知識(shí)拓展 隱私的由來(lái)這可追溯到元古時(shí)期，那時(shí)的人們已經(jīng)對(duì)隱私有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，在《圣經(jīng)》中就有此提及，進(jìn)入階級(jí)社會(huì)后，隱私權(quán)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，但是，由于等級(jí)問(wèn)題的存在，隱私權(quán)被打上深深的階級(jí)烙印，存在著很大的缺陷。在現(xiàn)代社會(huì)則越來(lái)越重視這一項(xiàng)權(quán)利。對(duì)于別人的秘密，我們也不要強(qiáng)人所難，要尊重他們的隱私。相關(guān)鏈接：上網(wǎng)保護(hù)隱私九法①了解網(wǎng)上隱私政策②為個(gè)人使用電郵登記另一個(gè)郵址③不要在網(wǎng)上將個(gè)人資料傳給陌生人④瀏覽網(wǎng)頁(yè)后把相關(guān)記憶清除 ⑤確定與網(wǎng)絡(luò)連線時(shí)資料不會(huì)外泄⑥拒絕接收任何不必要的信息 ⑦把電郵加密后才傳遞⑧瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)使用保密器⑨拒絕與第三者共享資料智慧小結(jié)我們要增強(qiáng)法制觀念，依法律己，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，給自己的隱私上把鎖。但保護(hù)隱私并不等于自我封閉、與世隔絕，當(dāng)自己遇到麻煩，產(chǎn)生困惑，出現(xiàn)煩惱時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)與值得信任的人溝通和交流，以獲得成長(zhǎng)所需要的理解和幫助。難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣做到尊重他人的隱私。教師引導(dǎo)：“偷窺”是對(duì)別人隱私的不尊重，是嚴(yán)重的不道德的行為。引出本課內(nèi)容：尊重他人的隱私權(quán)。后來(lái)小旺在與同學(xué)聊天時(shí)，將小松這一秘密告訴大家。小松為此感到孤獨(dú)、痛苦。小松則認(rèn)為小旺的行為泄露了自己的私人秘密，侵害了自己的合法權(quán)益，于是他找到班主任，要求班主任主持公道。榮榮對(duì)朋友的不守信用很氣憤。監(jiān)視、窺視他人私生活，以偷看日記，私拆信件等手段千方百計(jì)刺探他人的秘密，道聽途說(shuō)，傳播他人的隱私，非法利用他人的個(gè)人信息等，都屬于侵害隱私權(quán)的行為。此時(shí)，我們要承擔(dān)起對(duì)這份隱私的責(zé)任和信譽(yù)。我們的習(xí)慣用語(yǔ)：你多大了？你多重？談戀愛了嗎？每月收入是多少？網(wǎng)站將其注冊(cè)會(huì)員的照片、電話號(hào)碼、家庭住址等信息整理成冊(cè)，賣給某信息公司。警察對(duì)犯罪嫌疑人的住宅電話進(jìn)行監(jiān)聽。問(wèn)：①上述行為哪些是尊重他人隱私的行為？哪些是不尊重他人隱私的行為？ ②選擇其中的兩項(xiàng)進(jìn)行剖析。我們?cè)谏钪幸C正不尊重他人隱私的若干陋習(xí)。我們只有尊重他人的隱私權(quán)，自己的隱私權(quán)才能受到他人的尊重。3—1 生命與健康的權(quán)利教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人格權(quán)的內(nèi)涵和特性；引導(dǎo)學(xué)生明白公民的生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，不容侵犯，受法律保護(hù)；了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受生命和健康對(duì)于每個(gè)人的重要意義，體會(huì)人格權(quán)利在社會(huì)交往中的重要作用，自覺尊重生命與健康的權(quán)利，增強(qiáng)維護(hù)人格權(quán)的法律意識(shí)，遵紀(jì)守法，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)：人格權(quán)的涵義及特點(diǎn)；法律對(duì)未成年人生命健康的特殊保護(hù)。之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己也有這方面的經(jīng)歷，在這個(gè)方面還有哪些疑問(wèn)?；顒?dòng)：情景分析目的：通過(guò)對(duì)三個(gè)情景分析，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)生命健康權(quán)。至9日下午3時(shí)為止，已確認(rèn)有16人死亡，11人仍然下落不明，傷者6人已送醫(yī)院搶救。中國(guó)有三分之一的煤炭產(chǎn)于山西，山西也因礦難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字顯示，2004年各類煤礦發(fā)生死亡事故175起、死亡497人。它包括生命健康權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)、自由權(quán)等。而生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分，在公民的人權(quán)中居于首要地位。提問(wèn)：人格權(quán)對(duì)我們公民來(lái)說(shuō)有什么的重要意義？學(xué)生可根據(jù)教材P24的內(nèi)容回答。要求：（1）學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，分析討論：下列行為侵害了公民的什么權(quán)利？（2）教師依據(jù)P26頁(yè)的內(nèi)容講解人身自由的作用、具體內(nèi)容。它是我們參加各種活動(dòng)，充分享受其它權(quán)利的基本保障。我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的人身自由權(quán)，也不得侵犯和危害別人的人身自由權(quán)利。要求：（1）閱讀P26頁(yè)案例回答：法律禁止使用童工，對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意義？（2）教師可以出示有關(guān)未成年人的生命健康受法律的特殊保護(hù)的具體法律條文，引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中有哪些侵害未成年人生命健康的違法行為，并共同討論作為未成年人受害者應(yīng)如何依法維權(quán)。1991年國(guó)務(wù)院頒布了《禁止使用童工規(guī)定》，這些法律法規(guī)構(gòu)成了我國(guó)未成年人保護(hù)的法律法規(guī)體系。提問(wèn)：你知道我們國(guó)家有哪些法律對(duì)公民的生命健康權(quán)加以保護(hù)的嗎？教師歸納：我國(guó)的《憲法》、《刑法》、《民法》、《婚姻法》、《未成年人保護(hù)法》、《禁止使用童工規(guī)定》，都規(guī)定對(duì)未成年人實(shí)行特殊保護(hù)，這些法律法規(guī)構(gòu)成了我國(guó)未成年人保護(hù)的法律法規(guī)體系。知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，